大班課程故事：用心打造“戶外趣味樂園”

文 季 媛

一、背景

春天到了，幼兒園后面的花開了，草綠了，幼兒園的周圍真美麗。

大辰：咦！樹林里、小河里，我們能做些什么？

沁沁：我想在里面捉迷藏。

軒軒：我想在樹上掛繩子蕩秋千。

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“幼兒要親近自然，喜歡探究?！贝禾煺腔ㄩ_樹綠的季節(jié)，美麗的自然環(huán)境萌發(fā)了幼兒戶外活動(dòng)的興趣和愿望。于是，教師與幼兒園的“后花園”開始了互動(dòng)。

價(jià)值分析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！睉敉庥螒?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有著重要的作用，教師應(yīng)給予大力支持。

二、我的愿望

幼兒紛紛拿起畫筆，描繪出自己心中的愿望。有的想走平衡木，有的想玩裝扮游戲，有的想踢足球。各種各樣的心愿都在幼兒們的表征圖里一一表達(dá)出來。

價(jià)值分析：通過表征方式，幼兒能更系統(tǒng)、更具體地將自己的愿望完整地勾勒出來。不僅提升了幼兒的繪畫能力，而且培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力。

三、意見征詢

在教師的提議下，幼兒帶著自己的心愿表征圖，分批去找園長，講述自己的想法。最終，幼兒的想法得到了園長的肯定。

價(jià)值分析：幼兒擔(dān)心是否能得到園長的支持，擔(dān)心是否會(huì)破壞“后花園”里的綠化。教師的提議一方面是為幼兒“壯膽”，找園長表達(dá)心愿；另一方面增強(qiáng)幼兒們的溝通能力，創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣。

四、小小設(shè)計(jì)師

在得到園長支持后，幼兒著手進(jìn)行場地設(shè)計(jì)。有的設(shè)計(jì)成自行車賽道，有的把墻面設(shè)計(jì)成了攀爬墻，有的設(shè)計(jì)成足球場，還有的設(shè)計(jì)為走秀T 型臺……

價(jià)值分析：從心愿表達(dá)到設(shè)計(jì)圖紙，對幼兒們來講是一個(gè)能力上的提升。幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)，對場地進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)。不僅能發(fā)揮幼兒們的想象力，也能增強(qiáng)幼兒們的表現(xiàn)力。

五、來投票吧

幼兒的想法千奇百怪，可最終要聽誰的呢？按誰的設(shè)計(jì)圖來實(shí)施呢？為了公平起見，幼兒決定采用投票的方法。幼兒們先在小組內(nèi)自行推薦，每個(gè)小組推薦一張?jiān)O(shè)計(jì)圖，然后再進(jìn)行全班投票，每個(gè)幼兒利用自己手中的小貼紙選擇自己最喜歡的設(shè)計(jì)圖。

價(jià)值分析：想出投票方法、組織投票活動(dòng)、投票統(tǒng)計(jì)、產(chǎn)生結(jié)果，這些做法不僅能公平地選出幼兒滿意的設(shè)計(jì)圖紙，而且提升了幼兒的組織能力。

六、我們一起打造

場地設(shè)計(jì)圖確定后，幼兒開始付諸實(shí)施。面對所需要的大量材料，幼兒又焦慮起來。教師建議幼兒先解決好以下問題：哪些材料自己能準(zhǔn)備？哪些材料需要尋求幫助？

（一）自己能準(zhǔn)備的

幼兒根據(jù)教師的建議，梳理出自己能準(zhǔn)備的材料表征圖。比如，有的材料可以在幼兒園的資源箱和器材庫里找到；有的材料可以從家里帶來，或者請教師發(fā)動(dòng)家長們共同收集。

價(jià)值分析：當(dāng)看到幼兒無從下手的時(shí)候，教師適時(shí)地提出建議，這樣的建議并不是直接把答案告訴幼兒們，而是讓幼兒在思考和梳理后得到自己想要的答案。同時(shí)，幼兒討論與梳理的過程，也是對材料的統(tǒng)籌和安排。幼兒知道哪些材料能在幼兒園找到，哪些材料能在外面收集到，而不是麻木地去亂梳理、亂表征。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒都是帶著很強(qiáng)的目的性去完成任務(wù)。

（二）尋求幫助

幼兒將自己不能準(zhǔn)備的材料全部表征好后，根據(jù)表征內(nèi)容尋求幫助。有的去找保安爺爺幫忙，有的去找保管員老師……大家忙得不亦樂乎。

價(jià)值分析：在前面環(huán)節(jié)中，幼兒向園長單獨(dú)表達(dá)想法，而此時(shí)幼兒需要向更多的成人說明自己遇到的困難，并能得到幫助。

（三）新想法

正當(dāng)一切材料準(zhǔn)備就緒、幼兒準(zhǔn)備大干一場時(shí)，一個(gè)幼兒忽然說：“外面好曬?。　逼渌變阂矐?yīng)和：“要是我們玩累了，在哪里休息呢？”“是啊，會(huì)很熱的?！庇變耗阋谎晕乙徽Z地議論著。

這時(shí)，教師提問：“這個(gè)問題怎么解決呢？你們有什么好辦法嗎？”“我們搭棚子吧?！表淀嫡f，“教室里有一袋稻草，可以用來搭棚子嗎？”他的想法得到了大家的認(rèn)同。

價(jià)值分析：當(dāng)幼兒萌發(fā)出想搭棚子遮陽時(shí)，教師給予大力支持。幼兒對稻草并不陌生，對它有一定認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)?；谶@些，幼兒提出了這樣一個(gè)大膽的設(shè)想。

（四）收集中

幼兒開始分頭行動(dòng)，有的去資源箱里找各種自然資源，有的去找PVC 水管，有的去美工室找支撐架，有的去戶外鋸樹枝，還有的去找姚老師借舊涼席。所有幼兒都在齊心協(xié)力地為搭棚子收集材料。

價(jià)值分析：在收集材料前，幼兒自己需要先了解怎樣搭棚子？需要哪些材料？除了能用樹枝搭棚子，是不是還能用其他的架子去支撐？在幼兒一次次收集與尋找的時(shí)候，也是一次次肯定與否定的過程。正是在這樣不斷地收集與尋找中，幼兒不斷積累搭棚子的經(jīng)驗(yàn)，也對棚子有著更多的想象與憧憬。

（五）選址

材料收集齊全后，幼兒開始實(shí)地選址?？疾焱甑匦魏螅變簺Q定在自己選好的場地上搭建棚子。

價(jià)值分析：在選址搭棚這一過程中，幼兒首先要知曉什么樣的地面適合擺放棚子、怎樣擺棚子才會(huì)更牢固等，并在實(shí)踐過程中驗(yàn)證自己的判斷是否正確。

（六）打造中

幼兒想搭建兩個(gè)棚子，一個(gè)棚子用稻草做棚頂，另一個(gè)棚子用借來的涼席做棚頂。幼兒對棚子的搭建并沒有經(jīng)驗(yàn)，只是通過視頻和圖片有了一定的了解。大班幼兒先用樹枝和麻繩進(jìn)行了捆綁。固定好后，幼兒發(fā)現(xiàn)這個(gè)棚子太矮了，要彎著腰才能進(jìn)去。這時(shí)候，幼兒向教師求助。在教師幫助下，幼兒調(diào)整了支點(diǎn)的高度。

接下來，幼兒就要編稻草了。這對大班幼兒而言，具有挑戰(zhàn)性。教師邊示范邊講解，幼兒終于學(xué)會(huì)了自主編稻草。不久，兩個(gè)棚子順利搭好了。

價(jià)值分析：《指南》社會(huì)領(lǐng)域中指出：“活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服?！贝钆镒拥倪^程，就是幼兒相互分工合作、相互解決問題的過程。幼兒在第一次搭好棚架后非常開心，充分體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)棚子太矮時(shí)，沮喪的情緒便在幼兒的臉上流露出來。雖然一旁的教師捕捉到了這個(gè)表情，但沒有立即給予回應(yīng)，而是在觀望幼兒到底想怎么解決這個(gè)問題。在求助后，教師才給出合理的建議，并帶著幼兒共同調(diào)整。

編稻草是有一定難度的。在教師的指導(dǎo)下，幼兒學(xué)會(huì)了編稻草，并完成任務(wù)。這對每個(gè)幼兒而言，是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。

七、游戲開始了

戶外場地所有材料準(zhǔn)備好后，幼兒開始進(jìn)行場地布置。幼兒收拿器械，進(jìn)行不同的組合，玩得非常開心。

自主游戲時(shí)，幼兒“花式多樣”。有的開比薩店，有的安靜地坐在帳篷里看書，有的用畫筆和紙表征出自己的心情，有的盡情地表演著節(jié)目。

價(jià)值分析：從晨鍛—做早操—自主游戲，幼兒在戶外開展各種各樣的活動(dòng)。在這些活動(dòng)當(dāng)中，幼兒學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、與同伴協(xié)商討論和與同伴達(dá)成共識解決問題的能力；幼兒學(xué)會(huì)了利用身邊的自然資源，進(jìn)行單個(gè)或多個(gè)的游戲方法。

八、快樂分享

幼兒在戶外進(jìn)行過一段時(shí)間的活動(dòng)后，紛紛將自己想法表征出來，有的記錄下自己玩的游戲，有的記錄下自己戶外活動(dòng)時(shí)的心情，有的記錄下在戶外活動(dòng)時(shí)發(fā)生的有趣事情。

價(jià)值分析：正因?yàn)橛辛藚⑴c，幼兒才能進(jìn)行表達(dá)；正因?yàn)橛辛碎_心的事，幼兒才有內(nèi)容去表達(dá)。幼兒的社會(huì)交往能力、繪畫表征能力、藝術(shù)表現(xiàn)力都有了明顯的提高。