基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)生馬克思主義信仰教育中的應(yīng)用研究

徐元龍 薛 姣

(南京工業(yè)大學(xué)，南京 211816)

一、引言

在全國脫貧攻堅取得偉大勝利的今天，“00后”大學(xué)生中少部分學(xué)生受到拜金主義、享樂主義、個人主義和功利主義影響，容易出現(xiàn)信仰迷茫、胸?zé)o大志，在日常生活中缺乏學(xué)習(xí)動力、貪圖享樂、得過且過。隨著我國改革進(jìn)入攻堅克難的階段，對受各種思潮沖擊的大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義信仰教育，是抵御西方敵對勢力進(jìn)行的意識形態(tài)滲透及和平演變政策的需要。

2020年全球爆發(fā)的新冠疫情催生了教學(xué)方式變革，根據(jù)教育部“停課不停學(xué)”的要求，超星學(xué)習(xí)通在多門課程的線上教學(xué)得到廣泛應(yīng)用。超星學(xué)習(xí)通平臺是以在線教學(xué)平臺為中心，涵蓋了課前建課備課和學(xué)生預(yù)習(xí)、課中課堂教學(xué)實踐、課后復(fù)習(xí)和教學(xué)評估等全過程。根據(jù)疫情常態(tài)化防控要求，筆者近一年在超星學(xué)習(xí)通平臺對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，對課程教育理念、教學(xué)資源、課堂互動以及過程管理進(jìn)行總結(jié)思考。

二、以翻轉(zhuǎn)課堂開展馬克思主義信仰教育的依據(jù)

(一)馬克思主義信仰教育內(nèi)涵

馬克思主義信仰是人們對馬克思主義始終不渝的信賴和追求，核心內(nèi)容是追求社會層面上的共產(chǎn)主義和個人層面的自由、全面和發(fā)展。引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)同并堅定馬克思主義信仰教育是高校思想政治教育課程的根本任務(wù)。作為從屬于馬克思主義理論學(xué)科的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，不僅要傳播宣傳馬克思主義中國化最新理論成果，更要教育大學(xué)生堅定馬克思主義信仰，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)個人全面、自由、發(fā)展等，這也是本課程的教學(xué)重點?！?0后”大學(xué)生是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅力量，對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義信仰教育，是培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者的關(guān)鍵，也是進(jìn)一步加強大學(xué)生思想政治教育的核心需要。

(二)當(dāng)前思政課教學(xué)現(xiàn)狀

目前大部分思政課堂還延續(xù)著傳統(tǒng)的以單向灌輸為主的教育模式，師生互動很少，尤其是大部分思政課都是大班化教學(xué)，只能讓灌輸式教學(xué)成為最有效的教學(xué)方式。盡管多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，但由于多方面因素，導(dǎo)致部分思政課教師并未積極適應(yīng)新媒體時代的教學(xué)需要，仍然用操作最簡單的灌輸式教學(xué)而使得思政課缺乏吸引力。新時代大學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)土著，傳統(tǒng)的“一言堂”式教學(xué)已經(jīng)無法滿足也難以適應(yīng)新時代大學(xué)生的需求。因此，要提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是一種最好的學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(三)當(dāng)前大學(xué)生思想政治狀況

理想信念在中國特色社會主義時代指的就是馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義理想。教育大學(xué)生掌握馬克思主義科學(xué)理論，并能夠靈活運用馬克思主義基本原理來解決現(xiàn)實中的問題，是幫助大學(xué)生樹立馬克思主義信仰的必然路徑。根據(jù)課題組在授課前開展的新時代大學(xué)生思想政治狀況調(diào)研結(jié)果，只有64.03%的學(xué)生對馬克思主義內(nèi)容、在中國發(fā)展歷程、馬克思主義中國化理論成果僅僅知道一些，能深入了解的占比18.86%左右，閱讀過馬克思主義著作的更是鳳毛菱角。有82.46%的學(xué)生認(rèn)為馬克思主義信仰教育的有效途徑仍然是思想政治理論課教育，但教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容單一明顯制約了大學(xué)生接受馬克思主義信仰教育的效果?？梢?，當(dāng)今大學(xué)生理想信念教育存在的突出問題之一，是缺乏實現(xiàn)共產(chǎn)主義的信心和對建設(shè)中國特色社會主義的理解。共產(chǎn)主義信念其實就是馬克思主義信仰的必然邏輯，面對該問題，要引導(dǎo)大學(xué)生樹立馬克思主義信仰和對共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的信心[1]。

(四)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢

在傳統(tǒng)思政課“灌輸式”教學(xué)模式中，通常是教師在講臺上講學(xué)生在下面聽，由于師資力量存在一定程度的薄弱性和思政課程本身的理論枯燥性等多種因素，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，采用起源于美國的顛覆傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)的創(chuàng)新模式應(yīng)運而生。其基本流程是課前教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，提前設(shè)計好教學(xué)視頻等資源資料，并布置好主題任務(wù)，上傳至超星學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)平臺由學(xué)生下載進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以設(shè)定任務(wù)驅(qū)動學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)過程，根據(jù)需要在學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行師生討論交流。在課中對學(xué)生進(jìn)行課堂分組，由一名組長負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)，其他組員分別負(fù)責(zé)調(diào)研、收集圖文資料、PPT制作、視頻剪輯，最后由主講匯報、撰寫課件設(shè)計報告等。從整體思路到作品呈現(xiàn)直至創(chuàng)新創(chuàng)意想法的實現(xiàn)，整個過程都以學(xué)生為主體，并在教師引導(dǎo)下共同探討作品。因此，翻轉(zhuǎn)課堂不僅是對傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)，更要通過師生交流促進(jìn)學(xué)生漸進(jìn)式知識內(nèi)化，以促使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在整個教學(xué)過程中，由于任務(wù)導(dǎo)向作用，學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”中的參與度得到保證，在自主學(xué)習(xí)中也有了更多的主導(dǎo)權(quán)，比如可以有針對性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生不再覺得思政課枯燥無聊，而且在整個探究式學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的協(xié)作能力得到進(jìn)一步增強，個人成就感也顯著提升，有效提升了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效。

三、以翻轉(zhuǎn)課堂開展馬克思主義信仰教育的教學(xué)流程

筆者以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中第二章節(jié)“堅定理想信念”下的“為什么要信仰馬克思主義”為例，基于“超星學(xué)習(xí)通”對翻轉(zhuǎn)課堂課前、課堂中、課后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實施過程分析，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)通的直播、討論、測驗、搶答等多種課堂互動功能，凸顯學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)主體作用，形成一份關(guān)于新時代大學(xué)生馬克思主義信仰教育的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，并面向?qū)W院交通工程專業(yè)一年級學(xué)生，在教學(xué)中多次實踐，取得了較好的教學(xué)成效。

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課前教學(xué)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，思政課教師要精心準(zhǔn)備在線課程和資源。超星學(xué)習(xí)通為我們提供了大量優(yōu)質(zhì)在線資源。比如在第二章“堅定理想信念”教學(xué)中， 來自皖西學(xué)院劉孝友老師的《如何確立理想信念》和《理想、信念與信仰》，山東理工學(xué)院劉會婷老師的《信仰的理解》，黑龍江職業(yè)學(xué)院張旭老師的《為什么要信仰馬克思主義》，央視通俗理論對話節(jié)目《馬克思是對的》精華版等慕課視頻都非常吸引學(xué)生眼球，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生認(rèn)知驅(qū)動。在學(xué)習(xí)通中按照《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程目錄建好相應(yīng)課程章節(jié)，將本章節(jié)的課程目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)要求、課程大綱、教學(xué)PPT等內(nèi)容導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生在觀看慕課視頻中思考自己的理想是什么，以及從小時候到進(jìn)入大學(xué)理想變化情況，有助于學(xué)生對理想信念的內(nèi)涵和作用深入理解[2]。

能順利翻轉(zhuǎn)課堂的前提是學(xué)生在課前確實通過超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行了充分自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中由于學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以作為任課教師要制定明確的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，提出明確的學(xué)習(xí)要求。在自學(xué)過程中，可以在學(xué)習(xí)通上開展搶答、選人活動，及時檢查學(xué)生自學(xué)任務(wù)的完成情況，并記入在線學(xué)習(xí)成績，督促學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。比如在超星學(xué)習(xí)通上進(jìn)行關(guān)于“馬克思主義信仰過時了嗎？為什么？”“新時代大學(xué)生如何做一名堅定的馬克思主義者”討論，在討論的基礎(chǔ)上教師在平臺中進(jìn)行回復(fù)，對學(xué)生討論的思路和觀點給予充分肯定，并及時澄清個別學(xué)生的錯誤認(rèn)識或偏執(zhí)觀點，引導(dǎo)學(xué)生充分了解和領(lǐng)悟馬克思主義信仰的基本內(nèi)容和與自身成長成才密切相關(guān)的意義。同時，對反映大學(xué)生關(guān)于馬克思主義信仰的見解分門別類整理，以學(xué)定教，確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計，堅持以問題為導(dǎo)向精心設(shè)計、合理安排教學(xué)內(nèi)容[3]。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課中環(huán)節(jié)

教師可以采取多種方法導(dǎo)入新課內(nèi)容，比如預(yù)習(xí)反饋、案例呈現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)情景以及課堂測評等。根據(jù)“00后”大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需求，本章節(jié)擬以案例呈現(xiàn)形式導(dǎo)入馬克思主義，具體從以下幾個方面入手。

1.用馬克思的崇高志向培養(yǎng)新時代大學(xué)生的理想信念

馬克思的光輝一生都在為人類謀幸福，面對資產(chǎn)階級的報復(fù)和反對派的迫害，他堅定不移、勇往直前去實現(xiàn)自己的理想。馬克思一生疾病纏身,但從未被病痛打到，他的家庭雖然非常貧困，但他毅然放棄了當(dāng)官發(fā)財?shù)臋C會，堅定“為人類謀取利益”的理想信念，創(chuàng)造出各種科學(xué)的世界觀方法論。他用自己精彩的人生經(jīng)歷告訴世人：“人生的價值在于奉獻(xiàn)，人生真正的幸福在于高級精神享受，我必須不惜一切代價走向自己的目標(biāo)?！边@種奮力前行的優(yōu)秀品質(zhì)恰是新時代大學(xué)生必備的精神品質(zhì)。

2.用馬克思的勤奮治學(xué)精神培育大學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)品質(zhì)

馬克思除了有遠(yuǎn)大志向外，他還勤奮好學(xué)、勇攀高峰，成績非常優(yōu)秀，在柏林大學(xué)讀書時表現(xiàn)出領(lǐng)先地位的學(xué)術(shù)水平。在《基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，用馬克思追求真理、獨立思考、勇于批判的精神引導(dǎo)大學(xué)生勤學(xué)苦練，認(rèn)識到博學(xué)多識是成長成才和奉獻(xiàn)社會的前提，沒有哪個人能隨便成功，必須自強不息、艱苦奮斗才能登上理想的彼岸，要自覺樹立全面學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。

3.用馬克思和恩格斯的偉大友誼培育大學(xué)生的正確社交觀

在新時代，人與人之間協(xié)同合作是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)涵之一，與他人和諧相處、協(xié)同共進(jìn)也是大學(xué)生成長過程中面臨的重要人生課題。馬克思和恩格斯的偉大友誼堪稱人類交往的典范，列寧認(rèn)為他們的友誼“超過了古人關(guān)于人類友誼的一切傳說”。這種友誼也為他們的理論和事業(yè)取得輝煌成就提供了堅實保證。巨著《資本論》是馬克思和恩格斯偉大友誼的結(jié)晶。列寧曾說：“如果沒有恩格斯的慷慨經(jīng)濟援助，《資本論》很可能不能完成，甚至馬克思會死于貧困。”在《基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師要引用馬克思和恩格斯偉大友誼的故事引導(dǎo)大學(xué)生分辨什么是真正的友誼，讓大學(xué)生明白建立在共同信仰和追求基礎(chǔ)上的友誼才是崇高的，應(yīng)該多交有遠(yuǎn)大志向、積極進(jìn)取、志同道合的朋友。

馬克思與燕妮的純真愛情也是培育大學(xué)生正確戀愛觀和婚姻觀的典范，可以用馬克思與燕妮患難與共、不離不棄、志同道合的純真愛情引導(dǎo)大學(xué)生思考新時代真正的愛情是什么，什么基礎(chǔ)的愛情婚姻才會幸福終生。通過馬克思主義信仰，教育啟發(fā)大學(xué)生認(rèn)識到高尚純潔的愛情是給予是奉獻(xiàn)更是責(zé)任等，有著共同的價值追求比豐厚的物質(zhì)條件更加重要，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的愛情婚姻觀[4]。

另外，可以在課堂中開展主題演講活動。在課前，學(xué)生自行確定主題演講題目，制作演講文本并進(jìn)行演講訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從“馬克思主義信仰是什么、為什么要有馬克思主義信仰”兩個層面系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義信仰相關(guān)內(nèi)容；其他學(xué)生可以進(jìn)行提問和在超星學(xué)習(xí)通平臺上進(jìn)行評分，對展示的學(xué)生要給予一定的激勵。教師對展示環(huán)節(jié)給予點評，為完整課程知識體系，防止學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)，需要圍繞理想信念的內(nèi)涵、馬克思為什么是對的、正確認(rèn)識理想與現(xiàn)實的關(guān)系等知識進(jìn)行講解，以增強學(xué)生的理論基礎(chǔ)，有利于學(xué)生知識內(nèi)化。最后，教師對本章節(jié)知識點在超星學(xué)習(xí)通上進(jìn)行隨堂測驗，并及時根據(jù)反饋的結(jié)果對知識重點和難點進(jìn)行總結(jié)和補充講解，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對馬克思主義的信仰。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課后環(huán)節(jié)

信仰教育不是靠一兩次思修課就能完成的，而是一個長期的潛移默化的過程。隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)迅速發(fā)展和社會思潮不斷涌入我國，加強新時代大學(xué)生馬克思主義信仰教育刻不容緩。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后，思政課教師還需要實施豐富的實踐環(huán)節(jié)來夯實馬克思信仰教育成效。比如以情景短劇與馬克思主義來場“不期而遇”，《信仰》主題征文與演講活動，以感人肺腑的革命先烈和新時代楷模人物事跡讓大學(xué)生在感動中升華思想認(rèn)識，利用寒暑假給學(xué)生布置參觀考察家鄉(xiāng)愛國主義教育基地的實踐任務(wù)，通過各類愛國主義案例引領(lǐng)學(xué)生真切感受馬克思主義的力量，讓馬克思主義入腦入心入行，真正意義上確立馬克思主義信仰。

四、翻轉(zhuǎn)課堂開展馬克思主義信仰教育的教學(xué)評價

課題組以南京工業(yè)大學(xué)交通工程2020級3個班級為試點，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程第二章“堅定理想信念”專題之一“馬克思主義信仰”開展翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究。課題組成員都承擔(dān)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)任務(wù)，在兩個學(xué)期的教學(xué)中對部分章節(jié)進(jìn)行基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，在學(xué)習(xí)通平臺對基于翻轉(zhuǎn)課堂的馬克思主義信仰教育成效進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查顯示：有91.8%的學(xué)生對教師提供的教學(xué)資源形式和內(nèi)容表示滿意；有87.6%的學(xué)生認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)中掌握了馬克思主義信仰的基本知識，在后來教學(xué)討論環(huán)節(jié)對一些知識難點有了正確的深度理解。大部分同學(xué)認(rèn)為小組討論可以有效拓展學(xué)習(xí)思維，提高獨立思考問題的廣度和深度，并能有效提升個人的人際交往表達(dá)能力，引導(dǎo)自己主動向身邊優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，有利于真正理解馬克思主義信仰的內(nèi)涵，在生活中能主動踐行馬克思主義信仰，為新時代中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)和實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。

總而言之，通過翻轉(zhuǎn)課堂可以給學(xué)生創(chuàng)造獨立思考和討論交流的機會，最大程度促進(jìn)大學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)，并通過完成各項任務(wù)促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化，主動構(gòu)建馬克思主義信仰知識教育體系，及時產(chǎn)生科學(xué)思維來分析解決問題。作為思政課教師，在基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，要科學(xué)設(shè)計討論議題，有效促進(jìn)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)小組交流活動，對整個實施過程進(jìn)行考核，充分喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮師生共同體對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效的提升作用。

五、翻轉(zhuǎn)課堂開展馬克思主義信仰教育的實踐思考

隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，社會中出現(xiàn)了諸多復(fù)雜多變的問題，大學(xué)生很容易在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生困惑或迷茫，精神領(lǐng)域也容易出現(xiàn)諸多問題，近幾年大學(xué)生抑郁癥發(fā)病率逐年攀升，因此要引導(dǎo)他們選擇正確的信仰。第十九屆中央政治局已經(jīng)多次進(jìn)行以馬克思主義理論為主題的集體學(xué)習(xí)，目前新冠肺炎疫情防控已經(jīng)取得階段性成效，實踐證明黨中央對疫情防控各項工作是及時有效的，這與以習(xí)近平為核心的黨中央把馬克思主義視為我們的“看家本領(lǐng)”有密切關(guān)系。當(dāng)前疫情防控形勢依然嚴(yán)峻，作為“00后”大學(xué)生，不僅要按照防控要求做好防護(hù)，更要認(rèn)清肩負(fù)責(zé)任，堅定馬克思主義信仰和中國特色社會主義的自信。作為翻轉(zhuǎn)課堂理論知識教學(xué)的補充，還需要著重從以下兩個方面來對新時代大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義信仰實踐教育。

(一)引導(dǎo)大學(xué)生成為馬克思主義的傳播者

當(dāng)前部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲如“王者榮耀”，追求榮耀感而不能自拔，因此思政教育工作者要抓住合適機會組織學(xué)生集體閱讀馬克思主義經(jīng)典著作如《共產(chǎn)黨宣言》《資本論》等，并在閱讀后結(jié)合時下各類社會現(xiàn)象開展討論，深入理解馬克思主義所揭示的社會發(fā)展客觀規(guī)律。引導(dǎo)大學(xué)生主動突破自媒體時代各類碎片化信息的壁壘，能夠?qū)姺睆?fù)雜的社會思潮進(jìn)行比較，能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象背后的制度進(jìn)行批判或去偽存真地思考；并利用好朋友圈、QQ空間等網(wǎng)絡(luò)陣地，用接地氣的語言和大學(xué)生喜聞樂見的形式積極傳播馬克思主義理論、黨的最新理論成果、政策精神等，積極傳播新時代各類優(yōu)秀典型?！爸v好故事，事半功倍”，習(xí)近平總書記多次強調(diào)要講好中國故事，明確要求要真實、鮮活、生動地講好中國人民為實現(xiàn)夢想而奮斗的故事。感動中國2020十大人物事跡深深感動著每一位國人的心，這正是以人民為中心的馬克思主義中國化的偉大實踐。

(二)引導(dǎo)大學(xué)生成為馬克思主義的踐行者

馬克思主義本身是一種與時俱進(jìn)、不斷完善的科學(xué)理論，馬克思主義信仰是人們對客觀物質(zhì)世界及其規(guī)律的正確反映，是立足于社會實踐產(chǎn)生和發(fā)展起來，并在實踐中不斷檢驗、不斷發(fā)展的信仰。馬克思主義相信，共產(chǎn)主義是人類社會最美好的必然趨勢。在現(xiàn)實生活中，謀求個人全面發(fā)展，為人民群眾的全面發(fā)展而奮斗，將個人的價值實現(xiàn)與社會發(fā)展有機結(jié)合，將自己有限的生命融入無限的為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗的洪流中，應(yīng)該成為新時代大學(xué)生不能忘卻的初心。思政教育工作者要牢記立德樹人的使命，引導(dǎo)大學(xué)生踐行馬克思主義歷史使命，規(guī)劃好大學(xué)生職業(yè)生涯，確定若干小目標(biāo)，在逐個達(dá)成目標(biāo)的過程中不斷推動中國特色社會主義邁向共產(chǎn)主義[5]。

通過翻轉(zhuǎn)課堂，能有效彌補單純線上教學(xué)不足的弊端，將馬克思主義信仰的教與學(xué)深度融合，由教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“多言堂”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究式學(xué)習(xí)能力得到充分訓(xùn)練和提高。相信，后疫情時代大部分課程以線下為主，但這次疫情催生的教學(xué)方式變革對教師的教學(xué)理念以及教學(xué)能力和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式都有著深遠(yuǎn)意義。大學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中可以自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機，會以主人翁姿態(tài)參與學(xué)習(xí)活動并努力實現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正實現(xiàn)教育內(nèi)容的思想內(nèi)化、行為外化、實踐轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到馬克思主義信仰教育真懂真信。