小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

杜青

摘要：“興趣是最好的老師”，這句話充分的說明了在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語教師的教學(xué)任務(wù)。本文將從小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性、當(dāng)前小學(xué)英語興趣培養(yǎng)中存在的問題以及小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略進(jìn)行初步探究，為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是當(dāng)前大部分學(xué)生接觸英語的主要階段，且因為語法和單詞相對較多，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而影響學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)。所以小學(xué)英語教師在當(dāng)前階段應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣作為主要教學(xué)任務(wù)，從而為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

興趣是決定學(xué)習(xí)動力和知識掌握程度的主要因素，所以小學(xué)英語教師若想提高小學(xué)生英語成績，就應(yīng)想法設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有興趣被激發(fā)，小學(xué)生才能更好地提高對英語知識的理解，才能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時產(chǎn)生成就感，從而起到良性循環(huán)的效果。小學(xué)英語教師還應(yīng)明確，興趣是后天培養(yǎng)的，只有有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才會有更多動力[1]。

與此同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有助于師生關(guān)系的建立。學(xué)生對英語教師的喜愛程度也決定著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣以及課堂教學(xué)的效果。反之若學(xué)生不喜歡教師也很難對英語提起學(xué)習(xí)興趣，影響其教學(xué)效果，所以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有助于師生關(guān)系的增進(jìn)，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然也會隨之提高。

二、當(dāng)前小學(xué)英語興趣培養(yǎng)中存在的問題

（一）英語基礎(chǔ)較差

英語作為外來語言，學(xué)生除了上課期間接觸相對較少，且英語的語法和漢語有很大的區(qū)別。而且英語教材中的詞匯量和語法內(nèi)容不僅多，而且難度也相對較大，又因小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力還不十分成熟，外加沒有良好的語言環(huán)境，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)知識的掌握并不牢靠。在學(xué)習(xí)過程中還有部分學(xué)生面對較難的語法和單詞記憶時，因為對英語基礎(chǔ)不好產(chǎn)生的不自信心理，也很容易影響學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)缺乏趣味性

小學(xué)生由于年齡的原因，思維比較活躍，但當(dāng)前大部分英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂內(nèi)容相對枯燥，課堂氛圍十分壓抑，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失。還有部分教師很少借助音頻課件，又因為有部分教師的口音相對較重，對英語發(fā)音并不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生的口語發(fā)音也不準(zhǔn)確，而且若遇到發(fā)音較難的單詞學(xué)生也很難對其進(jìn)行完全掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，從而影響到英語成績[2]。

三、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高基礎(chǔ)知識掌握

學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識的掌握程度，是決定英語成績和英語運(yùn)用的關(guān)鍵。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)基礎(chǔ)知識的掌握能力[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《Let's eat！》時，教師可以根據(jù)教材中有關(guān)食物的詞匯（hamburger、hot dog、chicken、cake等）進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，同時，掌握I Like...，Here you are...等句型。然后可以為學(xué)生播放有關(guān)食物的英語電影片段，讓學(xué)生用英語說出電影中出現(xiàn)的食物，同時，教師可讓學(xué)生模擬電影中的橋段，鼓勵學(xué)生參與到情境中，通過對英語語法和單詞的練習(xí)，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握，還能對英語口語進(jìn)行訓(xùn)練，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力和口語能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平。

教師在教學(xué)時，還可以讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的食物內(nèi)容進(jìn)行自己創(chuàng)編餐廳點(diǎn)餐的小故事并進(jìn)行全英語表演，通過一問一答的對話形式，加強(qiáng)學(xué)生對單詞、語法的掌握度，在每一小組表演結(jié)束后，教師根據(jù)其中的語法錯誤及單詞讀法進(jìn)行糾正。不僅鍛煉了口語，還能側(cè)面的考驗學(xué)生對單詞和語法的運(yùn)用是否正確、得當(dāng)，也能減輕學(xué)生對傳統(tǒng)考試的排斥。

（二）根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性

教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的依據(jù)就是小學(xué)英語教材，在新課改的不斷推進(jìn)過程中，對教材內(nèi)容也進(jìn)行改變，教材更加形象生動，為教師創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師可依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

例如，在學(xué)習(xí)《Shopping》時，教師首先準(zhǔn)備出各種物品的圖片，如帽子、汽車、裙子、圍巾、鉛筆、橡皮等讓學(xué)生對其進(jìn)行認(rèn)讀，然后讓學(xué)生每人拿出一種物品共同構(gòu)建“超市”，并標(biāo)出相應(yīng)的價格和數(shù)量。然后教師根據(jù)班級學(xué)生對其進(jìn)行小組分組，分別進(jìn)行模擬超市購物的活動，通過本節(jié)課的語法內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，當(dāng)全部小組模擬完成后，教師為學(xué)生播放一段關(guān)于超市購物的英文對話，讓學(xué)生進(jìn)行觀看后，教師根據(jù)視頻內(nèi)容提出相應(yīng)的問題。通過這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）組織英語游戲，貫徹“寓教于樂”教學(xué)理念

教師在英語教學(xué)中，應(yīng)貫徹“寓教于樂”的教學(xué)理念，而在教學(xué)中開展游戲也是當(dāng)前大部分小學(xué)喜歡的教學(xué)模式，通過英語教學(xué)中融入游戲模式教學(xué)，利用游戲教學(xué)的趣味性等優(yōu)勢，能最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過游戲的形式提高學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提升英語綜合能力[5]。

例如，在學(xué)習(xí)《At the zoo》時，教師可以現(xiàn)將學(xué)生進(jìn)行分組，然后為學(xué)生提供“你比劃我來猜”的游戲，教師將事先準(zhǔn)備好的動物單詞（如elephant、monkey、lion、penguin等）詞卡發(fā)放下去，讓學(xué)生根據(jù)詞卡內(nèi)容，進(jìn)行動物模仿聲音或動作，并讓其他同學(xué)進(jìn)行猜測，由猜對的學(xué)生進(jìn)行對下一個單詞的模仿，以此類推，讓全班學(xué)生都參與到游戲當(dāng)中。通過這樣的游戲教學(xué)，能提高學(xué)生的課堂參與度，同時還能加強(qiáng)學(xué)生對單詞的掌握，在游戲過程中時，教師只需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正即可。

還可以讓學(xué)生進(jìn)行詞語接龍的游戲，用上一個單詞的尾音作為下一個單詞的開頭進(jìn)行接龍的形式，若沒有回答上來，教師可以讓學(xué)生唱英文歌曲;或根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行即興創(chuàng)作活動，教師念一段英語段落，讓學(xué)生根據(jù)段落畫出自己聽到的內(nèi)容，然后在根據(jù)自己畫出的內(nèi)容進(jìn)行英語即興表達(dá)。通過這樣的游戲教學(xué)形式，可以提高學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口語能力，通過詞語接龍考察學(xué)生對英語詞匯的掌握程度。類似這樣的游戲教學(xué)形式還有很多，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極創(chuàng)編教學(xué)形式，通過不斷的創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語水平。

結(jié)束語：綜上所述，英語作為全球化通用的語言之一，又是小學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)科目之一，教師應(yīng)在當(dāng)前階段積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這就要求教師應(yīng)對全班同學(xué)進(jìn)行全面了解，根據(jù)不同學(xué)生的理解和掌握知識的能力進(jìn)行教學(xué)備案，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將“寓教于樂”的教學(xué)觀念貫穿到教學(xué)過程中，才能使學(xué)生對英語提起足夠的興趣，為學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪姣.小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].文淵（中學(xué)版），2020（1）：834.

[2]高國姍.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].文淵（小學(xué)版），2020（5）：169.

[3]包天軍.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探討[J].新課程，2020（20）：188.

[4]包治國.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探討[J].新課程，2020（12）：177.

[5]夏敏慧.活躍小學(xué)英語課堂氣氛的策略思考[J].英語畫刊（高級版）.2020（02）