關于高中班級有效管理的研究

劉杰

摘要：高中班級的管理難度相對來說是比較大的，班主任要想實現(xiàn)高效的班級管理，首先需要明確班級的管理的目標，然后再選取管理的角度，最后通過一些滲透影響的方式實現(xiàn)班級的高效管理。對于高中生的管理，班主任可以把培養(yǎng)學生的感恩之情、吃苦精神、終身學習理念當成管理目標，然后通過品德、生活、學習的角度實施班級管理，最后利用感染學生內(nèi)心的方式來實現(xiàn)班級的高效管理。

關鍵詞：高中 ?管理目標 ?終身學習

正文

一、高中班級管理的目標

高中班主任的責任是非常大的，班主任在完成日常教學工作的基礎之上，還需要對班級學生進行管理，而高中生即將站在人生的十字路口，未來的路需要學生自己去選擇，那么班主任就需要在高中三年提高學生的品德、情感以及認知理念，讓學生具備人生選擇的能力。班主任在進行班級管理之前，一定要明確班級管理的目標，這樣才能實現(xiàn)班級的高效管理。作者認為，界定高中班級的管理目標，可以從以下幾個方面著手。

1.培養(yǎng)學生心懷感恩的情感

班主任在日常的管理中，要培養(yǎng)學生的感恩之情，讓學生懂得父母之情、同學之情、老師之情的珍貴，只有心懷感恩之情，學生們在人生的道路上才能走得更加的順利，實際上，常懷感恩之情也是素質(zhì)教育的基礎內(nèi)容。學生在成長的過程中，有父母含辛茹苦的養(yǎng)育之恩，有老師諄諄教誨的培養(yǎng)之恩，還有同學共同進步的幫助之恩，這些恩情是學生們寶貴的財富，學生們不僅不能忘卻這些恩情，還要常懷這些感恩之情。高中生涉世未深，不懂的這些情感的珍貴，所以就需要班主任們提前培養(yǎng)學生的這些感恩之情。培養(yǎng)學生感恩之情的目的總結(jié)來看有兩個方面，一方面是讓學生在未來的生活中和身邊的認相處的更加的融洽，提高學生的幸福指數(shù);另一方面提高學生的情商，讓學生在未來的工作中進展的更加順利。

2.培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神

高中階段，學生們的學習壓力比較大，為了考上好的大學，多數(shù)學生都處于秉燭夜讀的學習狀態(tài)，這些學習精神是非常難得的一種品質(zhì)。如果學生能夠始終保持這種吃苦耐勞的精神，學生們在未來的學習和工作中一定可以再創(chuàng)輝煌。但從實際情況來看，學生在畢業(yè)之后就已經(jīng)把這些吃苦耐勞的精神拋之腦后了，其原因就是學生的這種吃苦耐勞的精神只是一種被動的學習行為，學生們從內(nèi)心還沒掌握這種珍貴的精神。有些學生在高中畢業(yè)以后，就開始放任自我，以至于荒廢了學業(yè)。班主任在班級的管理中，要從學生的內(nèi)心出培養(yǎng)學生的吃苦耐勞的精神，讓學生從行為到精神上烙上吃苦耐勞的品質(zhì)。當學生擁有了這種吃苦耐勞的精神之后，不論學生未來發(fā)展的怎么樣，學生們都不會怨天尤人，因為學生在精神上已經(jīng)成功了。

3.培養(yǎng)學生終身學習的理念

行百里者半九十，高中階段并不是學習的終點，而是漫漫學習之路的一個小小的節(jié)點，班主任要培養(yǎng)學生的這種終身的學習理念，讓學生始終都在學習的過程中。這里的學習指的是兩個方面，一個是知識上的學習，一個是精神上的學習。學生們只有堅持不懈的學習，才能夠不斷的進步。在高中階段，學生是在老師的推動下學習的，而在大學階段，學習的自主性完全交給學生們，如果學生們沒有終身學習的理念，那么學生就會出現(xiàn)潦草畢業(yè)的情況，有的學生甚至拿不到學位證。在學生具備這種終身學習理念的前提下，學生的考研之路會更加通暢，工作之路也會更加順利，思想進步之路也會更加的自然。

二、從哪幾個方面實施班主任管理

為了實現(xiàn)高中班級的有效管理，班主任們就需要找準管理方向，如果管理方向沒有找到，所有的管理工作可能都是徒勞的。高中班級的管理難度還是比較大的，高中生思維已經(jīng)成熟，有的學生在表面上接受班主任的額管理，實際上卻對班主任的管理持反對態(tài)度。在班級的管理中，老師們要始終堅持自己的管理風格，找準管理方向后堅持管理工作，從而實現(xiàn)班級的高效管理。在實際的班級管理中，班主任們可以從以下三個方面對高中生實施管理。

1.從品德上對學生實施管理

品德管理是所有教學階段都在做的教學工作，小學、初中、高中都會對學生的品德上進行管理。針對高中生來說，品德管理尤為重要，班主任要從品德上提高學生的感恩之情，讓學生懂得善惡之分以及美與丑的評價標準。班主任在日常的教學和班級管理的過程中，要始終秉承德育的教學理念，讓學生在內(nèi)心接受老師的教學引導，愿意改變自己、提高自己。在德育的教學方式上，老師們要結(jié)合高中生的心理情況，通過“胡蘿卜加大棒”的管理方法促進學生向好的方面學習。

2.從生活上對學生實施管理

班主任需要從學生的生活上進行管理，從而培養(yǎng)學生吃苦耐勞以及勤儉節(jié)約的精神。生活是每個人息息相關的日?；顒?，從生活上進行管理的效果比較顯著。班主任要從生活的角度引導學生，不要讓學生有攀比的心理，一些比穿著、比發(fā)型的行為都是不可取的。在教學之余，班主任可以要求學生自己的事情自己做，不要以學習為借口就過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，自己的生活自己管理同樣能夠考上名牌大學。學習雖然重要，生活更加重要，只有在生活上管理好自己，在學習上才能管理好自己。班主任要在生活上引導學生們，給學生們灌輸吃苦耐勞的精神理念，讓學生意識到學習和生活之間的關系。

3.從學習上對學生實施管理

班主任要多從學習的角度來管理學生們，讓學生逐漸掌握終身學習的理念。學生由于沒有參加過工作，所以他們認為工作的難度是比學習的難度要小的，這也是不少學生放棄學習的原因。實際上，相對于工作來說，學習是最能體現(xiàn)“有付出就有回報”這個規(guī)律的，在學習中，只要學生愿意花功夫?qū)W習，學生的成績就會得到提高，而在工作中，一個人的進步是牽扯到多方面的，所以老師們要多給學生們灌輸終身學習的理念，讓學生擁有學習的習慣和思維。學生們在學習上下的功夫越多，學生在未來的工作中的回報就越多，不同的學歷能夠帶來不同的學習結(jié)果。班主任要讓學生們明白學習是最好的捷徑這個理論，不要讓一些負面的成功論來誤導學生們。

三、高中班級管理的實例探究

對于高中生的班級管理，需要班主任根據(jù)班級學生的情況來具體開展。隨著時代的發(fā)展，單純的嚴厲的管理風格已經(jīng)很難適應學生的需求，班主任需要用滲透影響的方式來感染學生，通過激發(fā)學生的內(nèi)心來起到教學效果。以下幾點是作者總結(jié)的教學案例，老師們可以從中找到教學靈感，并根據(jù)班級學生的而具體情況來設計教學計劃。

1.巧用家長工作鏡頭培養(yǎng)學生的感恩之情

在教學中，班主任要給學生們灌輸工作平等的教育理念，讓學生們不要因為父母的工作太過辛苦而自卑，也不要因為父母的工作太過光鮮而驕傲，對長輩們的工作要一視同仁。在鋪墊后這個教育理念之后，老師們可以要求學生們的家長在合理合規(guī)的前提下，拍攝一些工作照片和工作的視頻供老師們教學使用。之后，老師們可以在一個合適的時機舉辦一個主題班會，班會的名字就可以稱之為“我們的父母”，老師們在班會上和學生們分享長輩們工作的日常，讓學生們見識一下父母在工作狀態(tài)下的認真和辛勤，讓學生們體會到父母的辛苦。班主任在教學之后也可以分享自己的父母的故事以及自己的成長經(jīng)歷，通過這種談心的方式，學生的內(nèi)心對于父母的感恩之情會油然而生，那么老師們的教學目標也就可以順利地實現(xiàn)了。

2. 利用勵志類視頻來提高學生的吃苦精神

為了培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，班主任可以通過一些真實的記錄視頻來和學生們一起了解他們勵志的故事，讓學生們在他們的故事中了解到“只有不斷的奮斗，才能實現(xiàn)人生的價值”。班主任在教學之前可以先搜集一些貧困生通過自身努力考上大學的案例，然后在課堂之上分享這些學生的案例，以此來激發(fā)學生的學習的信心。比如，老師們可以分享“河北農(nóng)村女孩王心怡”、“山村孩子魏凱倫”、“工地干活林萬東”這些學生的故事，這些學生的經(jīng)歷可以說比大多數(shù)學生的經(jīng)歷都要苦，他們在那樣的貧困環(huán)境下依然不忘學習，這種艱苦卓絕的奮斗精神值得每一個學生去學習。生活中，還有很多類似的故事，老師所在的學校或許也存在這樣的勵志故事，老師們要多用視頻記錄的方式給學生們分享這些故事，以此激勵學生的奮斗之情。

3.給學生樹立目標培養(yǎng)學生終身學習理念

為了給學生建立終身學生的理念，班主任在教學之余可以給學生們樹立長遠的發(fā)展目標，比如有的學生想當醫(yī)生、有的學生想搞科研、還有的學生想經(jīng)商，那么老師們就把他們的夢想記錄下來，然后給學生們制定階段性的實現(xiàn)夢想的計劃，讓學生按照自己的學習計劃一步一步去實現(xiàn)自己的夢想。以醫(yī)生這個夢想為例，老師們可以列舉出一些醫(yī)學類的大學名單，讓學生的夢想先和自己心儀的大學掛鉤，然后一步一步的告訴學生們?nèi)绾螌崿F(xiàn)自己的人生夢想。通過這種樹立夢想的教學方式，學生們會慢慢的養(yǎng)成終身學習的理念，學生的學習進步才會落到實處。

春風化雨，潤物無聲。班主任的職責就是通過一些潛移默化的影視來提高學生的品德、情感以及認知，這些素質(zhì)是學生人生路上最寶貴的財富。在班級的管理中，班主任要從多個角度來培養(yǎng)學生的這些基礎素質(zhì)，提高學生的素質(zhì)和涵養(yǎng)，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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