“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在線教育對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的實(shí)現(xiàn)

蔣雨芹 劉陽(yáng)

一、在線教育

在線教育（E-learning），是一種以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)，通過(guò)應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[2]?，F(xiàn)如今，在線教育的平類型多種多樣，如慕課、雨課堂、學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、優(yōu)課在線等等，也包括但不限于技能教學(xué)領(lǐng)域、語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域、中小學(xué)在線網(wǎng)校等等。他們共同的特點(diǎn)都是，輕易的整合優(yōu)質(zhì)資源，甚至班闊海外的教育資源，學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)限制，這在疫情下的教學(xué)提供了極大的便利。

傳統(tǒng)課堂與在線教育中具有代表性的直播教學(xué)有著許多不同，具體來(lái)說(shuō)：在板書(shū)方面，傳統(tǒng)課堂采用黑板板書(shū)，直播教學(xué)用電子白板板書(shū);在考勤方面，傳統(tǒng)課堂通常采用口頭點(diǎn)到，直播教學(xué)是二維碼簽到;互動(dòng)方面，傳統(tǒng)課堂主要是口頭討論互動(dòng)，直播教學(xué)中常用的互動(dòng)方式有視音頻連線、投票、彈幕、投稿等;在協(xié)作方式上的差異表現(xiàn)為，面對(duì)面小組協(xié)作變?yōu)槲臋n協(xié)作編輯、圖形協(xié)作設(shè)計(jì);傳統(tǒng)的教材多為實(shí)體教材和紙質(zhì)講義，直播教學(xué)通常使用電子課本、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源;教學(xué)評(píng)價(jià)方式的差異，傳統(tǒng)課堂常用點(diǎn)評(píng)和展示，直播教學(xué)則是課件投屏和桌面投屏等;在課堂管理方面，傳統(tǒng)課堂的紀(jì)律維護(hù)在直播教學(xué)中也變?yōu)榱岁P(guān)麥或禁言。

二、在線教育對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的實(shí)現(xiàn)

（一）對(duì)學(xué)生的影響

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)模式的改變首先給學(xué)生帶來(lái)巨大的影響。

1.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

近年來(lái)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，國(guó)家大力支持和推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享研究及建設(shè)，比如北京科技大學(xué)提供的云服務(wù)平臺(tái)，為用戶提供了“云”上的軟件應(yīng)用、下載服務(wù)等，多數(shù)高校自行開(kāi)發(fā)教學(xué)課件教學(xué)資源庫(kù)等[1]。人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)也作用于教育領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)學(xué)生的喜好點(diǎn)擊數(shù)據(jù)分析，可以推薦更合適的符合其興趣的優(yōu)質(zhì)教育資源給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.提升學(xué)習(xí)興趣

在線教學(xué)、直播授課等形式新穎，老師和同學(xué)的交流互動(dòng)更多了，在直播授課中同學(xué)們可以通過(guò)彈幕留言等形式發(fā)表自己的見(jiàn)解，相對(duì)“隨意”的發(fā)言方式更能讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能拉近師生的距離鴻溝，讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)的興趣;學(xué)習(xí)資料的多樣性也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在作業(yè)形式上也可以用圖片、ppt、小視頻等方式來(lái)完成，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.助力綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ奶岣?/p>

在線教育利用信息技術(shù)開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與教學(xué)等，甚至有闖關(guān)式、游戲式的教學(xué)成果檢測(cè)方式，這樣相對(duì)寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍可以更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力創(chuàng)造力，探究式討論式的教學(xué)方式也促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作能力和與人溝通的能力，也更能培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。

4.提升自我管理意識(shí)

在線教育與傳統(tǒng)課堂的一大區(qū)別就是時(shí)間觀念的提升要求，不像傳統(tǒng)課堂有上下課鈴聲警示，需要學(xué)習(xí)者自己把握上課時(shí)間進(jìn)入到學(xué)習(xí)課堂中，沒(méi)有教師在身邊實(shí)時(shí)督促，也沒(méi)有同學(xué)在一旁提醒，這針對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)也可以很好的鍛煉他們的時(shí)間管理能力。

5.碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)

在線教育的特點(diǎn)之一不受時(shí)間地點(diǎn)限制給這樣的學(xué)習(xí)者帶來(lái)了極大的便利，可以根據(jù)自主需求安排學(xué)習(xí)時(shí)間?，F(xiàn)在有許多在線教育平臺(tái)將一個(gè)教學(xué)視頻分片段呈現(xiàn)，每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)就是一個(gè)視頻，讓大家可以在長(zhǎng)則半小時(shí)，短則三五分鐘的碎片化時(shí)間里更好的提升自己，這就使得優(yōu)質(zhì)教育資源得到了更好的利用，更大范圍的傳播。

（二）對(duì)教師的影響

1.在線教育可以促進(jìn)不同地區(qū)不同學(xué)校的教師之間交流，通過(guò)開(kāi)授直播課和優(yōu)秀教學(xué)視頻分享學(xué)習(xí)等方式，可以使教師之間互相學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀課堂提升教學(xué)能力，特別是對(duì)新教師提供大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和榜樣。

2.在線教育模式可以通過(guò)大數(shù)據(jù)分析等科技手段，準(zhǔn)確把握了解學(xué)生，分析出每個(gè)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)和班級(jí)成績(jī)波動(dòng)等，有助于教師準(zhǔn)確及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高教學(xué)效率，拿出相應(yīng)解決對(duì)策，及時(shí)改變教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.傳統(tǒng)課堂上以教師講授為主的課堂中，學(xué)生只能機(jī)械的復(fù)制課件不會(huì)去結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，這樣的課堂教學(xué)效率低下，教師授課壓力大見(jiàn)效慢。

（三）對(duì)學(xué)校的影響

本來(lái)相隔千里的學(xué)校，通過(guò)在線教育平臺(tái)可以分享自己的校園文化和優(yōu)質(zhì)教育資源，也可以分享自己地區(qū)的獨(dú)特文化，促進(jìn)文化傳播，從而促進(jìn)校本課程的發(fā)展。在“聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)資料共享，學(xué)校之間教育質(zhì)量的提升促進(jìn)發(fā)展，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以簡(jiǎn)單迅速的進(jìn)行教學(xué)交流，每個(gè)學(xué)校都可以分享自己的優(yōu)質(zhì)教育資源，教師優(yōu)秀的教案、精品課件、成功教育管理經(jīng)驗(yàn)等等，促進(jìn)學(xué)校之間的相互學(xué)習(xí)交流。

（四）對(duì)社會(huì)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的在線教育有助于實(shí)現(xiàn)教育公平，縮小城鄉(xiāng)教育鴻溝;“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的在線教育還可以為社會(huì)創(chuàng)造就業(yè)崗位，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的在線教育對(duì)終身學(xué)習(xí)的影響首先體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)教育資源共享的前提下，許多已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)，離開(kāi)學(xué)校的人可以有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)質(zhì)教育資源，有接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì);其次在線教育的形式使人們即使沒(méi)有在教室里也可以學(xué)習(xí)，沒(méi)有固定時(shí)間和地點(diǎn)的要求，了利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地的就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，給終身學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的資源便利，在線教育使任何有學(xué)習(xí)意愿的人都可以成為學(xué)習(xí)者。

三、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享存在的一些問(wèn)題

基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)及終端設(shè)施設(shè)備的完善是實(shí)現(xiàn)在線教育的前提，特別是在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)，要選通過(guò)在線教育促進(jìn)教育公平，首先要保證這一前提;在線教育也對(duì)教師提出了新要求，要求教師掌握必要的信息技能，形成新時(shí)代必備的信息素養(yǎng);當(dāng)前市場(chǎng)上除了著名的學(xué)而思、新東方、100教育等在線教育機(jī)構(gòu)，還有許多教學(xué)質(zhì)量良莠不齊的學(xué)習(xí)類app與課程資源，學(xué)生如何篩選？ 在線教育不利于師生的情感交流，失去了傳統(tǒng)同學(xué)師生之間的直接交往，群體意識(shí)也就逐漸淡薄。

四、結(jié)語(yǔ)

在線教育有其優(yōu)點(diǎn)也有其弊端，那未來(lái)教育方向是傳統(tǒng)課堂還是在線教育？對(duì)此我的看法是：其實(shí)傳統(tǒng)課堂與在線教育不是一個(gè)二選一的問(wèn)題，未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)將是線上線下教育相結(jié)合。那哪些知識(shí)放在線上？哪些放在線下？根據(jù)清華大學(xué)的人才培養(yǎng)理念的三個(gè)方面價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授來(lái)看，用慕課、直播授課等線上教育進(jìn)行知識(shí)傳授這一方面的教學(xué)，例如各學(xué)科的基礎(chǔ)原理等內(nèi)容，在線下就更加注重高強(qiáng)度的與學(xué)生互動(dòng)，來(lái)進(jìn)行價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)方面的教育，這樣老師不需要在線下推公式等教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以更為生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)這些知識(shí)，在線下課堂中更為重要的則是“育”?？偟膩?lái)說(shuō)，在線教育的興起通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)讓優(yōu)質(zhì)的教育資源得以更廣泛的傳播利用，教師、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)都因此受益，應(yīng)該準(zhǔn)確把握未來(lái)教育發(fā)展方向，大力促進(jìn)在線教育的發(fā)展與線下教育的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王嫄，劉力華，史艷翠，蘇靜.在線教育驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[J].教育研究.2018.（44-45）

作者簡(jiǎn)介：

蔣雨芹，性別：女，籍貫：四川，集美大學(xué)教育碩士，研究方向：美術(shù)教育。單位：集美大學(xué)美術(shù)學(xué)院