新媒體時代英語專業(yè)語言教學(xué)創(chuàng)新與探索

王大維（1.四川大學(xué)外國語學(xué)院 四川成都 610065；2.中國藥科大學(xué)外語系 江蘇南京 211198）

書 名：英語語言學(xué)微觀研究

作 者：李雯

出版單位：中國水利水電出版社

出版時間：2018年10月

定 價：80.00元

ISBN：9787517060376

隨著我國對外政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流方面日益頻繁，英語專業(yè)人才需求也在隨之增加，同時，全球一體化進(jìn)程的持續(xù)加快，英語專業(yè)人才培養(yǎng)成為新時期高校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，在新媒體時代下，以英語專業(yè)語言教學(xué)為代表的傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新尤為必要?！队⒄Z語言學(xué)微觀研究》從理論層面讓人們對語言、語言學(xué)以及語言學(xué)的分支有了整體的認(rèn)識，著眼于細(xì)節(jié)，深入淺出地闡釋了語言與文化、語言習(xí)得以及語言學(xué)與外語教學(xué)等內(nèi)容，做到了語言理論研究與實踐的有機(jī)結(jié)合，語言通俗易懂，該書能夠為英語學(xué)習(xí)者、教學(xué)者以及相關(guān)領(lǐng)域研究者帶來一定的啟發(fā)。該書共分為九個章節(jié)，第一章討論了語言的定義、起源、分類和共性；第二章對語言學(xué)理論的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了概述；第三章至第六章主要圍繞語音學(xué)、詞匯學(xué)、句法學(xué)和語義學(xué)這幾大分支進(jìn)行研究，使讀者對語言學(xué)的分支及其相關(guān)內(nèi)容形成系統(tǒng)化的認(rèn)識；第七章對語言與文化展開深入探討，在分析文化及其與語言關(guān)系的基礎(chǔ)上，接著探討了文化在語言學(xué)習(xí)與研究中的意義以及文化差異在語言中的表現(xiàn)；第八章圍繞語言習(xí)得的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了論述分析，分別闡釋了語言習(xí)得的基礎(chǔ)、語言習(xí)得的階段以及兒童語言習(xí)得的理論依據(jù)；第九章作為該書的收尾章節(jié)，對語言學(xué)與英語教學(xué)進(jìn)行了研究，涉及對語言學(xué)與語言教學(xué)、語言學(xué)與教學(xué)大綱的設(shè)計以及語言學(xué)與語言測試的系統(tǒng)分析。

學(xué)習(xí)一門語言，不僅需要了解語言本身的知識，還需要熟悉語言的相關(guān)知識。在英語學(xué)習(xí)中，掌握英語專業(yè)語言基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技巧對學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)提升至關(guān)重要。在新媒體時代下，教師可以通過以下兩種途徑實現(xiàn)英語專業(yè)語言教學(xué)內(nèi)容的豐富，并促進(jìn)英語專業(yè)語言教學(xué)形式的多元化。

首先，充分利用新媒體平臺的資源優(yōu)勢，豐富英語專業(yè)語言教學(xué)內(nèi)容。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)信息傳播形態(tài)，依托互聯(lián)網(wǎng)的開放性、實時性等特征，新媒體平臺內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，為此，英語教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求，搜集互聯(lián)網(wǎng)、新媒體平臺等相關(guān)新媒體平臺的教學(xué)資源，并將其融入到英語語言課堂教學(xué)之中。《英語語言學(xué)微觀研究》中第七章詳細(xì)介紹了語言和文化之間的關(guān)系，在英語語言教學(xué)中，文化差異將直接影響語言的學(xué)習(xí)，對此，英語專業(yè)語言教學(xué)可通過新媒體平臺搜集相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行研究，以“蝙蝠”為例，某新媒體平臺就中國傳統(tǒng)文化中的“蝙蝠”與英文中的“bat”進(jìn)行研究，“蝙蝠”在中國傳統(tǒng)文化中代表了“幸運”、“吉祥”和“財富”，而英文中卻將其視為“災(zāi)難”，這也就說明了為何在英語短語中有“crazy as a bat”或“have bats in the belfry”的表述，所以，新媒體平臺中的相關(guān)資源可以用于英語語言教學(xué)。

其次，創(chuàng)新傳統(tǒng)英語專業(yè)語言教學(xué)模式，突出學(xué)生的課堂主體地位。傳統(tǒng)英語專業(yè)語言教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的課堂基礎(chǔ)理論知識傳授，在此過程中，學(xué)生僅能夠被動接受相關(guān)理論知識，卻無法與教師進(jìn)行積極、有效地溝通，同時，課堂教學(xué)模式的單一性影響了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，這也是英語專業(yè)語言教學(xué)質(zhì)量長期得不到提升的主要原因之一。在新媒體時代，英語專業(yè)語言教學(xué)模式多元化的基礎(chǔ)條件已經(jīng)具備，教師可利用新媒體平臺創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將課堂由真實空間轉(zhuǎn)向虛擬的新媒體世界，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況提出差異化的學(xué)習(xí)要求，教師則以此準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計教學(xué)模式?！队⒄Z語言學(xué)微觀研究》中的第五章對句法學(xué)中的句法關(guān)系、句法結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了詳細(xì)介紹，結(jié)合新媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可通過創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對句法學(xué)習(xí)的興趣，例如，教師可組織學(xué)生拍攝個人句法教學(xué)短片的方式，并由學(xué)生進(jìn)行評選，將評選后的獲獎短片上傳至校園網(wǎng)、微信朋友圈等自媒體平臺，如此，學(xué)生則能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)句法知識，并按照教師要求使用英語錄制視頻，同時，為保證視頻內(nèi)容的準(zhǔn)確性，教師需要在提供自媒體技術(shù)指導(dǎo)的同時，還應(yīng)當(dāng)對其中存在的句法問題及時給予糾正。