寫景散文群文閱讀指導(dǎo)方法初探

李卓

【摘要】寫景散文是統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際的學(xué)情和對(duì)教材的要求，依托群文閱讀的教學(xué)理念，現(xiàn)總結(jié)自己在教學(xué)實(shí)踐中探索總結(jié)出的幾種寫景散文指導(dǎo)方法。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀教學(xué);寫景散文;指導(dǎo)方法

我所在的學(xué)年使用的是統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)教材。本冊(cè)書共有六組閱讀單元。在這六組課文中，經(jīng)過多次的比較閱讀，我選擇了第一單元的兩篇文章和一篇課外文章：《春》《濟(jì)南的冬天》和課外選擇的《濟(jì)南的秋天》。

一、自主性群文閱讀，課前導(dǎo)學(xué)讀出“謀篇布局”之法

初中生閱讀，首先要讀懂、梳理文章結(jié)構(gòu)，特別是寫景文章的謀篇布局，對(duì)他們而言至關(guān)重要。這三篇文章組成的群文閱讀，就采用我們常見的課前導(dǎo)學(xué)案的方式進(jìn)行。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后，我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這類寫景文章的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等方法。

二、合作式群文閱讀，師生共賞，譜出“文章生動(dòng)”之法

從哪些方面賞析寫景散文，如何把某一段、某一景物寫具體、生動(dòng)，可以從以下幾個(gè)步驟著手。

1.梳理文章寫景順序，使描寫的景物秩序井然

如《濟(jì)南的冬天》中景物描寫的次序井井有條，文中的“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”，按照自下而上的順序，寫出了濟(jì)南冬天的水的清亮、天的明凈晴朗的特點(diǎn)。這種寫法既符合敘述的邏輯順序，又適應(yīng)讀者的視覺需要。

2.調(diào)動(dòng)多種感官，把景物的特點(diǎn)恰到好處地表現(xiàn)出來

比如在《春》一文的春花圖中，作者先用視覺寫春花的顏色“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，描繪出一幅美麗熱鬧充滿生機(jī)的春花圖。全文這種句子很多，令人陶醉。

3.在觀察和描寫景物的時(shí)候，還要注意寫景散文中往往運(yùn)用的虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的寫法

比如《春》中“花里帶著甜味;閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”，由花的顏色寫到花的香氣，由實(shí)寫所見之景到虛寫想象花兒結(jié)果之景，呈現(xiàn)出一幅熱鬧的春花競(jìng)放圖。此圖讓讀者和作者一起體會(huì)到春天蓬勃的生機(jī)。

三、比較式群文閱讀，比較中體會(huì)群文閱讀的多元化

例如《春》《濟(jì)南的冬天》《濟(jì)南的秋天》這組文章都是寫景散文，但在我們橫向和縱向的比較中可以發(fā)現(xiàn)，這組文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)都是顯而易見的。所以在學(xué)習(xí)這組文章時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，從特點(diǎn)、寫法、寫作順序、情感等方法進(jìn)行比較，多角度地探討“寫景散文”，使學(xué)生對(duì)寫景散文有了更為多元化的理解。

四、結(jié)語

群文閱讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地尋找群文閱讀的規(guī)律與方法，學(xué)以致用，在閱讀中提高、在閱讀中成長?？傊?，群文閱讀在語文教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合能力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升起到了至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

1.張衛(wèi)《教育視界》2019年02月《基于群文閱讀的小學(xué)寫景記敘文指導(dǎo)策略——以人教版小學(xué)三至六年級(jí)語文教材為例》

2.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》