陳依然 楊其勇 謝金津 代春莉
(成都師范學(xué)院教育學(xué)院 四川 成都 611130)
1.1 加強校園欺凌數(shù)據(jù)統(tǒng)計,提供堅實基礎(chǔ)。我國還沒有完善的、統(tǒng)一的欺凌數(shù)據(jù)收集庫系統(tǒng),數(shù)據(jù)系統(tǒng)的建立是非常必要的,是防治校園欺凌的基礎(chǔ)性工作。有大數(shù)據(jù)的支持,我們可以知道欺凌的詳細情況,知道什么地區(qū)的欺凌現(xiàn)象最為嚴重,知道引發(fā)欺凌的主要因素是什么,從而具體問題具體分析,有針對性地進行反欺凌工作。所以,國家應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的機構(gòu)調(diào)查、收集、整理全國各地校園欺凌的數(shù)據(jù),并據(jù)此制定相關(guān)的工作章程和基本規(guī)則,形成一套完整的數(shù)據(jù)收集整理系統(tǒng)。統(tǒng)計好的數(shù)據(jù)要公開公布,免費供公眾、媒體、學(xué)者等調(diào)查、研究使用,最后根據(jù)各界反饋的意見和建議,逐漸改進和完善相關(guān)工作方法,使工作措施更具權(quán)威性和可靠性。
1.2 確立多層次反欺凌專項立法,對校園欺凌“零容忍”。在我國現(xiàn)行法律中缺少與欺凌行為相關(guān)的條約,亦沒有專門的反欺凌立法,只有未成年人保護制度,對未成年人重教育和保護,輕視懲罰和矯治。這導(dǎo)致校園欺凌一旦發(fā)生,欺凌者及其監(jiān)護人得不到應(yīng)有的懲罰,欺凌治理到最后一般以欺凌者敷衍的道歉或者批評教育收尾,欺凌現(xiàn)象仍會繼續(xù)且會更加嚴重、泛濫。
我國一直堅持依法治國的基本方略,所以我們要以法治化的方式治理校園欺凌。國家應(yīng)當(dāng)正式表達對校園欺凌“零容忍”的基本態(tài)度和立場,制定并頒布專門的反欺凌法,且各地方政府可根據(jù)欺凌數(shù)據(jù)統(tǒng)計系統(tǒng)反饋的情況制定地方的反欺凌法,讓欺凌的治理有針對性、有法律保障,通過制度的完善預(yù)防欺凌的發(fā)生。
1.3 完善家庭教育體系。談到教育,大部分人都認為這是學(xué)校的事,與家庭沒有關(guān)系,殊不知家庭教育對于學(xué)生的發(fā)展也是非常重要的。社會大眾對家庭教育的輕視以及一些監(jiān)護人受教育程度不高等原因,致使我國家庭教育水平普遍不高且極不平衡,而校園欺凌發(fā)生的主要原因是家庭教育的缺失,所以,推動家庭教育立法,將家庭教育納入基本公共服務(wù)體系確有必要。
在家庭教育立法的同時,也要完善監(jiān)護人懲戒機制,對不履行教育義務(wù)的或者自己孩子對他人造成傷害的監(jiān)護人,要予以相應(yīng)懲罰和承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任,如依法剝奪其監(jiān)護資格或者讓其接受強制教育,改變其教育方式。
1.4 改革刑事責(zé)任年齡制度。我國現(xiàn)行的法律中青少年的刑事責(zé)任年齡較高,一些青少年抱有“反正年齡還未到,即使犯錯懲罰也不會太重”的想法,從而做出校園欺凌行為。據(jù)此可以制定以下措施:第一,降低刑事責(zé)任年齡,用法律威懾青少年。第二,增加14~16 周歲年齡段應(yīng)負刑事責(zé)任罪行的種類,將部分常見且危害較大的校園欺凌行為納入欺凌犯罪予以規(guī)制。第三,引入“惡意補足年齡”制度,若有充分證據(jù)表明未成年人主觀惡意,其已經(jīng)能夠區(qū)分對錯而又執(zhí)意觸犯法律,雖當(dāng)事人未到刑事責(zé)任年齡,仍可追責(zé)[1]。
1.5 制定反欺凌課程,撰寫相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。我國的教育是由教育部領(lǐng)導(dǎo)的,教育相關(guān)的一切事宜都由教育部監(jiān)管,若是僅以下發(fā)通知的形式開展反欺凌課程,以升學(xué)為主要目標(biāo)的學(xué)校對此通知的執(zhí)行力度不會太大,會使這一課程形同虛設(shè)。所以應(yīng)將反欺凌課程納入課程標(biāo)準(zhǔn)中,將反欺凌課程要到達的目標(biāo)具象化、制度化,以表達政府對校園欺凌行為的“零容忍”態(tài)度,從而推動整個反欺凌工作的有效開展。
反欺凌課程不僅僅要在中小學(xué)實行,也要成為各級師范學(xué)校和教師進修學(xué)校的重要內(nèi)容。雖然都是反欺凌課程,但教授內(nèi)容不同,中小學(xué)主要是教授青少年預(yù)防和應(yīng)對欺凌事件,各師范院校和教師進修校等則是教授如何防治校園欺凌,在教學(xué)實際中遇見欺凌行為該如何處理,如何教授反欺凌課程。從教師和學(xué)生兩方面雙管齊下,使欺凌治理更加有效。
在校園欺凌問題的研究方面,需要更加深入、精細,多角度、多對象、多視角研究,扎根實際,加強本土探索。
2.1 加深認知程度。社會各界應(yīng)當(dāng)提高對校園欺凌的理性認識。一方面,通過宣傳教育,增強公眾的人權(quán)意識和法律意識,積極轉(zhuǎn)變觀念,為校園欺凌的預(yù)防和治理營造良好輿論氛圍[2]。另一方面,為防范過度報道帶來的不良影響,媒體界應(yīng)做好欺凌事件的報道工作,實現(xiàn)自身的引導(dǎo)警醒教育作用
2.2 凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。一方面,社會大眾要主動避免發(fā)布有害青少年身心健康的血腥、暴力、色情等負面信息,創(chuàng)設(shè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另一方面,樹立良好的網(wǎng)絡(luò)公民形象,引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò),防止網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。
2.3 實現(xiàn)協(xié)同治理。社會各界在校園欺凌的防治中扮演重要的協(xié)助性角色。一方面,倡導(dǎo)更多社會團體、志愿者參與,組建應(yīng)對校園欺凌的社會組織,形成防治校園欺凌的協(xié)作機制,還可以開設(shè)專門的網(wǎng)站,實現(xiàn)信息收集共享、課程開發(fā)、法律援助、心理疏導(dǎo)等功能[3]。另一方面,社區(qū)可以成立反欺凌委員會,通過熱線、網(wǎng)絡(luò)等對受欺凌者實施援助,對欺凌者加強教育輔導(dǎo)和組織社會服務(wù)活動;也可以與學(xué)校建立合作關(guān)系,給學(xué)校反欺凌工作提供支持;還可以通過會議、活動等宣傳反欺凌政策,展現(xiàn)社區(qū)力量。
城鎮(zhèn)和農(nóng)村的教育水平和教育資源存在顯著差異,因此,我們根據(jù)城鎮(zhèn)和農(nóng)村的不同教育情況,將學(xué)校反欺凌計劃分為城鎮(zhèn)和農(nóng)村部分。
3.1 城鎮(zhèn)學(xué)校實踐計劃
3.1.1 建立反欺凌小組,如實收集反欺凌數(shù)據(jù)。為響應(yīng)國家構(gòu)建校園欺凌數(shù)據(jù)系統(tǒng)的要求,各學(xué)校需建立校園反欺凌小組,如實的收集、匯報數(shù)據(jù)。反欺凌小組成員由學(xué)校管理人員、心理輔導(dǎo)師、家長三部分組成,小學(xué)3~5 人,中學(xué)8~10 人,主要負責(zé)收集數(shù)據(jù)、篩查事件、處理事件、匯報工作。
反欺凌小組的作用:第一,收集欺凌數(shù)據(jù)。中小學(xué)存在隱瞞欺凌事件的現(xiàn)象,為了治理欺凌,各個學(xué)校必須如實填報數(shù)據(jù)。第二,提供反欺凌教學(xué)案例。小組發(fā)布反欺凌課程,并提供專線咨詢,供學(xué)校學(xué)習(xí)參考。第三,反饋反欺凌情況。學(xué)校要將反欺凌效果實時反饋上報,成功的案例可以作為典型進行宣傳,為別的學(xué)校提供經(jīng)驗,失敗的案例要糾其原因并找出解決措施。
3.1.2 開展全體教職工培訓(xùn),開發(fā)相關(guān)教育課程。在學(xué)校,一般學(xué)生出現(xiàn)問題,第一時間就是向教師尋求幫助,所以教師在預(yù)防和解決欺凌事件中起著至關(guān)重要的作用。全體教職工都應(yīng)該接受反欺凌培訓(xùn),從教師層面起到帶頭作用,正確認識欺凌,了解相關(guān)知識,預(yù)防欺凌,不歧視、不欺凌學(xué)生。培訓(xùn)是按照國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)開展有考核的線下培訓(xùn);對于不能參加線下培訓(xùn)的教職工,提供網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn),但同樣要進行考核。培訓(xùn)時要注意明晰欺凌的定義,強調(diào)旁觀者的作用,指導(dǎo)欺凌事件的處理流程等。
目前,由于升學(xué)問題大多數(shù)學(xué)校重智育輕德育,因此需要在學(xué)生的社會交際、感情交流、尊重個性化、認識欺凌、反抗欺凌等方面開發(fā)課程。結(jié)合我國國情,我們設(shè)置課程如下:小學(xué)開展主題活動課程。1~3年級,每一至兩月開展一次主題活動,包含“認識了解彼此”、“體驗不同角色情緒”、“我們班”、“我們不一樣”、“我們學(xué)校沒有欺凌”、“‘欺凌’!NO!”、“我們的支持”、“反欺凌從我做起”、“文學(xué)課”、“我們的契約”;4~6年級,每一至兩月開展一次主題活動,包含“學(xué)會尊重”、“在一起”、“欺凌是什么”、“隱藏的欺凌”、“欺凌的后果”、“團體欺凌”、“共面欺凌”、“遭遇欺凌,怎么辦”“我們都是一家人”“我們該怎么做”。這些主題活動主要是讓學(xué)生在做中學(xué),在游戲中學(xué)習(xí),深入欺凌情景,讓學(xué)生認識欺凌,預(yù)防欺凌,學(xué)會反抗欺凌,意識到旁觀者是欺凌行為的助力者,增強對受害者困境的移情性理解,學(xué)習(xí)幫助被欺凌者的安全策略。
7~9年級,一方面開展主題學(xué)習(xí)日,每學(xué)年一至兩次,課程內(nèi)容有“群體互動:抵抗壓力”、“我+你+你們=我們”、“欺凌不該存在”、“對抗有危害的欺凌”。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握什么樣的行為構(gòu)成欺凌,了解相關(guān)法律,理解小組在反欺凌中的作用,引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對欺凌,將所學(xué)融入生活。讓學(xué)生參與欺凌事件本身,還原欺凌事件,觸發(fā)學(xué)生同情心理。同時學(xué)習(xí)法律知識,讓學(xué)生知道欺凌犯法,并且學(xué)會利用法律保護自己。開發(fā)一整套的課程體系,讓學(xué)生全面了解欺凌的起因、經(jīng)過、解決方法。另一方面提供“反欺凌聯(lián)盟”的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),包括各個社交平臺(如微信公眾號、QQ、微博等)以及反欺凌網(wǎng)絡(luò)游戲,為學(xué)生提供欺凌相關(guān)知識。
3.1.3 健全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò),實時關(guān)注欺凌行為。欺凌行為易發(fā)生在不被察覺的地點,例如學(xué)校廁所、宿舍或?qū)W校周圍隱秘的街道。學(xué)校和家庭都難以發(fā)現(xiàn),因此在保護學(xué)生隱私的情況下,學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能的健全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。
3.2 農(nóng)村學(xué)校實踐計劃
3.2.1 建立反欺凌小組,構(gòu)建反欺凌網(wǎng)絡(luò)。建立反欺凌專項小組于農(nóng)村不易實現(xiàn),故人數(shù)可以適當(dāng)調(diào)整,但仍需要設(shè)置反欺凌督查委員會和辦公室。辦公室負責(zé)收集數(shù)據(jù)、調(diào)查事件、分析事件、形成處理方案;委員會負責(zé)督查事件、評估處理方法,再結(jié)合實際與辦公室共同協(xié)商制定解決方案,形成報告。在此之后,學(xué)校應(yīng)對欺凌者、被欺凌者進行長期的跟蹤指導(dǎo),關(guān)注其心理健康。
另外,在處理校園欺凌事件的過程當(dāng)中,委員會可以咨詢反欺凌顧問(農(nóng)村一個片區(qū)一個,為學(xué)校提供指導(dǎo)和實施監(jiān)管),也需要定期把項目實施情況匯報給反欺凌顧問,防止農(nóng)村學(xué)校的不作為。第一,收集欺凌數(shù)據(jù)。各農(nóng)村學(xué)校需要如實填寫國家下發(fā)的各項校園欺凌調(diào)查表,保證每一個欺凌事件都被記錄在案,方便國家收集數(shù)據(jù),有條件的完善網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)。第二,提供欺凌知識資源。反欺凌課程在農(nóng)村可能出現(xiàn)實施的困難,此時可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供線上的反欺凌課程和反欺凌游戲,學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識。同樣的,教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)咨詢反欺凌專家。第三,反饋反欺凌情況。
3.2.2 健全監(jiān)管體系,關(guān)注重點人群。農(nóng)村學(xué)校實現(xiàn)校園監(jiān)控的全覆蓋比較困難,故應(yīng)建立防治校園欺凌監(jiān)管機制,提高對校園欺凌的重視程度,并根據(jù)國家政策和當(dāng)?shù)厍闆r,自行構(gòu)建一套系統(tǒng)的反欺凌規(guī)章制度,依法治校,明確各教師在校園欺凌防治中的職責(zé),營造和諧的校園氛圍[4]。具體而言,學(xué)校需要對教師進行專門的培訓(xùn),并在培訓(xùn)后進行考核(在國家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上加入地方特色),使每個教師都具備防治校園欺凌的基本能力。
研究顯示,留守兒童、寄宿生、單親家庭的學(xué)生更容易受到欺凌,需要對這些特殊群體給予更多的關(guān)注。對于留守兒童,教師要重視家訪工作,注意學(xué)生的生活狀況,給予更多的陪伴,給他們帶去心理上的溫暖;對于寄宿生,生活老師需接受反欺凌專業(yè)技能培訓(xùn),加強責(zé)任心,嚴格管理,隨時關(guān)注寄宿生的情況,班主任也應(yīng)時常巡寢;對于單親家庭的學(xué)生,要注重與其家長的溝通,時常關(guān)注其心理狀態(tài)[5]。
3.2.3 開展相關(guān)教育課程,加強家校村有效合作。首先,增強法制教育,讓學(xué)生懂法、知法、守法,并會利用合法的手段保護自己。其次,開展專門的反欺凌課程,定期通過案例教育、班隊活動、角色扮演等形式讓學(xué)生認識欺凌,掌握恰當(dāng)?shù)娜穗H交往方法和應(yīng)對欺凌的技巧。最后,為提升農(nóng)村反欺凌課程的有效性,可以通過照片、錄像、實地考察等方式考核實施情況。因為各種原因,農(nóng)村校園欺凌中性欺凌現(xiàn)象更為嚴重,又因為家長較為保守不愿提及和擴大事態(tài),所以學(xué)校需要主動與家長、村莊建立有效聯(lián)系,經(jīng)常、及時溝通協(xié)作,提供培訓(xùn)、講座等,形成多元化、多主體治理校園欺凌事件的格局[6]。村委會也要注意這方面知識的宣傳,時常走訪特殊家庭并及時給予幫助,與學(xué)校形成通力合作。
4.1 明確自身責(zé)任,提高綜合素質(zhì)。首先家長要明確自身的法律責(zé)任,明白家庭教育的重要性,擔(dān)負起管教孩子的責(zé)任,如不履行職責(zé)則會受到相應(yīng)的懲罰。家長從學(xué)校網(wǎng)站或教育網(wǎng)站學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識,掌握正確的教育方式。平時注意言行,不暴力解決問題,以身作則,做好孩子的榜樣。
4.2 注重溝通交流,關(guān)心孩子成長。加強與孩子的溝通交流,關(guān)心孩子的生活和心理健康,改善家庭氛圍,給孩子一個良好的成長環(huán)境,建立民主型家庭。一旦發(fā)現(xiàn)孩子遭受了欺凌,要成為孩子的避風(fēng)港,正當(dāng)?shù)奶岢錾晔龊涂馗妗7粗?,如果自己的孩子是欺凌者,則要做好引導(dǎo)工作,主動教育孩子讓其為自己的行為承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任,自己也要反思自己的教育問題,并及時改善。加強家校合作,積極配合學(xué)校工作,注重和教師交流,和校園反欺凌小組合作,共同解決欺凌事件。
校園欺凌嚴重危害著青少年的身心健康,本文基于我國國情,提出四項聯(lián)動的反欺凌系統(tǒng),即:國家加強校園欺凌數(shù)據(jù)統(tǒng)計,確立多層次反欺凌專項立法,完善發(fā)展家庭教育制度、改革刑事責(zé)任年齡制度以及制定反欺凌課程,撰寫相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn);社會改變認知偏差,凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,實現(xiàn)協(xié)同治理,加強科學(xué)研究;學(xué)校從城鎮(zhèn)和農(nóng)村兩個部分入手,主要做到構(gòu)建項目組網(wǎng)絡(luò),健全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò),開展教師培訓(xùn),建立反欺凌小組,開發(fā)課程,加強家校合作;家庭需明確自身責(zé)任,提高綜合素質(zhì),注重溝通交流,改善家庭氛圍。整個過程以預(yù)防為主,治理為輔,以期達到徹底解決校園欺凌的目標(biāo)。