高中地理課堂融入生涯教育的實踐研究

石玉鳳

（張家口市宣化第一中學 河北 宣化 075100）

由于學校教育與現(xiàn)實社會、就業(yè)市場的脫節(jié)，20世紀70年代美國出現(xiàn)了大規(guī)模的結構性失業(yè)、退學。為了解決這一問題，1971年美國教育署署長馬蘭博士正式提出“生涯教育”的理念，推動學校教育改革，以適應社會的快速發(fā)展。

我國的新高考具有公平性、科學性、自主性、公開性等特點，賦予了學生更多的選擇權，要求學生加深對自身的認知，盡早了解自己的個性愛好、能力特長，以便未來對自身學習的專業(yè)和工作職業(yè)做出正確的抉擇。因此，在新高考的改革浪潮中，生涯教育在教育體系受到了空前的重視。面對新高考改革的不斷深入，將生涯教育融入學科課程體系成為當務之急。高中生生涯規(guī)劃教育是一個有機整體，不是片面的、單一的、淺顯的，需要社會各界聯(lián)合起來，校內(nèi)校外共同發(fā)揮作用，給予學生系統(tǒng)的、綜合的、全面的教育。

1 提前開展生涯教育

首先，高中生涯規(guī)劃教育不是一蹴而就的，很多學生到大學才接觸的生涯規(guī)劃教育，發(fā)現(xiàn)自己所學的專業(yè)與自己的興趣不符，后悔莫及，但為時已晚。因此，高中生涯規(guī)劃教育應及早開始，讓學生有充分的時間來發(fā)現(xiàn)自己的愛好，幫助學生樹立自己的人生理想，以及如何選擇高考科目，了解大學專業(yè)。

2 充分利用校內(nèi)資源開展生涯教育

筆者作為一名地理教師，認為應該將生涯教育融入地理課堂，以課堂為主陣地，整合教學資源，幫助學生認識職業(yè)并學會選擇，同時在教學過程中培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

例如，在《正午太陽高度的應用》一課中，筆者以我校知名校友設計的科技樓、體育館為導入，并設置“大家要想成為優(yōu)秀建筑設計師，從地理角度需要我們知道哪些知識呢”等問題，從而自然地進入到本課的學習。

2.1 實踐環(huán)節(jié)設計。在課前準備中進行當?shù)刈≌^(qū)的模型制作，課上設置了以下四個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：學生展示住宅小區(qū)規(guī)劃圖，選擇幾個小組對前期住宅小區(qū)模型制作進行講解，鍛煉學生的語言表達能力。環(huán)節(jié)2：教師適當點撥樓房間距問題、太陽能熱水器安裝問題。應用Google earth軟件，讓學生身臨其境觀察樓高相同的北方和南方的樓間距差異，引發(fā)學生思考南北方的樓間距差異的原因，學生結合視頻快速獲取有效信息，思考太陽能熱水器的安裝問題是否合理。環(huán)節(jié)3：以小組合作形式現(xiàn)場測量樓高、樓間距，太陽能熱水器的傾角，計算其設計是否合理。要求每個小組根據(jù)本組的模型進行測量、計算、分析，評價模型制作的優(yōu)勢與不足，并說明原因。環(huán)節(jié)4：對設計中出現(xiàn)的問題提出改進方案。在四個環(huán)節(jié)中，每個成員都很積極，為自己的設計出謀策劃，充分培養(yǎng)自己的動手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息的能力。

2.2 融入生涯教育。整個教學過程中，學生以建筑師的身份參與到實踐活動中，不但體驗到了地理知識在日常生活中的應用，還意識到相關地理知識對今后職業(yè)的重要性，獲得了職業(yè)體驗感，形成了正確的人生觀與價值觀。教學任務完成之后，教師還對建筑師這一職業(yè)進行了更深層次的介紹，讓學生充分了解該職業(yè)的要求，整節(jié)課將生涯教育巧妙地與地理學科進行融合，達到了事半功倍的效果。

總之，生涯教育在我國的發(fā)展仍屬于探索階段，大家對生涯教育還沒有形成統(tǒng)一的認識，在新高考的要求下，只有在高中早期階段適時進行生涯教育，將高中地理課堂與生涯教育有機融合，讓學生正確認識生涯的概念，引導學生尋求自己的興趣點，幫助學生認識自己，學生才會明確定位自己的職業(yè)方向，從而為未來的職業(yè)選擇奠定良好的基礎，這對高中生正確選科和設定高考目標以及人生目標有重要意義。