環(huán)華成
摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我國現(xiàn)階段已經(jīng)逐漸邁入了信息化的時代,同時信息技術(shù)在我國的各個領(lǐng)域內(nèi)受到廣泛推廣,其中也包含著教育領(lǐng)域。核心素養(yǎng)教育是中國教育部在2014年首次提出的概念,概念要求教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)以育人作為教學(xué)目標(biāo),在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教育的同時關(guān)注對學(xué)生能力與精神品格的培養(yǎng),使學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得有效提高。因而,如何在信息化的時代利用信息技術(shù)在課堂的教育中完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教師關(guān)注的主要問題。筆者作為一名初中教師,將會結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗在下文中對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)的討論探討。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中;信息技術(shù)
初中階段的學(xué)生正是人生成長中的重要時期,在這個階段的學(xué)生,剛剛退去小學(xué)的稚嫩,不論是身體還是思想上都在逐漸成熟??梢哉f,這一階段對于學(xué)生人生觀,價值觀的形成有著重要影響。因此,在初中階段的教學(xué)實行素質(zhì)教育便顯得尤為關(guān)鍵,利用素質(zhì)教育的優(yōu)勢與特點,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得有效提升,進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定堅實基礎(chǔ)。
一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本概念
利用信息技術(shù)完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)、社會責(zé)任以及計算思維。在其中,信息素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)兩個方面是重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方向。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),其目的是將學(xué)生塑造成綜合型人才。在這個飛速發(fā)展的社會,人才的形式也在不斷革新,空有知識而沒有相應(yīng)運用能力的人,已經(jīng)稱不上“人才”二字。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的便是希望能夠在未來更好地適應(yīng)社會,實現(xiàn)自身的理想,過上自己想要的生活。而想實現(xiàn)這樣的目標(biāo),學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)大量的基礎(chǔ)知識,更應(yīng)該注重對自身多種能力的培養(yǎng),只有一個人的核心素養(yǎng)獲得有效提高,才能擁有更多的發(fā)展機會,更加廣闊的發(fā)展空間。因此,在當(dāng)今的現(xiàn)代化社會,教師應(yīng)當(dāng)注重利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生能夠獲得全方面的發(fā)展。同時,初中階段的信息技術(shù)教學(xué)能夠教授學(xué)生豐富的基礎(chǔ)理論知識并幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)品格,使學(xué)生能夠在科學(xué)合理的教學(xué)氛圍中完成對自身的培養(yǎng)。
二、基于核心素質(zhì)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略
(一)將生活元素融入到教學(xué)課堂,提升學(xué)生信息意識
初中的信息技術(shù)課堂對于學(xué)生來說,其中的部分內(nèi)容學(xué)生們會感到熟悉,因為這部分內(nèi)容一般都是學(xué)生能夠在日常生活中能夠接觸到的內(nèi)容。但系統(tǒng)化的知識一般來說都會進(jìn)行一定程度的抽象,方便教師進(jìn)行統(tǒng)一的講授。因此,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時難免會無法將知識進(jìn)行有效地掌握與吸收。此時,教師便可以將知識與生活中的元素相聯(lián)系,利用多媒體技術(shù)將與課程有關(guān)的生活元素利用視頻或圖片的形式向?qū)W生進(jìn)行展示,進(jìn)而實現(xiàn)將已經(jīng)抽象化的知識具現(xiàn)化,使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行更加直觀地學(xué)習(xí)。
(二)指導(dǎo)示范教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
作為一名初中的教育工作者,在核心素質(zhì)教育概念的影響下開展初中教學(xué)活動時,不應(yīng)僅僅傳授信息技術(shù)的相關(guān)知識,更應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)以及對學(xué)生獨立思考能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,在日常的授課當(dāng)中,教師可以首先為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性的教學(xué)示范,使學(xué)生模仿教師的行為對相關(guān)知識進(jìn)行獨立自主地學(xué)習(xí),同時,教師為學(xué)生提供一定的素材與資源,用來滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而有效幫助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力的有效養(yǎng)成。
(三)培養(yǎng)學(xué)生合作觀念,促進(jìn)學(xué)生通過合作的形式完成對知識的學(xué)習(xí)
合作的學(xué)習(xí)方式,不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,在未來的學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中,很多的問題都需要團(tuán)隊合作才能夠有效地完成相關(guān)的工作任務(wù),因此,初中的信息技術(shù)課堂需要相關(guān)教師對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),利用自身的教學(xué)知識為學(xué)生布置利用團(tuán)隊合作才能夠順利完成的學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的團(tuán)隊組合,并進(jìn)行相應(yīng)的交流合作,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識以及合作能力。通過合作式的學(xué)習(xí),學(xué)生一般都會領(lǐng)悟到較深層次的理解與感悟,并且與他人的合作能力與交流能力均會獲得有效提升。人類是群居動物,教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在面對無法自行解決的問題時能夠與他人進(jìn)行合作,而不是一味地單干,蠻干。幫助學(xué)生深刻理解合作的意義,也是促進(jìn)學(xué)生個人核心素養(yǎng)獲得有效提高的一種方式,在這個信息技術(shù)高度發(fā)展的時代,雖然許多事情可以交由計算機進(jìn)行完成,但仍有部分問題需要人們通過合作的方式進(jìn)行解決。
(四)教師結(jié)合實際布置相關(guān)問題,提高學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力
為有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng),教師應(yīng)注意在開展教學(xué)活動時不應(yīng)只是一味地進(jìn)行知識的講述更應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),結(jié)合相關(guān)的信息技術(shù),并利用具體的實際問題為學(xué)生開展教學(xué)活動。初中教師在教學(xué)的過程中,可以將生活中的實際問題制作成微課的形式,定期向?qū)W生進(jìn)行展示,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合至今為止學(xué)過的知識對問題進(jìn)行分析探討。例如,教師在一次考試結(jié)束后,可以向?qū)W生提出問題:“本次班級考試的各科成績平均分?!痹诖蟛糠滞瑢W(xué)得到答案后,向?qū)W生提出另一個問題:“根據(jù)所得的平均分,分析本班的偏科情況。”學(xué)生若想解決這個問題,便需要結(jié)合多項知識,利用多種數(shù)學(xué)思維對問題進(jìn)行分析解決。而學(xué)生解題的過程對于學(xué)生來說,便是一個培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的過程。
結(jié)束語:
綜上所述,為了能夠使初中信息技術(shù)教學(xué)符合核心素養(yǎng)的概念,需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式,在教學(xué)的過程中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,并與學(xué)生積極開展溝通交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),制定合理的教學(xué)計劃。同時引進(jìn)多種教學(xué)模式,利用多媒體、微課開展有效的教學(xué)活動,提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而有效提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個人核心素養(yǎng)獲得有效提高。
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