轉(zhuǎn)知成智：刑法案例研討線下 “金課” 的設(shè)計(jì)

許 健

（淮陰師范學(xué)院法政學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

當(dāng)代中國的法治知識(shí)仍處于分裂狀態(tài)：法學(xué)院里生長的法治知識(shí)側(cè)重應(yīng)然性，側(cè)重描述法治的理想圖景；而法院里盛行的法治知識(shí)側(cè)重實(shí)然性，具有強(qiáng)烈的實(shí)用主義品性。[1]刑法學(xué)課程不可避免地需要大量的案例研討教學(xué)已經(jīng)成為共識(shí)，大多數(shù)法學(xué)院已專門開設(shè)案例研討課程。刑法案例的選擇和設(shè)計(jì)是決定課堂研討成敗的關(guān)鍵，決定相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是否能夠得到有效的鞏固。教師需要以參與研討的學(xué)生為中心，認(rèn)真選擇幽默的案例、精心設(shè)計(jì)研討，訓(xùn)練并促使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維，把刑法案例研討打造成具有高階性、創(chuàng)新性和具有挑戰(zhàn)度的線下 “金課”。

一、刑法案例研討幽默的重要性

案例教學(xué)法起源于19 世紀(jì)70 年代美國，哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾開現(xiàn)代法學(xué)教育之先河率先使用案例教學(xué)法。[2]法學(xué)專業(yè)的案例教學(xué)需要遵循教學(xué)目的的要求，有利于提高法科學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)法科學(xué)生知識(shí)和能力的全面發(fā)展。[3]案例教學(xué)作為法學(xué)教育的重要組成分，重要性無需討論，北京大學(xué)、清華大學(xué)法學(xué)院的案例教學(xué)課程運(yùn)行良好就是例證。但是，幽默對案例研討的重要性值得深入進(jìn)行研究。

（一）融洽關(guān)系，充分鞏固刑法理論知識(shí)的需要

“案例教學(xué)法” 能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀和法律分析，鍛煉學(xué)生職業(yè)性思維與判斷力，解決學(xué)生在研究型教學(xué)模式下所忽略的問題，使法科學(xué)生掌握法律理念以及法律原則，同時(shí)也能感受獲得這些法律知識(shí)的過程和解決實(shí)際問題能力。[4]在課堂進(jìn)行幽默案例研討時(shí)，學(xué)生之間以及師生之間互動(dòng)可以改善彼此之間的情感，從而積極地影響團(tuán)體互動(dòng)和個(gè)人學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生的情感參與是提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。[5]幽默是社交和溝通的橋梁，幽默的案例研討可以很快地融洽師生以及學(xué)生之間的關(guān)系，讓案例研討在微笑和喜悅中進(jìn)行。

幽默讓教學(xué)擺脫枯燥，課堂幽默案例可以讓學(xué)生在被幽默的內(nèi)容調(diào)節(jié)氣氛和吸引注意力后對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)掌握。如需要講解故意犯罪過程中的犯罪形態(tài)部分知識(shí)時(shí)候，結(jié)合如下的案例可以讓同學(xué)們將盜竊罪的犯罪既遂、犯罪預(yù)備和犯罪中止的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)梳理后精準(zhǔn)記憶，該案為：某地獨(dú)居女子后半夜家中闖入竊賊，該女裝作無意踢碰床頭發(fā)出聲響，試圖嚇走闖入者。發(fā)現(xiàn)不奏效后，該女急中生智大力捶打墻壁，高聲呼喚并不存在的 “隔壁鄰居”：老王，天亮了，快去上班！結(jié)果竊賊落荒而逃。（案例一）本案發(fā)生于2016 年，為了案例時(shí)效性，教師使用時(shí)可以將時(shí)間隨著研討時(shí)間進(jìn)行修改。案例中存在隔壁老王這個(gè)梗，課堂研討時(shí)提高了學(xué)生的興趣，同時(shí)案情涉及盜竊罪的犯罪預(yù)備、犯罪中止以及犯罪既遂和犯罪未遂等問題，結(jié)合我國《刑法修正案八》和《刑法修正案九》對盜竊罪的規(guī)定生效前后進(jìn)行研討，有助于結(jié)合最新的規(guī)定確定盜竊罪的犯罪形態(tài)。

（二）詼諧與正式之間切換，亦莊亦諧訓(xùn)練法律思維和語言精準(zhǔn)表達(dá)

法律，是融合了學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的奇妙藝術(shù)。[6]職業(yè)性要求法科學(xué)生經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的法學(xué)教育，應(yīng)該具備包括法律分析和推理、解決問題以及運(yùn)用法言法語進(jìn)行專業(yè)而有效交流的能力。我國法學(xué)教育長期以來一直堅(jiān)守教師本位主義，教師 “吐故”，學(xué)生 “納新”。有學(xué)者提出，對專業(yè)性強(qiáng)或與日常學(xué)習(xí)生活聯(lián)系不那么緊密的知識(shí)可以簡化、淡化或省略。[7]詼諧幽默讓一些法律問題更容易讓人們接受，詼諧的表達(dá)和正式法言法語之間自然切換，亦莊亦諧地訓(xùn)練法律思維和語言精準(zhǔn)表達(dá)能力。

研討課教學(xué)法具有互動(dòng)性突出的優(yōu)勢，能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于建立師生、學(xué)生間的溝通模式，塑造民主、平等的師生關(guān)系等等。[8]有助于學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理后組織語言并在課堂當(dāng)堂呈現(xiàn)。辯論和演講是訓(xùn)練法科學(xué)生邏輯思維和準(zhǔn)確表達(dá)最為有效的方法。通過課堂上有限時(shí)間讓學(xué)生熟悉案情后，教師隨機(jī)抽取學(xué)生概述案例，案例定題以及向同小組的同學(xué)介紹自己的觀點(diǎn)并說服對方的整個(gè)過程可以達(dá)到精確思維、調(diào)整表達(dá)用詞最終達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)的效果，具體方法下文筆者將詳細(xì)介紹，此處不贅述。

（三）從抽象到具體，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

法律教育宗旨及計(jì)劃是：要有嚴(yán)格之方法培養(yǎng)具有健全人格，富有創(chuàng)造精神及善于適應(yīng)時(shí)代需要之法律人才。[9]霍姆斯認(rèn)為，法律的生命不在于邏輯，在于經(jīng)驗(yàn)?！皩?shí)踐性” 和 “應(yīng)用性” 成為法學(xué)教育的一個(gè)導(dǎo)向，順應(yīng)了法學(xué)教育的內(nèi)在規(guī)律。[10]法學(xué)知識(shí)教學(xué)是以智慧培養(yǎng)為教學(xué)目的進(jìn)行法學(xué)專業(yè)知識(shí)的教授。而法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是通過各種形式的司法實(shí)踐，訓(xùn)練培養(yǎng)高質(zhì)量的法治人才運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)去處理各種社會(huì)問題的能力，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是把法學(xué)知識(shí)教學(xué)與法科學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行銜接的必要步驟。刑法課堂教學(xué)中幽默的案例研討屬于知識(shí)教學(xué)中的實(shí)踐，屬于廣義上的實(shí)踐教學(xué)，可以很好地將兩者銜接。

對有志于從事法律實(shí)務(wù)的人進(jìn)行科學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，使他們掌握法律的實(shí)踐技能及操作技巧，能夠嫻熟地處理社會(huì)上的各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。[11]教師設(shè)計(jì)的幽默案例有助于培養(yǎng)學(xué)生從抽象出發(fā)解決實(shí)際問題的能力。從幽默案例的抽象概括到實(shí)際司法實(shí)踐的具體瑣碎，刑法案例研討課堂就可以選擇此類案例：王某在某地逛商場，走在路上，一張姓男子拍王某肩部一下問要不要手機(jī)。王某手機(jī)屏早已摔壞，正好想換一部，就問：什么手機(jī)，多少錢？張某說了一句：你就站這兒看，看中誰的就跟我說，都是300 元一部。隨后王某看中一女孩子手中的名牌手機(jī)，于是朝著女孩的方向伸伸嘴。張某領(lǐng)會(huì)并尾隨該女子偷得手機(jī)一部，賣給王某得款300 元。（案例二）本案中王某是否構(gòu)成犯罪以及是否和張某構(gòu)成盜竊的共同犯罪存在一定的可分析性。這樣案例的選擇可以讓學(xué)生在研討中解決共同犯罪的實(shí)際問題，事前共同犯罪故意如何形成：張某預(yù)謀盜竊后與王某通謀，最后達(dá)成盜竊女孩蘋果X 手機(jī)成功后由王某300 元購買的共謀，二人屬于共同犯罪并既遂。研討和辯論可以讓學(xué)生對共同犯罪的三個(gè)構(gòu)成條件進(jìn)行精確記憶，特別對共同犯罪故意產(chǎn)生的時(shí)間可以有明確的認(rèn)識(shí)。

二、刑法案例研討的案例選擇原則

法學(xué)教育 “繼續(xù)受到所提供信息的質(zhì)量和公眾使用它的能力的限制”。[12]在如今 “互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上存在海量的信息為案例教學(xué)提供了可能，但同時(shí)需要教師甄別和合理地利用這些信息。研討課堂的案例囿于課堂時(shí)間的限制，教師在選擇時(shí)不拘泥案件的形式，而應(yīng)該注重案例的質(zhì)量。

（一）選擇案例具有分歧點(diǎn)——注重可研討性

選擇案例，首先必須考慮的因素就是案件具有可研討性。沒有爭議的案件導(dǎo)致無法開展有效的辯論。如在刑法案例研討中，筆者選擇如下案例并對案情進(jìn)行設(shè)計(jì)和改編：2020 年9 月，某國有單位人事處副處長沙某出差，順利完成工作后提前一天回家。清晨剛到家門口，妻子張某接過行李讓其先幫倒垃圾然后進(jìn)家門。沙某發(fā)現(xiàn)妻子張某神情怪異，表情緊張，聯(lián)想平日鄰里風(fēng)言風(fēng)語，頓悟，疾奔臥室，找到一把鎖將大衣柜鎖上。不顧妻子的苦苦哀求，沙某堅(jiān)持叫外賣解決一日三餐，連續(xù)在臥室吃住。兩天后沙某打開大衣柜，將餓了兩天人高馬大接近虛脫的隔壁老王放出，一陣飽拳將毫無還手之力的老王打癱在地，吐血昏迷，后經(jīng)鑒定為輕傷。（案例三）

本案例可以設(shè)計(jì)成要求同學(xué)們分析沙某的行為，案例中分歧點(diǎn)和可以研討之處較多，如沙某的行為屬于故意傷害、非法拘禁、轉(zhuǎn)化的故意傷害中的哪一種情形？沙某的刑事責(zé)任是否會(huì)因其具有毆打、侮辱情節(jié)以及其具有國家工作人員身份需要從重處罰等諸多問題都具有可分析性。本案存在以上諸多的分歧點(diǎn)，可研討性強(qiáng)，有助于學(xué)生對故意傷害罪、非法拘禁罪、非法拘禁轉(zhuǎn)化為故意傷害罪的情形進(jìn)行準(zhǔn)確記憶、精準(zhǔn)掌握，課堂研討效果好。

（二）選擇案件具有吸引力——增加幽默性

具備研討性的案例能夠從學(xué)術(shù)上對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。教師選擇刑事案例還需要增加幽默的成份讓研討更具吸引力。從傳播的角度分析，單純具有吸引力的案例中，必不可少要具有一定的幽默內(nèi)容。上文筆者所選的案例均具有一定雅俗共賞的詼諧幽默內(nèi)容。再如，在學(xué)習(xí)意外事件、故意殺人罪和過失致人死亡罪的相關(guān)理論知識(shí)時(shí)候，筆者選擇并改編下面的案例進(jìn)行課堂研討：一男子深秋傍晚下班后騎摩托車回家，為避免冷風(fēng)吹傷，戴頭盔反穿棉夾克并將拉鏈從背后拉好。該男子一路快速騎行，在一交叉路口與一輛闖紅燈的大貨車相撞。該男子受傷吐血并倒地昏迷，大貨車逃匿。一老人急忙上前救助，面對隨后趕到的警察，老人介紹到：“小伙子倒地時(shí)還沒有死，大口吐著血，頭都被撞得反轉(zhuǎn)到后面去了，我把他頭扳正過來后他就死了，可惜了?！?本案例要求同學(xué)們根據(jù)案情分析老人的行為是構(gòu)成故意殺人、過失致人死亡、意外事件或者其他，并請說明理由。（案例四）

小幽默體現(xiàn)大智慧，這個(gè)具有吸引力的案例可以讓學(xué)生在笑聲中思考老人助人為樂行為在刑法上的定性。教師可以將社會(huì)生活中一些經(jīng)典雅俗共賞的幽默修改為課堂研討的案例，可以是真實(shí)案件，也可以進(jìn)行適當(dāng)虛構(gòu)。諸如此類的案例在供學(xué)生進(jìn)行課堂研討的同時(shí)也提高了學(xué)生興趣。幽默讓刑法案例研討課堂在同學(xué)們心中留下較為深刻的印象。經(jīng)典案例能夠在學(xué)生之間口耳相傳，課后也能積極進(jìn)行后續(xù)的研討乃至爭論。

（三）選擇最近發(fā)生的案例——兼顧時(shí)效性

教師在選擇課堂研討案例時(shí)需要兼顧案例的時(shí)效性，盡量選擇最近發(fā)生的熱點(diǎn)案件。具有時(shí)效性的案件有助于學(xué)生分析時(shí)結(jié)合刑事法律的最新規(guī)定。如西安某高校大三學(xué)生藥某交通肇事后故意殺人一案發(fā)生時(shí)，教師及時(shí)將案例引入刑法課堂并進(jìn)行有針對性地研討和講解，這有助于法科學(xué)生從專業(yè)角度對案件所涉及的故意殺人罪、故意傷害罪、交通肇事罪等罪名以及被告人的辯護(hù)律師提出激情殺人的情形進(jìn)行有針對性的研討，幫助學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分以上幾種情況的區(qū)別和聯(lián)系，準(zhǔn)確把握個(gè)罪區(qū)別，精確記憶相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。兼顧時(shí)效性，還可以讓案例的幽默詼諧成分達(dá)到預(yù)期的效果。如某影視演員妻子出軌經(jīng)紀(jì)人導(dǎo)致離婚事件發(fā)酵時(shí)，將案例中的 “隔壁老王” 改為 “隔壁老宋” 就可以起到一定的幽默詼諧效果。

比較經(jīng)典且具有爭議性和幽默性的案件不可能隨時(shí)發(fā)生，時(shí)效性只能在選擇案件時(shí)進(jìn)行兼顧。還有可以將經(jīng)典案例的時(shí)間隨著研討授課的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)地改變，保證時(shí)效性。

（四）拉近師生距離，彌補(bǔ)師生代溝——融入時(shí)尚流行元素

21 世紀(jì)的 “零零后” 大學(xué)生已經(jīng)開始批量進(jìn)入大學(xué)校園，而目前的法學(xué)教育都是由20 世紀(jì)的具有豐富經(jīng)驗(yàn)和不可避免存在一定思維定式的教師在承擔(dān)。法學(xué)教師需要跟上時(shí)代步伐并向?qū)W生傳達(dá)最新立法動(dòng)態(tài)、司法信息和理論研究的前沿內(nèi)容，增強(qiáng)上個(gè)世紀(jì)的法學(xué)教師對新世紀(jì)學(xué)生的學(xué)術(shù)影響力和教師自身的人格魅力。法學(xué)教師要拉近與 “零零后” 大學(xué)生的距離，也要主動(dòng)消除 “代溝” 帶來的障礙。

適當(dāng)融入案例一些時(shí)尚流行元素，如 “零零后” 大學(xué)生喜聞樂見的電子游戲、電影、電視綜藝節(jié)目中的內(nèi)容，以及抖音、快手等最新并漸漸火起來的短視頻社交平臺(tái)元素，讓學(xué)生感受學(xué)術(shù)和現(xiàn)代生活的緊密聯(lián)系。如：播放電視劇《士兵突擊》以及綜藝《真正男子漢》期間，或者每年新生軍訓(xùn)前后，將案例作如下修改：軍訓(xùn)期間，某生答 “到” 聲音沒有達(dá)到教官要求，年輕教官要求該生到墻邊練習(xí)喊 “到” 一百次。該生認(rèn)真對著圍墻喊著：“到、到、到……”，圍墻突然轟然倒塌，多名軍訓(xùn)期間休息的學(xué)生被壓在墻下，貨車駕駛員急忙下車，大聲喊到：“誰在瞎指揮，不停地喊倒、倒？！” 后經(jīng)鑒定本次事故造成1 人死亡，5 人重傷，1 人輕傷。本案例請分析軍訓(xùn)教官、練習(xí)喊到學(xué)生和貨車駕駛員的責(zé)任。（案例五）當(dāng)電視劇《我的！體育老師》熱播時(shí)，可以把案例五中軍訓(xùn)改為體育課，軍訓(xùn)教官改為體育老師。當(dāng)《三生三世十里桃花》電視劇熱播并大火時(shí)，將課堂研討案例中人物設(shè)計(jì)成白淺和夜華，如：夜華和白淺相處很長時(shí)間，公元2021年西方情人節(jié)這天，夜華準(zhǔn)備向白淺表白求婚并制成視頻在快手上直播。兩人相約外出游玩到達(dá)山邊，看到有騎馬游樂項(xiàng)目，夜華通過熟人借了一匹馬。兩人騎馬邊走邊聊三生三世情緣，到達(dá)山頂?？粗h(yuǎn)方夕陽，夜華邊在快手上直播邊對著夕陽大喊：“白淺，我不能沒有你，嫁給我好嗎？” 白淺低聲害羞地說：“好的”。夜華很高興，繼續(xù)對著夕陽大喊到：“你說什么，我聽不到，嫁還是不嫁給我??？” 白淺高興地大喊：“嫁！嫁！”，馬聽到聲音，抬腿跑下山坡，導(dǎo)致夜華和馬墜崖身亡，白淺經(jīng)搶救生還！要求學(xué)生討論本案中白淺的責(zé)任如何認(rèn)定等問題。（案例六）諸如此類時(shí)尚元素的加入讓學(xué)生代入感增強(qiáng)，可以有效地彌補(bǔ)師生之間的代溝缺陷。

（五）適當(dāng)修改所選擇的案例，增加知識(shí)點(diǎn)——補(bǔ)充拓展性

研討的案例還具有一定的開放性。法學(xué)屬于理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)人才的法學(xué)教育的生命力就在于要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上同時(shí)注重實(shí)踐性教學(xué)，理論教學(xué)需要和實(shí)踐教學(xué)并重，即同時(shí)拓展所授知識(shí)的寬度與廣度，引入學(xué)界最前沿的研究成果或立法、司法信息，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠有自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在課堂案例研討基本結(jié)束，主流觀點(diǎn)已經(jīng)形成，在課堂時(shí)間允許的情況下，教師適當(dāng)修改案例進(jìn)行引申，讓學(xué)生在進(jìn)行一系列地研討投入后能夠進(jìn)行定位并開始新的思考。這樣課堂研討的案例增加了知識(shí)點(diǎn)，課堂教和學(xué)進(jìn)行了有效的拓展。專業(yè)視野拓展可以引領(lǐng)學(xué)生能力遷移，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)識(shí)成智。

課堂研討中，案例修改后能鞏固更多的知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如下即為可選的案例之一：一男子在河邊溜達(dá)，發(fā)現(xiàn)一年輕漂亮的女子想要跳河自殺。男子跑上前對該女子進(jìn)行救助。女子說：“不要救我，我已經(jīng)不想活了?！?該男子勸一會(huì)后見其自殺意圖堅(jiān)決，頓生歹意：“既然你要死，連死都不怕，那我們玩一下后再去死吧？要不我就不讓你去死。” 女子猶豫后同意，男子和該女子兩次發(fā)生性關(guān)系，直到精疲力盡。然后女子說：“請你離開，不要打擾我離開這個(gè)骯臟的世界吧?！?男子邊穿衣服邊繼續(xù)詢問女子自殺的原因。女子見糾纏不過就留著淚告訴該男子：“我和你說你不要告訴別人?！?男子連忙答應(yīng)，女子說：“我真的不想活了，我確診得了艾滋病……?！保ò咐撸┐税咐梢宰寣W(xué)生根據(jù)對話和行為認(rèn)定被告人的主觀故意內(nèi)容，要求學(xué)生對兩人的行為進(jìn)行定性。研討后，筆者即時(shí)進(jìn)行修改，加上女子斷然拒絕后，男子糾纏讓該女子求死不得情節(jié)、半推半就情節(jié)或者將艾滋病改為淋病、梅毒或者其他非致命性性病等。這樣修改拓展對案件定性和罪名認(rèn)定都發(fā)生一定的影響，可以有效地引領(lǐng)學(xué)生真正從法學(xué)知識(shí)到法學(xué)能力進(jìn)行遷移。

三、研討環(huán)節(jié)的選擇：演講和模擬法庭辯論

刑法案例研討的環(huán)節(jié)主要可以包括兩個(gè)——演講和模擬法庭辯論。演講訓(xùn)練學(xué)生對案件分析、歸納和開口表達(dá)能力，模擬辯論可以訓(xùn)練學(xué)生庭審中的對抗意識(shí)以及短時(shí)間內(nèi)能夠就對方觀點(diǎn)和理由進(jìn)行有效地分析和判斷后加以應(yīng)變反駁的能力。

（一）演講環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

演講環(huán)節(jié)是模擬辯論的前奏也可以包括在模擬辯論之中。對學(xué)生而言，演講是對教師出示的課堂研討案例閱讀分析研判后的觀點(diǎn)表達(dá)和說服大家的工作。從法庭辯論的角度上考查，此時(shí)的演講更像起訴書或者是辯護(hù)詞；對教師而言，針對學(xué)生進(jìn)行的演講可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生觀點(diǎn)的分歧，發(fā)現(xiàn)爭議的焦點(diǎn)等有助于下一步模擬法庭辯論的開展。

首先，讓學(xué)生對案例進(jìn)行一句話的概括總結(jié)，然后請他們給案例擬一個(gè)標(biāo)題。如上文案例一的題目可以定為《隔壁老王立新功，深夜拯救獨(dú)居女》或者《隔壁老王立新功，深夜智退入室男》等。這樣定題訓(xùn)練有助于學(xué)生對案件的主要情節(jié)分析后總結(jié)，提高學(xué)生分析案情和總結(jié)概括的能力。概括訓(xùn)練也有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何確定三年級的學(xué)年論文和四年級的畢業(yè)論文題目，一舉多得。

其次，教師要求學(xué)生根據(jù)座位二至四人一組自由組合討論，努力讓每一個(gè)同學(xué)都能夠積極加入討論，并向所在的小組說出自己對案件的最初判斷及理由。這個(gè)階段為在小組內(nèi)消化案件，小范圍內(nèi)辯論和搜尋資料。教師可以隨機(jī)加入一個(gè)小組進(jìn)行詢問或者只是傾聽小組同學(xué)的討論，借以了解該小組的基本觀點(diǎn)和討論的進(jìn)度，這有助于教師對研討從時(shí)間上進(jìn)行掌控。教師也可以隨機(jī)加入個(gè)別小組，對班級下一階段的辯論指定目標(biāo)和方向。如上文案例二中涉及共同犯罪的構(gòu)成條件，其中涉及共同故意的形成，以及結(jié)合最新司法解釋判斷盜竊犯罪的既遂、未遂等問題，教師在個(gè)別小組討論的時(shí)候可以將問題出示給學(xué)生讓小組的同學(xué)能夠有針對性地尋找資料。

再次，經(jīng)過上兩個(gè)階段熟悉案情之后，教師要求學(xué)生用一句話概括案件主要內(nèi)容，并給案件定題，然后選擇不同的學(xué)生向全班出示觀點(diǎn)，就案件的定性，行為應(yīng)該受到什么樣的處罰及相應(yīng)的理由進(jìn)行陳述。在學(xué)生陳述過程中，教師記錄，確定不同觀點(diǎn)，提煉出案件的爭議焦點(diǎn)，教師所做的這一步主要是為后續(xù)的模擬法庭辯論進(jìn)行準(zhǔn)備，如上文案例四中諸多的爭議焦點(diǎn)的存在讓模擬法庭辯論更加精彩，同學(xué)們就案例中的老人行為構(gòu)成間接的故意殺人、過失致人死亡以及意外事件進(jìn)行有針對性的演講。

（二）課堂模擬法庭辯論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

課堂模擬法庭進(jìn)行辯論訓(xùn)練對教師要求較高，要求教師對辯論的整個(gè)環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的掌控能力。首先，教師明確提出模擬法庭辯論的要求，要求學(xué)生進(jìn)行類似于起訴書（全部或部分）的演講。該同學(xué)對案件的定性、選取的事實(shí)和法律依據(jù)就出示給其他同學(xué)，這樣大多數(shù)同學(xué)需要自動(dòng)選擇站隊(duì)，確定自己的觀點(diǎn)并為自己一方的觀點(diǎn)尋找事實(shí)和法律依據(jù)。其次，第一個(gè)同學(xué)演講要模擬起訴書。教師要求其他同學(xué)在這個(gè)環(huán)節(jié)出示內(nèi)容能夠接近辯護(hù)詞。這樣，觀點(diǎn)之間從形式到內(nèi)容就可以直接碰撞，教師在整個(gè)模擬法庭辯論中保持中立，充當(dāng)主持人或者模擬法官的角色，結(jié)合小組討論和演講選擇不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，讓一方提出自己對案件的定性并出示事實(shí)和理由之后，還要求其對其他同學(xué)提出的不同于自己的觀點(diǎn)進(jìn)行批判。再次，教師讓經(jīng)過幾輪模擬法庭辯論的同學(xué)們修正自己的觀點(diǎn)，可以進(jìn)行思路的調(diào)整——重新進(jìn)行模擬起訴和模擬辯護(hù)。最后，在課堂辯論環(huán)節(jié)過于激烈或者雙方優(yōu)劣已經(jīng)明顯體現(xiàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)課堂時(shí)間和教學(xué)計(jì)劃的安排即時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓課堂案例研討的模擬法庭辯論達(dá)到最佳的效果。在最后階段，教師進(jìn)行有針對地總結(jié)并對不同觀點(diǎn)出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行分析和歸納。當(dāng)然，教師也可以只對案例研討過程進(jìn)行引導(dǎo)，在沒有明顯錯(cuò)誤的情況下，為了保護(hù)學(xué)生研討積極性和創(chuàng)新思維，對案件的解決允許存在不同的解決方案。

（三）案例適度引申，留有課后思考

課堂模擬法庭辯論環(huán)節(jié)結(jié)束后，案例研討并沒有結(jié)束，教師將案件進(jìn)行修改加以引申，修改時(shí)需要明確修改目的以及哪些知識(shí)點(diǎn)加入案例討論中。如上文的案例三可以進(jìn)行如下修改：某國有單位人事處副處長沙某出差，順利完成工作后提前一天回家。清晨剛到家門口，妻子張某接過行李讓其先幫忙倒垃圾然后再進(jìn)家門。沙某發(fā)現(xiàn)妻子神情怪異，表情緊張，聯(lián)想平日鄰里風(fēng)言風(fēng)語，頓悟，疾奔臥室，找到一把鎖當(dāng)著妻子面將大衣柜鎖上。隨后密封窗戶和家門，在家中燃燒爐火并加大劑量進(jìn)行藥物熏蒸蚊蟲，后攜妻外出就餐，回家后發(fā)現(xiàn)隔壁老王熏死在衣柜中。（案例八）這樣就將案例三中涉及的單人實(shí)施犯罪修改為案例八中的共同犯罪，涉及到行為人是否構(gòu)成共同犯罪以及故意的認(rèn)定和區(qū)別等。加入較多需要鞏固的知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們變換思路進(jìn)行思考。但是，囿于知識(shí)掌握的廣度和深度，在案例的選取、修改以及案例研討時(shí)都要結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握的情況，及時(shí)給予有針對性的指導(dǎo)。

四、結(jié)語

案例研討對教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂駕馭能力要求較高。通過幽默 “實(shí)踐教學(xué)，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生將學(xué)習(xí)如何在實(shí)踐中運(yùn)用自己的理論信息使司法變得容易和快速”。[13]精心設(shè)計(jì)、組織的刑法幽默案例研討課堂可以達(dá)到將微型模擬法庭辯論和法律診所教學(xué)搬入課堂的效果, 并能成功 “翻轉(zhuǎn)課堂”，使刑法案例研討成為具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的線下 “金課”。案例教學(xué)與講授法一樣有效，學(xué)生滿意度較高，[14]詼諧幽默的案例研討有助于學(xué)生從感知實(shí)踐變?yōu)檎J(rèn)知實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)識(shí)成智。而且，在法學(xué)本科生中開展研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前法學(xué)教育改革的需要。[15]讓學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，具有解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維，成長為新時(shí)代法治中國所需要的德法兼修的卓越法治人才。