“巨變，時(shí)代的瞬間”

徐園園 汪雨瑤

每到寒暑假、節(jié)日小長(zhǎng)假，布置假期作業(yè)幾乎成為每位教師的“家常便飯”?？刹恢螘r(shí)，放眼望去，各科試卷鋪天蓋地，多本習(xí)題層鱗疊次。學(xué)生們的哀嘆聲、埋怨聲不絕于耳。這種傳統(tǒng)“習(xí)題式”作業(yè)程式規(guī)范統(tǒng)一，作業(yè)方法、技術(shù)較為單一和機(jī)械，儼然已成為教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。何不布置新穎、趣味、豐富的開(kāi)放性作業(yè)，既可以吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)和學(xué)習(xí)的興趣，又可以在過(guò)程中提升各種能力、開(kāi)拓知識(shí)視野呢？

在這樣的背景下，一次小長(zhǎng)假的歷史開(kāi)放性作業(yè)經(jīng)過(guò)教研組多次研討之后孕育而生。

一、“巨變，時(shí)代的瞬間”

在八年級(jí)下冊(cè)改革開(kāi)放史的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然這段歷史離我們現(xiàn)在很近，但是“零五后”的孩子們由于生活經(jīng)歷和觀念的不同，往往會(huì)與他們祖輩們的這段歷史相隔很遠(yuǎn)。如何讓孩子們走近這段歷史，走近身邊的家人與社會(huì)，近距離撫摸歷史的溫度，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下的開(kāi)放性作業(yè)任務(wù)單：

中共十一屆三中全會(huì)確定了實(shí)行改革開(kāi)放的偉大決策，從此中國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大、深刻的變化。從經(jīng)濟(jì)實(shí)力到文化教育、體育衛(wèi)生、貿(mào)易金融、商業(yè)服務(wù)、社會(huì)保障等各方面，乃至人們的衣食住行....我們每個(gè)人都生活在快速發(fā)展變化的世界中。[1]請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇以下作業(yè)完成，感受改革開(kāi)放帶來(lái)的時(shí)代巨變。

作業(yè)一：“時(shí)代的瞬間”——老照片征集活動(dòng)

照片體現(xiàn)時(shí)代的瞬間，勾勒出改革開(kāi)放后社會(huì)發(fā)展的點(diǎn)滴印痕。你的長(zhǎng)輩、親友有沒(méi)有保留下那些過(guò)去的回憶呢？可以是一個(gè)家庭的生活故事，可以是城市一條街道、一個(gè)公園、一座地標(biāo)的變遷，也可以是鄉(xiāng)村生活風(fēng)俗的漸變，甚至一輛“二八杠”的自行車，一件老式腳踏的縫紉機(jī)，都能反映出人們衣食住行的變遷歷史....請(qǐng)你仔細(xì)搜尋老照片中的歷史信息，重溫過(guò)去，展望未來(lái)。

征集要求：

1.照片相紙版、電子版均可。照片要保證內(nèi)容的真實(shí)性，影像清晰，原始照片或翻拍照均可，色彩、尺寸不限。

2.附上老照片的文字介紹：拍攝時(shí)間、拍攝地點(diǎn)、主要內(nèi)容或相關(guān)故事、你從老照片中挖掘出的歷史信息與感想。

作業(yè)二：“巨變的時(shí)代”——?dú)v史社會(huì)調(diào)查

做一次社會(huì)調(diào)查，選擇一個(gè)自己感興趣的主題，了解改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的深刻變化，體會(huì)改革開(kāi)放取得的成果。調(diào)查內(nèi)容：根據(jù)自己所處環(huán)境的資源情況和個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，在以下兩類話題中進(jìn)行選擇（可自定相關(guān)主題）。

社會(huì)類：社會(huì)保障、教育發(fā)展、環(huán)境變遷、醫(yī)療改善、體育設(shè)施等。

家庭類：家庭收入、住房改善、飲食變化、服飾演進(jìn)、交通方式等。

過(guò)程要求：

（1）此活動(dòng)可以小組合作完成，自由組合，最多不超過(guò)6人;

（2）因疫情影響，請(qǐng)盡量選擇在線通訊調(diào)查采訪，避免人員聚集。

（3）完成社會(huì)調(diào)查表，圍繞所選主題自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷等內(nèi)容。

本次開(kāi)放性作業(yè)呼應(yīng)八年級(jí)下冊(cè)改革開(kāi)放的歷史教學(xué)，旨在學(xué)生了解改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)發(fā)生的深刻變化，體會(huì)改革開(kāi)放取得的巨大成就。為了兼顧學(xué)生的個(gè)人興趣和操作條件，特讓學(xué)生選擇不同的作業(yè)內(nèi)容和完成條件（個(gè)人獨(dú)立完成或小組合作）。

二、“巨變，不只是凝固的瞬間”

這是一則節(jié)選的開(kāi)放性作業(yè)：

這是一張老照片，是幼時(shí)的媽媽、小姨和朋友們?cè)诶匣蕪S宿舍區(qū)拍攝的。那時(shí)的照片以黑白為主，從照片中人物的衣著服飾和房屋建筑來(lái)看，那時(shí)人們的衣著很樸素，房屋以磚砌平房為主，生活水平不高。對(duì)比今天各式鮮艷的服飾和高聳的大樓，我們可以看出改革開(kāi)放帶來(lái)的巨大變化。

這是上交作業(yè)中較為典型的代表：一張老照片，大多數(shù)同學(xué)都能從照片的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，然后對(duì)比今天的發(fā)展與變化，最后得出相差無(wú)幾的結(jié)論。

一張老照片既是記憶的見(jiàn)證也是社會(huì)的縮影，照片里留下了很多時(shí)代的印記，收攝了舊時(shí)光的某個(gè)場(chǎng)景，不僅在情感上讓過(guò)去與現(xiàn)在產(chǎn)生共鳴，更是時(shí)代變遷的一個(gè)側(cè)影。可如果僅僅站在今天的時(shí)空從表面去俯瞰一張照片，其不過(guò)是一個(gè)凝固的瞬間，我們從中可得到的信息就顯得尤為單薄。于是我給這則作業(yè)寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“巨變，不只是凝固的瞬間，它是不斷向前奔跑前行的。何不深入挖掘照片背后的線索和信息呢？比如那時(shí)的化肥廠今天還在嗎，后來(lái)它發(fā)生了怎樣的變化？照片上的人們現(xiàn)在在哪里，又伴隨著時(shí)代的印記經(jīng)歷了怎樣的命運(yùn)沉浮？”在我的追問(wèn)下，孩子對(duì)這張老照片產(chǎn)生了新的興趣，開(kāi)始重新審視這張照片折射出那個(gè)時(shí)代瞬間的前世今生。

三、“瞬間，是時(shí)代的切片”

在我的建議下，結(jié)合這張老照片，學(xué)生對(duì)自己的外公進(jìn)行了一次采訪調(diào)查：

調(diào)查主題：城市經(jīng)濟(jì)體制改革和城市居民生活變化

調(diào)查對(duì)象：劉禮（化肥廠的一名工人）

調(diào)查形式：訪談

前言：

這是一張老照片（照片見(jiàn)前文，此處略），是媽媽、小姨和她們的朋友在化肥廠宿舍區(qū)拍攝的。記得曾聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)，當(dāng)時(shí)一個(gè)廠的人差不多都住在一起，每家每戶間關(guān)系很親密。那時(shí)都是工廠分房，象征性地交一點(diǎn)房租。后來(lái)隨著化肥廠改革和裁員，人們陸續(xù)搬走，廠區(qū)的概念也逐漸變?nèi)?。工廠倒閉之后化肥廠宿舍區(qū)也不復(fù)存在。于是，我不禁對(duì)化肥廠的生活和歷史產(chǎn)生了好奇，并采訪了我的外公。

調(diào)查問(wèn)卷：

1.請(qǐng)問(wèn)這張照片大約拍攝于何時(shí)何地？

2.化肥廠大約建于什么時(shí)候，是一個(gè)怎樣的工廠？

3.請(qǐng)問(wèn)您是何時(shí)進(jìn)入化肥廠的，當(dāng)時(shí)該廠的經(jīng)營(yíng)狀況是怎樣的？

4.歷史課本上說(shuō)1984年以后進(jìn)行了國(guó)企改革，那時(shí)化肥廠有了哪些變化？

5.中共十四大提出建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制后您的生活有什么變化？

6.當(dāng)時(shí)工人對(duì)待改革的態(tài)度如何，后來(lái)他們的生活又發(fā)生了怎樣的變化？

調(diào)查結(jié)果：

這張照片大約拍攝于1987年，地點(diǎn)是化肥廠宿舍區(qū)。化肥廠大概是1970年建廠的，它主營(yíng)化肥生產(chǎn)，目的是為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。外公以前是知青，1978年剛進(jìn)廠時(shí)信心百倍，除了完成本職工作，還經(jīng)常參加義務(wù)勞動(dòng)，當(dāng)時(shí)工資不高，每月只有36.3元，但日子過(guò)得很充實(shí)。國(guó)企改革后，化肥廠的規(guī)模由大變小，主要供應(yīng)氫氣，苯胺等，后來(lái)逐漸成為民營(yíng)公司的一個(gè)車間。同時(shí)國(guó)家供給有關(guān)部門(mén)的權(quán)力被削弱，國(guó)有企業(yè)進(jìn)行了大規(guī)模的裁員 。但是國(guó)家給了員工們最低生活保障并且提供了很多再就業(yè)的機(jī)會(huì)，有的正式工變?yōu)榱伺R時(shí)工，也有人停薪留職去做生意。過(guò)去化肥廠是國(guó)營(yíng)企業(yè)，拿的是國(guó)家公資，住的是國(guó)家分房，大家的工資都差不多，日子也過(guò)得相安無(wú)事。改革之后，有本事、頭腦活的人就先富了起來(lái)，而下崗的人生活自然不同以前，但只要肯出力，生活一般也不成問(wèn)題。像外公這樣，既沒(méi)有富裕，也沒(méi)有下崗，工作生活還和以前差不多。之后，宿舍區(qū)的周圍出現(xiàn)了許多小賣(mài)部和各種各樣的小攤點(diǎn)，工人再就業(yè)產(chǎn)生了許多服務(wù)行業(yè)。人們不再用糧票布票油票等票證了，用錢(qián)就能買(mǎi)東西。1989年之前，國(guó)庫(kù)券（國(guó)債）的發(fā)行對(duì)象是國(guó)營(yíng)企業(yè)，1989年之后就變成了個(gè)人，并且開(kāi)始私人買(mǎi)賣(mài)國(guó)庫(kù)劵。面對(duì)這么多的改革措施，人們一方面因生活逐漸便利而興奮，另一方面，在企業(yè)剛開(kāi)始轉(zhuǎn)型的時(shí)候，國(guó)企工人的心情也有些忐忑不安。

隨著改革開(kāi)放的推進(jìn)，化肥廠不斷的轉(zhuǎn)型。2002年，舊工廠徹底倒閉了，工人開(kāi)始買(mǎi)斷工齡，就是把在工廠工作的時(shí)間按一定標(biāo)準(zhǔn)換錢(qián)，一次性支付的同時(shí)也標(biāo)志著雙方勞動(dòng)關(guān)系的解除。 工人離開(kāi)工廠，自尋出路。外公說(shuō)，那是一段百感交集的日子，尤其是在廠里工作了這么多年后突然離開(kāi)，在情感還是很失落。但后來(lái)人們的生活水平普遍提高，就業(yè)機(jī)會(huì)也多，生活也漸漸變好了。

調(diào)查感想：

一座化肥廠經(jīng)歷了時(shí)代巨變和歷史的變遷。即使從一座小小工廠的歷史和一個(gè)普通工人的經(jīng)歷也可窺見(jiàn)這次改革對(duì)整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)和面貌的改變。在改革的過(guò)程中，生活更加便利，國(guó)家經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展。但這樣巨大的變革，對(duì)國(guó)有企業(yè)職工的生活和情感也是一個(gè)很大的考驗(yàn)。許多工人丟了“鐵飯碗”，大量國(guó)有企業(yè)不斷轉(zhuǎn)型。但是，這又是一個(gè)充滿活力和機(jī)會(huì)的時(shí)代，它蘊(yùn)含著蓬勃的生機(jī)和無(wú)限的可能。也許在開(kāi)始也有過(guò)混亂和迷茫，但歷史的車輪總是滾滾向前，推陳出新，有對(duì)過(guò)去的打破才有對(duì)未來(lái)的建設(shè)。同時(shí)，歷史上任何一個(gè)重大事件都不會(huì)是書(shū)本上抽象、孤立的知識(shí)，它是真實(shí)、立體的，它真真切切地改變了人們的生活，它與我們每個(gè)人息息相關(guān)，值得我們每個(gè)人去思考和重視。

經(jīng)過(guò)這次采訪，該同學(xué)對(duì)這張老照片背后的歷史進(jìn)行了更深入的挖掘。通過(guò)對(duì)本地化肥廠和廠員命運(yùn)沉浮的追索，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)生活的巨大變化。更為可貴的是，在這一過(guò)程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了改革開(kāi)放的另一個(gè)側(cè)面：國(guó)有企業(yè)改革后很多“鐵飯碗”的員工該何去何從？這就站在了不同人群的角度去思考這些社會(huì)變化帶來(lái)的不同影響。至此，這張老照片已不再是凝固的某個(gè)瞬間，而成為一張時(shí)代的切片，供我們更加微觀地去仔細(xì)端詳和研究。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的作業(yè)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，但這種僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍的作業(yè)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活與實(shí)踐，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，忽視了對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。初中生處于系統(tǒng)地接觸歷史學(xué)科的起步階段，僅在課堂中很難全面提升歷史學(xué)科的素養(yǎng)。而課外的開(kāi)放性作業(yè)可以打破時(shí)空的限制，不僅可以提高學(xué)生的歷史作業(yè)興趣，更為涵養(yǎng)初中生歷史學(xué)科素養(yǎng)提供了大展拳腳的廣闊天地。

如在完成本次“巨變——時(shí)代的瞬間”開(kāi)放性作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生需要搜集、查找相關(guān)資料和篩選符合條件的老照片，并對(duì)收集的照片進(jìn)行辨析和解讀，這就增強(qiáng)了學(xué)生唯物史觀、史料實(shí)證意識(shí)。在小組合作交流和展示環(huán)節(jié)中，需要運(yùn)用歷史思維分析歷史事物，并進(jìn)行條理、規(guī)范地闡述，從而提升歷史解釋的素養(yǎng)。本次調(diào)查探究的實(shí)踐還可以讓學(xué)生更多地進(jìn)行家庭交流和社會(huì)參與，學(xué)會(huì)用歷史發(fā)展的觀點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，涵養(yǎng)社會(huì)關(guān)愛(ài)與家國(guó)情懷等。由此可見(jiàn)，在提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)上，一次開(kāi)放性作業(yè)的效用遠(yuǎn)大于一張?jiān)嚲砘蛄?xí)題。

教師在設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)時(shí)不僅要形式新穎，更要聚焦作業(yè)主題，同時(shí)充分考慮學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的可操作性。例如在布置學(xué)生外出參觀實(shí)踐任務(wù)時(shí)不僅要解決學(xué)生安全保障的問(wèn)題，也要思考家住偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子出行的可能性。所以教師可以布置不同的主題作業(yè)供學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行選做。因區(qū)別于傳統(tǒng)作業(yè)，開(kāi)放性作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更是對(duì)教師提出了較大的挑戰(zhàn)。教師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的反饋，更要注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)。如在“巨變——時(shí)代的瞬間”作業(yè)中，只有教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和及時(shí)的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中激發(fā)出絢爛的思維火花。

【注釋】

[1]教育部：《義務(wù)教育教科書(shū)·中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)，北京：人民教育出版社，2017年，第102頁(yè)