構(gòu)建應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究與探索

李子榮，陳忠平，柏 雷

（安徽科技學(xué)院 化學(xué)與材料工程學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

近年來(lái)隨著高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，高校的發(fā)展由數(shù)量擴(kuò)張型的外延發(fā)展全面轉(zhuǎn)移到質(zhì)量提升型的內(nèi)涵發(fā)展[1].進(jìn)入21世紀(jì)教育部全面啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”研究工作，通過(guò)專業(yè)評(píng)估來(lái)推動(dòng)高校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展水平[2].專業(yè)評(píng)估是評(píng)價(jià)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的重要舉措，是考核高校專業(yè)辦學(xué)條件與人才培養(yǎng)能力、促進(jìn)專業(yè)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、建立各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、建立內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制、促進(jìn)專業(yè)教育與國(guó)際接軌、促進(jìn)專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)發(fā)展，從而提升高等教育的內(nèi)涵建設(shè)[3-4].

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)評(píng)估的一個(gè)重要的核心指標(biāo)，也是應(yīng)用型本科高校教學(xué)工作、人才培養(yǎng)和內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量決定著應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色.本文結(jié)合我校開(kāi)展的專業(yè)自評(píng)和工程教育認(rèn)證的建設(shè)工作，積極探索應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)思路.

1 建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)(STACO)統(tǒng)一規(guī)定:標(biāo)準(zhǔn)顧名思義就是為了在一定范圍內(nèi)得到最優(yōu)秀的秩序，在經(jīng)過(guò)一系列的協(xié)商和探討，得到公認(rèn)機(jī)構(gòu)的批準(zhǔn)，從而成為一種共同使用并且重復(fù)使用一種文件或者規(guī)范，具有共識(shí)性、規(guī)范性、分類性、主體性與客體性等特點(diǎn)[5].衡量一個(gè)高校的專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量主要途徑是專業(yè)評(píng)估，工科專業(yè)的更高要求是通過(guò)工程教育認(rèn)證，這就需要建立一個(gè)大家認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)去工作，其中實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)重要環(huán)節(jié).

標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量的保障，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立可以促進(jìn)教育主管部門增加投入，可以與國(guó)際公認(rèn)的工程教育認(rèn)證接軌，能夠提升應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為實(shí)踐環(huán)節(jié)的教和學(xué)均提供一個(gè)引導(dǎo)和規(guī)范作用.

2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的原則

2.1 堅(jiān)持正確的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)觀

制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，至少要以下考慮三點(diǎn)：一是實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，實(shí)踐以理論為基礎(chǔ)，又可獨(dú)立于理論自成體系.二是實(shí)踐教學(xué)不同于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教學(xué).實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論聯(lián)系較為緊密，且服務(wù)于理論教學(xué)；而實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力.二者相輔相成，缺一不可，但側(cè)重點(diǎn)不同.三是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有可操作性.要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)踐課程特點(diǎn)分類制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).因此實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定過(guò)程中，一定要考慮工程實(shí)踐性和創(chuàng)新性，注意程序與內(nèi)容上的規(guī)范性，且可操作性要強(qiáng).

2.2 堅(jiān)持滿足應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)需求的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)觀

我國(guó)高等教育改革的一個(gè)重要舉措將本科高校分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類.應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于學(xué)術(shù)型高校，其主要培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)和生產(chǎn)一線的，具備一定理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力強(qiáng)和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用性人才，既不同于學(xué)術(shù)型高校培養(yǎng)的人才，也不同于高職高專培養(yǎng)的人才，這是一種新型的人才類型.應(yīng)用型本科高校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以滿足行業(yè)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以工程教育專業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn).工程教育專業(yè)認(rèn)證核心思想就是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，要求學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)工程技術(shù)人才.因此，制定應(yīng)用型本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生中心理念、產(chǎn)出導(dǎo)向理念和持需改進(jìn)理念.例如安徽科技學(xué)院為對(duì)接“合蕪蚌國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)”中的硅產(chǎn)業(yè)、玻璃產(chǎn)業(yè)和光伏產(chǎn)業(yè)，從2010年先后獲批無(wú)機(jī)非金屬材料工程、材料科學(xué)與工程、新能源材料與器件三個(gè)應(yīng)用型較強(qiáng)的本科專業(yè)，著力打造材料專業(yè)群.其中無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)獲批省級(jí)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)”和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)”，材料學(xué)科獲批學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科（A類）資助，硅材料創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心獲批省級(jí)校企合作實(shí)踐教育基地，玻璃材料與工藝示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心獲批省級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)示范中心.學(xué)校要求在制定這些專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以硅基材料、玻璃產(chǎn)業(yè)和光伏產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù).這樣可以實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，提高社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的認(rèn)可度.

2.3 堅(jiān)持企業(yè)參與和全程關(guān)注的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)觀

從標(biāo)準(zhǔn)的主體性與客體性的特點(diǎn)來(lái)看，不同的標(biāo)準(zhǔn)制訂者因?qū)?shí)踐教學(xué)的期望不同，價(jià)值取向各異，其標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有區(qū)別.企業(yè)的需求能夠更準(zhǔn)確更直觀的反映出實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量.要求高校在制定實(shí)踐質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候引入企業(yè)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要堅(jiān)持包括輸入、輸出以及過(guò)程的全程關(guān)注的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)觀.我們?cè)谥贫ú牧项悓I(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，從蚌埠玻璃工業(yè)設(shè)計(jì)院、安徽得力玻璃制品股份有限公司、凱盛光伏新能源材料股份有限公司、蚌埠鑫民玻璃股份有限公司、晶科新能源材料股份有限公司等企業(yè)聘請(qǐng)了技術(shù)專家共同參與.聯(lián)合蚌埠玻璃工業(yè)設(shè)計(jì)院成立凱盛工程學(xué)院，校企共建玻璃生產(chǎn)研發(fā)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，共同培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的卓越工程師.與晶科新能源材料股份有限公司合作設(shè)立冠名班“晶科新能源材料班”，同時(shí)由公司出資在學(xué)校建立一條光伏電池生產(chǎn)線，作為新能源材料專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心，確保學(xué)生可以與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，以培養(yǎng)新能源材料與器件方面的工程人才.與安徽鑫民玻璃股份有限公司合作申報(bào)并獲批安徽省第八批省級(jí)博士后科研工作站（博士后創(chuàng)新實(shí)踐基地），用于應(yīng)用型師資培養(yǎng)和科研成果孵化基地.在多個(gè)企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)基地，確保學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的順利完成.

3 建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性

3.1 實(shí)踐教學(xué)投入的規(guī)范性

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要包含實(shí)踐教學(xué)投入、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐教學(xué)輸出的考核指標(biāo)[6].實(shí)踐教學(xué)投入包含軟件和硬件兩個(gè)方面，軟件投入主要包括實(shí)踐師資、實(shí)踐教學(xué)資料和管理制度.應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)需要引進(jìn)或培養(yǎng)一定數(shù)量具有工程背景實(shí)踐能力強(qiáng)的師資，也可以從企業(yè)柔性引進(jìn)部分工程技術(shù)人員，承擔(dān)校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)和研究工作.為確保實(shí)踐教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)運(yùn)行，必須制定符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)管理和安全管理制度.

實(shí)踐教學(xué)設(shè)備臺(tái)套數(shù)、教學(xué)場(chǎng)所面積、安全防范措施等硬件在專業(yè)評(píng)估和工程教育認(rèn)證中均有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn).需要教育主管部門、高校自身和合作企業(yè)要根據(jù)專業(yè)評(píng)估和工程教育認(rèn)證的要求大幅度增加對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件的投入.學(xué)校在硬件建設(shè)時(shí)需要組織相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行研究和論證，從程序上和內(nèi)容上保證硬件建設(shè)符合實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).在標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中需要廣泛吸收各種專業(yè)人員參加，聽(tīng)取不同領(lǐng)域?qū)＜业囊庖?jiàn)，包括教學(xué)一線的教師、教學(xué)管理人員、質(zhì)量管理專家及標(biāo)準(zhǔn)化科研人員等.安徽科技學(xué)院在新校區(qū)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)過(guò)程中，先后多次組織人員赴天津大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、江南大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥學(xué)院等通過(guò)工程教育論證的學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，同時(shí)邀請(qǐng)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室主任及專業(yè)的安全培訓(xùn)講師實(shí)地指導(dǎo)，以專業(yè)評(píng)估和工程教育認(rèn)證的規(guī)范性實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的軟硬件建設(shè)，建設(shè)成效顯著，獲批兩個(gè)省級(jí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)示范中心.

3.2 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性應(yīng)該包括實(shí)踐課程體系的規(guī)范性；教師實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性；學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范性；實(shí)踐教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控的規(guī)范性.

3.2.1 實(shí)踐課程體系的規(guī)范性

應(yīng)用型本科高校的實(shí)踐教學(xué)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、分析、應(yīng)用、創(chuàng)新精神的保障，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但每個(gè)實(shí)踐的課程大綱均要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo).

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)全部要求開(kāi)設(shè)與生產(chǎn)緊密聯(lián)系的綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立設(shè)課單獨(dú)考核，增加過(guò)程性考核和實(shí)操考核，且考核成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)總成績(jī)中不低于一定的比例.

在專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，選擇與專業(yè)密切相關(guān)的3-4家高新企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí).認(rèn)知實(shí)習(xí)應(yīng)包括三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)校動(dòng)員、企業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)參觀，均需設(shè)定一個(gè)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn).如企業(yè)培訓(xùn)需邀請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)的人力資源、行政、研發(fā)、生產(chǎn)和銷售等部門的總監(jiān)進(jìn)行專題講座，使學(xué)生了解與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景、人才需求、人才培養(yǎng)理念與途徑、個(gè)人在行業(yè)與企業(yè)發(fā)展前景.企業(yè)參觀包括廠區(qū)和工藝流程參觀，廠區(qū)參觀目的是讓學(xué)生了解工廠整體如何布局，工藝流程參觀目的的是讓學(xué)生初步了解產(chǎn)品生產(chǎn)流程.認(rèn)知實(shí)習(xí)目的是讓學(xué)生對(duì)專業(yè)面向有個(gè)了解，有助于端正專業(yè)思想和確定發(fā)展方向.

在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)周環(huán)節(jié)中，可以從選題、方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作、性能檢測(cè)、結(jié)果分析和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面設(shè)立標(biāo)準(zhǔn).要求所有項(xiàng)目均來(lái)自生產(chǎn)或?qū)嶋H生活中，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、選擇儀器設(shè)備和試劑、檢測(cè)產(chǎn)品性能、分析結(jié)果.通過(guò)實(shí)踐周的訓(xùn)練使學(xué)生初步學(xué)會(huì)產(chǎn)品的研發(fā)、工藝流程的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品性能檢測(cè)、結(jié)果分析等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、應(yīng)用和協(xié)作能力.

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排在寒暑假，實(shí)習(xí)崗位輪轉(zhuǎn).質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定可從實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)內(nèi)容等方面考慮.力爭(zhēng)讓學(xué)生能夠在生產(chǎn)、檢驗(yàn)、研發(fā)、管理、銷售和售后等崗位都得到鍛煉，能確定一個(gè)適合自己的崗位.

在創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)分為大學(xué)生自主申報(bào)的創(chuàng)新類課題研究和專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求開(kāi)展的創(chuàng)新訓(xùn)練周.標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)需考慮選題內(nèi)容、課題申報(bào)和獲批項(xiàng)目數(shù)和等級(jí)、選題或產(chǎn)品的創(chuàng)新性等方面.

在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，結(jié)合學(xué)生興趣與需求，安排在一個(gè)與專業(yè)關(guān)聯(lián)度大相對(duì)固定的崗位上進(jìn)行鍛煉，檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)水平和實(shí)踐能力.此標(biāo)準(zhǔn)制定可考慮實(shí)習(xí)單位與專業(yè)的相關(guān)性、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)報(bào)告與鑒定等.

在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)中，與生產(chǎn)結(jié)合的選題數(shù)以及有企業(yè)老師指導(dǎo)的選題數(shù)不少于一定的比例.此標(biāo)準(zhǔn)制定可考慮選題來(lái)源、方案設(shè)計(jì)、工作時(shí)間、指導(dǎo)過(guò)程、論文書寫、答辯表現(xiàn)等.

3.2.2 教師實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性

實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，在上課組織方式、地點(diǎn)和時(shí)間上具有一定靈活性，但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需符合教學(xué)大綱，不能夠隨意改變教學(xué)內(nèi)容；教師的教學(xué)過(guò)程要按計(jì)劃執(zhí)行，杜絕隨意性，認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資料，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)日志、實(shí)驗(yàn)大綱和教案、實(shí)驗(yàn)考核材料等.

3.2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范性

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，學(xué)生有較大的自由度和自主性，但學(xué)生需要主動(dòng)思考、積極參與、分工協(xié)作等才能取得良好的實(shí)踐教學(xué)效果.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、資料查詢、方案制定、分工合作、實(shí)踐操作、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析和報(bào)告書寫等過(guò)程，都要設(shè)定一個(gè)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為.

3.2.4 實(shí)踐教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控的規(guī)范性

實(shí)踐教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控相對(duì)于理論教學(xué)難以把控，應(yīng)用型本科高校要建立專門的實(shí)踐教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系，持續(xù)跟蹤改進(jìn)并用于推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升.從實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等環(huán)節(jié)制定管理和監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn).學(xué)校成立了實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地管理處專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的硬件建設(shè)；教學(xué)處成立一個(gè)實(shí)踐教學(xué)管理科專門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的管理工作；教學(xué)督導(dǎo)辦公室成立了一個(gè)專門的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)組，督查就與監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；教務(wù)處還建立一套實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度、建立一個(gè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制、所有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程均獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià).

3.3 實(shí)踐教學(xué)輸出的規(guī)范性

實(shí)踐教學(xué)輸出的產(chǎn)品即為學(xué)生，在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面應(yīng)與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致.可以從本專業(yè)畢業(yè)必須的學(xué)分和學(xué)位審核，獲得與專業(yè)相關(guān)的技能等級(jí)證書或培訓(xùn)證書、實(shí)踐課程的學(xué)分績(jī)點(diǎn)、社會(huì)滿意度和就業(yè)率等方面制定一個(gè)合適的標(biāo)準(zhǔn).

4 結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立要堅(jiān)持正確的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)觀、滿足應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)需求的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)觀、企業(yè)參與和全程關(guān)注的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)觀三個(gè)原則.從規(guī)范實(shí)踐教學(xué)投入、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)輸出等三個(gè)環(huán)節(jié)制定好實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).標(biāo)準(zhǔn)的制定有助于專業(yè)通過(guò)專業(yè)認(rèn)證和工程教育認(rèn)證，提升應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)水平.