春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲
——醫(yī)教結(jié)合融合管理特殊兒童

文 錢(qián)小華

工作十余年來(lái)，我接觸的幼兒數(shù)不勝數(shù)，其中總有不少的特殊兒童讓我記憶深刻。幼兒教師應(yīng)該了解特殊兒童與其他普通兒童不同的行為特點(diǎn)和心理、生理特征，采取科學(xué)合理的教育方式，努力讓特殊兒童“回歸正?！?。

一、細(xì)致觀察，關(guān)注特殊兒童

所謂特殊兒童，是指在智力、情緒、肢體、行為、語(yǔ)言等方面與正常兒童存在顯著差異的兒童，主要指在生理或心理上有各種缺陷的兒童。他們和其他普通兒童一樣有共同的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，也有特殊的情況。在對(duì)特殊兒童教育時(shí)，教師應(yīng)注重進(jìn)行補(bǔ)償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢(shì)等方面的教育。目前，特殊教育分為兩種形式，即在專門(mén)的特殊教育學(xué)校就讀、在普通學(xué)校班級(jí)隨班就讀?！半S班就讀”已經(jīng)成為特殊兒童教育安置的一種重要方式，越來(lái)越多的教師意識(shí)到，讓特殊兒童與正常兒童一起學(xué)習(xí)和生活，讓他們感受到人與人的平等，是教育公平的體現(xiàn)。此外，有些家長(zhǎng)考慮各種因素，不會(huì)承認(rèn)自己家孩子有問(wèn)題；或者有的家長(zhǎng)完全不了解孩子的真實(shí)情況。因此，教師應(yīng)該做個(gè)有心人，細(xì)致觀察兒童的一日生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

二、提高認(rèn)知，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力

醫(yī)教融合專業(yè)性較強(qiáng)，在幼兒園開(kāi)展有一定的難度，需要教師具備一定的辨別能力和應(yīng)對(duì)能力。幼兒園要經(jīng)常舉行專業(yè)知識(shí)講座，進(jìn)行多樣化培訓(xùn)，組織幼兒教師與特殊教育學(xué)校教師交流溝通。這樣才能讓教師對(duì)特殊兒童有著更清晰的認(rèn)識(shí)，能夠及時(shí)關(guān)注到這類(lèi)兒童，實(shí)施科學(xué)的教育方式。例如，班級(jí)開(kāi)展講故事表演或者組織其他集體活動(dòng)時(shí)，一名兒童總是在遠(yuǎn)處自顧自地玩耍，不參與不關(guān)注集體活動(dòng)，不與人有任何交流。此時(shí)，教師需要有相對(duì)專業(yè)的判斷，了解這名兒童的特殊之處，并采取相應(yīng)的措施有效應(yīng)對(duì)。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，呵護(hù)幼小心靈

當(dāng)班級(jí)里有上一名特殊兒童時(shí)，有的教師會(huì)束手無(wú)策，有的教師會(huì)十分擔(dān)憂。教師應(yīng)該摒棄思想上的偏見(jiàn)，以耐心和愛(ài)心開(kāi)啟特殊兒童的人生。程程是班上一名自閉癥兒童，剛來(lái)的時(shí)候就表現(xiàn)出各種怪異的舉動(dòng)，從不和別人交流；不能安靜地坐在小椅子上，總是跑來(lái)跑去；攻擊性行為較多，大家都躲著他……這一切讓我的心情很沉重，應(yīng)該為這個(gè)兒童做點(diǎn)什么呢？我從事過(guò)特殊兒童的康復(fù)工作，有這方面的經(jīng)驗(yàn)。我把一些精選的視頻播放給他們看，讓他們知道，這些特殊的孩子是“來(lái)自星星的孩子”（自閉癥兒童），需要大家主動(dòng)關(guān)心幫助。這樣“來(lái)自星星的孩子”就會(huì)和我們一樣開(kāi)心快樂(lè)。從那以后，班上的幼兒慢慢地和程程熟悉起來(lái)，也主動(dòng)邀請(qǐng)程程一起玩。

程程有時(shí)候喜歡一個(gè)人到門(mén)外走廊上玩耍，經(jīng)常會(huì)把走廊上布置的兒童作品撕下來(lái)。為此，我鼓勵(lì)和指導(dǎo)程程與其他兒童一起畫(huà)畫(huà)，并將他的作品張貼到展示欄里。程程因此非常開(kāi)心，再也沒(méi)有撕壞過(guò)展示欄里的作品，還不準(zhǔn)別人損壞。在戶外活動(dòng)時(shí)，我還帶領(lǐng)程程利用園里的設(shè)施進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，通過(guò)兩年多的努力，程程逐漸有了自主語(yǔ)言，能和周?chē)娜诉M(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)特殊兒童的發(fā)展非常重要。一是物理環(huán)境。在布置上應(yīng)該注意到特殊兒童的需要，盡量為其提供便利，營(yíng)造出一個(gè)溫馨的活動(dòng)環(huán)境。同時(shí)，也可以引導(dǎo)特殊兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓他們知道自己是班級(jí)不可缺少的成員；二是精神環(huán)境。幼兒園的精神環(huán)境具體體現(xiàn)在師幼關(guān)心、同伴關(guān)系、班級(jí)氛圍以及家園關(guān)系等。對(duì)于普通幼兒園里的特殊兒童，教師要營(yíng)造安全、接納的氛圍，讓兒童能融入集體，產(chǎn)生歸屬感和安全感。

實(shí)踐證明，只有愛(ài)才能創(chuàng)造愛(ài)。學(xué)齡前階段是特殊兒童康復(fù)和教育的黃金時(shí)期，教師要轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)施教。特殊兒童經(jīng)過(guò)一系列的特殊教育指導(dǎo)和心靈上的呵護(hù)，會(huì)得到更好的教育機(jī)會(huì)，兒童的明天一定會(huì)更加精彩。