以實(shí)驗(yàn)為主打造小學(xué)科學(xué)高效課堂

譚燕華

摘要：小學(xué)科學(xué)課作為國家小學(xué)課程設(shè)置的重要組成部分，由于其有趣性和實(shí)踐性強(qiáng)，是深受小學(xué)生歡迎與喜愛的一門學(xué)科。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)則是貫穿科學(xué)課程的靈魂，是完成教學(xué)任務(wù)有效的途徑，是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與科學(xué)精神的主要方法。因此，為打造出一個(gè)更加高效的科學(xué)課堂，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展則是必不可少的。本文將圍繞“以實(shí)驗(yàn)為主打造小學(xué)科學(xué)高效課堂”這一主題展開進(jìn)一步探究，希望能為廣大教師帶來一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)為主;高效課堂;打造

前言

一般來說，知識(shí)學(xué)習(xí)主要可以分為兩種形式，一種是聆聽式學(xué)習(xí)，另一種是實(shí)踐式學(xué)習(xí)。在聆聽式學(xué)習(xí)中，學(xué)生接受的知識(shí)量更多一些;在實(shí)踐式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的體驗(yàn)感更強(qiáng)一些?？梢哉f，這兩種方法相互之間不分伯仲。從小學(xué)生好奇心、探究欲的角度出發(fā)，實(shí)踐式學(xué)習(xí)對(duì)其有著非常強(qiáng)的吸引力。也正因如此，有著豐富實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的小學(xué)科學(xué)這門課程才會(huì)如此受到小學(xué)生的喜愛。那么如何才能不辜負(fù)學(xué)生的喜愛，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)課堂呢？接下來，筆者將從興趣、方法、合作三方面開始論述。

一、激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。小學(xué)科學(xué)是一門十分與眾不同的學(xué)科。一方面，知識(shí)的內(nèi)容更具生活性;另一方面，學(xué)習(xí)的方法更具實(shí)踐性。然而在科學(xué)課程以前，學(xué)生都是在聆聽式的方法下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并沒有接觸過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也并不知道原來知識(shí)是可以在實(shí)踐中得來的。因此，為使得實(shí)驗(yàn)課堂更加高效，首要之義便是要讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣得以激發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)探究的欲望。

如在“物質(zhì)的溶解”一課中，其課程主題便是要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與觀察，明白什么叫做物質(zhì)的溶解，了解物質(zhì)溶解時(shí)的狀態(tài)是怎樣的，明白不是所有物質(zhì)都可以溶解的道理。在這一基礎(chǔ)上，教師在課堂開始，就可以準(zhǔn)備好一杯白開水和一勺白糖，將白糖倒入水杯中進(jìn)行攪拌，待白糖溶解，再請(qǐng)學(xué)生輪流傳閱，尋找白糖在哪里。那么在傳閱過程中，學(xué)生很快便會(huì)發(fā)現(xiàn)剛剛倒入的白糖不見了，杯子里只有水。這時(shí)教師即可提問：“同學(xué)們，你們找到水杯里的白糖了嗎？”，學(xué)生回答：“沒找到！”。教師沾一點(diǎn)水，請(qǐng)幾個(gè)小朋友嘗嘗，什么味道？學(xué)生回答：“甜的。”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“那你們知道水杯里的白糖跑到哪里去了嗎？你們想不想知道白糖與水的秘密呢？”如此一來，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了，此時(shí)教師再為學(xué)生講授溶解知識(shí)，開展溶解實(shí)驗(yàn)，就會(huì)高效很多。

二、講授實(shí)驗(yàn)方法

眾所周知，若想完成好一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，除自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣外，實(shí)驗(yàn)方法的掌握也是一個(gè)重點(diǎn)。若是沒有正確的實(shí)驗(yàn)方法做指導(dǎo)，讓學(xué)生自己隨意操作，不僅會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)效果，還會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間?？梢哉f，只有在正確實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生才能按照要求、步驟正確的開展實(shí)驗(yàn)，不僅可以保證實(shí)驗(yàn)效果，還可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。因此，教師在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，一定要將正確的實(shí)驗(yàn)方法講授給學(xué)生。

如在“怎樣測(cè)量液體的體積”一課中，若想使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌⒂行У拈_展，教師就要在學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)之前，將實(shí)驗(yàn)的方法講授給學(xué)生。首先，學(xué)生要認(rèn)識(shí)量杯、量筒等測(cè)量儀器，學(xué)會(huì)讀取量杯、量筒上的刻度，知道這些刻度代表的意義。其次，學(xué)生要了解具體的實(shí)驗(yàn)步驟：第一步，學(xué)生要將所要測(cè)量水沿著量杯的杯壁緩緩倒入進(jìn)去;第二步，學(xué)生要將裝有測(cè)量水體的量杯平放在桌面上;第三步，待水面平穩(wěn)后，學(xué)生即可讀取刻度。最后，教師還要將實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)講授給學(xué)生，如量杯要輕拿輕放、讀取刻度的視線要傾斜于量杯等。如此一來，掌握了正確實(shí)驗(yàn)方法，方可保證實(shí)驗(yàn)效果。

三、開展合作實(shí)驗(yàn)

即使小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)都比較簡單，但是并非每一位學(xué)生都能掌握好實(shí)驗(yàn)技能。每當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了解決不了的問題時(shí)，教師就要上前給予指導(dǎo)?？墒侨绻瑫r(shí)有五名學(xué)生都需要教師的幫助，那么教師就會(huì)應(yīng)付不過來，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。因此，為保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，教師即可開展合作實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)組員之間互相幫助，當(dāng)組員都解決不了時(shí)，教師再來指導(dǎo)，由此方可提升實(shí)驗(yàn)效率。

如在“制作小噴泉”一課中，其課程主題便是借助之前學(xué)習(xí)過的熱脹冷縮知識(shí)，利用各種工具制作出一個(gè)簡易小噴泉。此時(shí)，考慮到這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，進(jìn)行起來比較困難，為保證實(shí)驗(yàn)效率，教師即可為學(xué)生提供好水瓶、熱水、塑料管、橡皮泥、水槽等實(shí)驗(yàn)用具，請(qǐng)學(xué)生三人一個(gè)小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，共同完成噴泉制作。如此一來，教師指導(dǎo)起來會(huì)更加方便，實(shí)驗(yàn)效率會(huì)更高，學(xué)生合作意識(shí)也會(huì)更強(qiáng)，由此方可高效完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)科學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)的開展的意義絕對(duì)不會(huì)僅僅止步于知識(shí)的學(xué)習(xí)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的背后，其實(shí)看重的是學(xué)生實(shí)踐、觀察、思維、探究等綜合能力的發(fā)展，是學(xué)生綜合成長的起點(diǎn)。可以說，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是社會(huì)發(fā)展不可缺少的關(guān)鍵形式。今天我們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)多一份重視，明天科學(xué)實(shí)驗(yàn)就會(huì)讓我們的生活多一份美好。

參考文獻(xiàn)

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