面向新工科的《通信原理》課程改革的探索與實踐

唐萬偉 韓國峰 劉立偉 姜凌紅 王麗俠

（1唐山學(xué)院智能與信息工程學(xué)院 河北 唐山 063000；2唐山市就業(yè)服務(wù)中心 河北 唐山 063000）

為了進(jìn)一步重振實體經(jīng)濟(jì)，歐洲、美國等一些發(fā)達(dá)國家都出臺了大力推進(jìn)工程教育改革的措施，發(fā)布了一系列的報告，如美國的《2020的工程師：新世紀(jì)工程的愿景》(2004)、《研究與開發(fā)：美國在全球經(jīng)濟(jì)中競爭力的實質(zhì)性基礎(chǔ)》(2008)等，歐洲的“歐洲高等工程教育”(H3E)、“加強歐洲工程教育”(E4)、“歐洲工程的教學(xué)與研究”(TREE)等，這些政策的實施使得歐美的高等工程教育得到迅速發(fā)展。

我國為了跟進(jìn)全球的工程教育改革，也針對“新工科”建設(shè)推出了一系列舉措。2017年2月的“復(fù)旦共識”、2017年4月的“天大行動”和2017年6月的“北京指南”等，以及《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)的通知》等文件的發(fā)布，為我國探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗，助力強國建設(shè)指明了方向。為響應(yīng)國家號召，唐山學(xué)院積極探索服務(wù)地方的應(yīng)用型本科院校的新工科培養(yǎng)模式改革，本文以唐山學(xué)院通信工程專業(yè)為例，探索改革方案，以期可以給本層次院校提供借鑒參考。

1 課程改革

近年來，隨著信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，不斷涌現(xiàn)新技術(shù)，作為信息類的主干學(xué)科，電子信息、通信工程、計算機技術(shù)等均已被納入了“新工科”的范疇。因此通信工程專業(yè)的相關(guān)課程也需要重新審視課程培養(yǎng)方案，緊隨時代的發(fā)展，推陳出新，與時俱進(jìn)。本文以應(yīng)用型本科院校的定位為出發(fā)點，結(jié)合《通信原理》的課程特點，對適應(yīng)新工科發(fā)展趨勢的《通信原理》課程提出了相應(yīng)的改革思路。

1.1 團(tuán)隊建設(shè)。教學(xué)、科研、社會服務(wù)是大學(xué)教師的三個重要職能，對于大學(xué)工科教師來說，其核心能力也自然包括了教學(xué)和科研兩個方面，其中社會服務(wù)主要體現(xiàn)在工程實踐能力，即要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐的能力，鼓勵教師開展科研與教學(xué)合作，通過共同帶領(lǐng)學(xué)生完成科研項目來提高學(xué)生的創(chuàng)新與實踐的能力。為了進(jìn)一步提高教師的工程實踐能力，一方面我們在招聘新的老師時，具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷、主持過工程型課題的教師會優(yōu)先錄用，不斷加大具有實踐能力的教師在總體教師中的比重，逐漸培養(yǎng)雙師型教師；另一方面積極推行“引教入企”，豐富教師工程實踐經(jīng)歷，鼓勵教師參與工程實踐，并將工程實踐能力納入教師考核體系中，通信教研室先后派老師到唐山電信、唐山柳林科技等公司進(jìn)行掛職實踐，并積極引入唐山新禾智能科技有限公司、唐山公安局等企事業(yè)單位的橫向課題。

1.2 課程建設(shè)。通信技術(shù)知識更新較快，課程組需要實時更新課程內(nèi)容。建設(shè)合理的課程梯隊，課程的主持人、主講人由本專業(yè)博士、具有高級職稱的教師擔(dān)任，主講教師也需要碩士以上具有講師職稱以上的教師擔(dān)任。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，將教師自己的研究成果引入課堂，讓學(xué)生了解國際通信最前沿的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，課后教師帶領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)研究。經(jīng)過合理的課程整合，將通信領(lǐng)域最新科技成果融入課堂，并建立網(wǎng)絡(luò)資源庫[1～2]。

1.3 教學(xué)方法改革。在課程講授過程中除了采用講授、討論、演示、練習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法外，積極探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正掌握并運用基礎(chǔ)理論知識。如項目驅(qū)動法，每一個專題模塊引入一個實際項目，讓學(xué)生在做項目的同時不斷理解學(xué)習(xí)所用到的基礎(chǔ)知識；自主學(xué)習(xí)法，教師將課程上的知識模塊做成基于Labview的虛擬仿真平臺，讓學(xué)生在課下可以隨時進(jìn)行自主練習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)實時反饋效果。對于晦澀難懂的知識點，制作成微課，讓學(xué)生多維度進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

1.4 實踐教學(xué)改革。提供多種多樣的科研項目以及合作教育(協(xié)同育人項目)、企業(yè)實習(xí)(創(chuàng)建實習(xí)實訓(xùn)就業(yè)基地)等一系列措施來創(chuàng)造大量實踐教學(xué)的機會，重視校內(nèi)的實驗與實踐教學(xué)，實驗與實踐的內(nèi)容、方法、技術(shù)均不斷創(chuàng)新、與時俱進(jìn)[3～4]。如與唐山新禾科技有限公司創(chuàng)辦機器人產(chǎn)業(yè)研究院，與北京至芯開源科技有限責(zé)任公司進(jìn)行協(xié)同育人項目，與唐山朗源科技有限公司簽訂實習(xí)實訓(xùn)就業(yè)基地等，通過多樣化的實踐教學(xué)模式，教師依據(jù)自己的科研進(jìn)展，不斷對實驗內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使科研能及時在人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。同時，注重畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)項目進(jìn)行無縫對接，強化學(xué)生的實踐能力。

2 實施效果

上述的改革方案從16級通信本科生開始實施，收到顯著效果，具體表現(xiàn)在：①提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，每年參加學(xué)校和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生占比30%以上，將通信原理課程理論進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。②加強了校企合作，畢業(yè)設(shè)計超40%來自企業(yè)需求，避免了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的脫節(jié)，根據(jù)企業(yè)需要增加課程內(nèi)容，使學(xué)生提前感知企業(yè)文化氛圍。③拓寬了學(xué)生的實踐渠道，與企業(yè)建立了實習(xí)實訓(xùn)基地，校內(nèi)搭建科技培訓(xùn)平臺，與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦研究院，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇通信原理的實踐方式。

3 總結(jié)

本文以新工科建設(shè)為背景，探討了針對通信原理課程改革的實踐方案，分別從團(tuán)隊建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法和實踐教學(xué)四個方面對改革的具體實施進(jìn)行了論述，后期的實踐證明，這種改革對學(xué)生整體素質(zhì)的提高有很大的幫助，希望可以為同層次的院校提供借鑒和參考。