醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程思政初探

宮 英

（青島大學(xué)青島醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，山東 青島 266071）

根據(jù)黨的十九大精神、習(xí)近平總書記對(duì)教育發(fā)表的重要論述，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育納入人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮各門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求在課程教學(xué)中加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，注重學(xué)生醫(yī)學(xué)精神培養(yǎng)，即敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆；加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育，引導(dǎo)學(xué)生始終把人的生命安全、健康放在首位；關(guān)注患者，善于溝通，提高綜合素質(zhì)及人文修養(yǎng)，提高依法處置重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力，成為黨和人民信賴的好醫(yī)生[1-3]。

1 挖掘醫(yī)學(xué)微生物學(xué)蘊(yùn)含的思政元素

古之醫(yī)者，提倡“通儒道，存仁心”。醫(yī)學(xué)教育的“硬技能”當(dāng)屬醫(yī)療技能，是醫(yī)務(wù)人員不可缺少的。除此之外，還需要“軟技能”——醫(yī)學(xué)人文情懷，這一點(diǎn)更為重要。醫(yī)生要有愛心、慈悲心，也就是仁愛之心。新冠肺炎疫情期間，從“請(qǐng)命赴前線，家國(guó)都要安”的請(qǐng)戰(zhàn)書，到“戰(zhàn)疫”的同時(shí)申請(qǐng)加入中國(guó)共產(chǎn)黨的申請(qǐng)書，這些崇高的信念感動(dòng)人心、鼓舞人心。疾病猖獗，生命危在旦夕，醫(yī)務(wù)人員奮力救死扶傷，是什么樣的職業(yè)精神？這就是敬佑生命、大愛無疆。面對(duì)難以捉摸的病毒，醫(yī)務(wù)人員挺身而出、堅(jiān)守崗位，展現(xiàn)了舍己救人、報(bào)效祖國(guó)的崇高品格。廣大醫(yī)護(hù)人員為抗擊疫情、救治患者，用實(shí)際行動(dòng)詮釋醫(yī)生的仁心、人間之愛[4]。

作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)既是一門快速發(fā)展的前沿交叉學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)銜接學(xué)科，與臨床醫(yī)學(xué)、傳染病、腫瘤密切相關(guān)。運(yùn)用現(xiàn)代分子生物學(xué)、免疫學(xué)、生物學(xué)、遺傳學(xué)及生物化學(xué)等知識(shí)和手段，重點(diǎn)研究與人類疾病相關(guān)的病原微生物，包括其生物學(xué)特性、抗感染免疫與致病機(jī)制、檢測(cè)手段、有關(guān)的傳染病預(yù)防和治療措施，目的在于控制和消除傳染病、相關(guān)免疫損傷及其他疾病，以提升人民健康水平。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程融思想性、科學(xué)性、理論性、實(shí)踐性于一體，是開展課程思政的良好載體，尤其是在新冠肺炎疫情下，該課程與思政元素的有機(jī)融合更有利于醫(yī)學(xué)生醫(yī)者精神培養(yǎng)[5]。但以往采用的教學(xué)案例存在設(shè)計(jì)不完善、時(shí)效性不強(qiáng)等問題。

2 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，一線教師承擔(dān)著課程思政的重任，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過生動(dòng)形象的語言描述、榜樣力量、角色扮演、詩歌朗誦等，將教學(xué)內(nèi)容融入具體情景，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。因此，在傳統(tǒng)講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上，挖掘課程思政元素，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。從影響本學(xué)科發(fā)展的重要人物、關(guān)鍵事件上尋找素材，結(jié)合身邊人、身邊事，使學(xué)生感受到醫(yī)學(xué)是有溫度的科學(xué)，形成“醫(yī)者仁心”的職業(yè)信念。與專業(yè)性院校不同，地方綜合性大學(xué)有文學(xué)、歷史、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科，擁有充足的課程資源，便于建立多維度醫(yī)學(xué)微生物學(xué)思政課堂。

3 地方高校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)施

收集整理《鐘南山》《科學(xué)巨人巴斯德》《沈福彭教授誕生110周年》等紀(jì)錄片、抗疫歌曲和重要文獻(xiàn)資料，深入挖掘其中包含的思政元素。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有機(jī)融合相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)及思政目標(biāo)[6]，主要包括培養(yǎng)愛國(guó)情懷、塑造醫(yī)者仁心風(fēng)范、提升科學(xué)素養(yǎng)等思政目標(biāo)。

3.1 培養(yǎng)愛國(guó)情懷

心系國(guó)家和人民，把個(gè)人的職業(yè)理想同中華民族的前途命運(yùn)緊緊相連是科學(xué)家精神的根本所在[7]。通過介紹科學(xué)家的經(jīng)歷，使學(xué)生感受到老一輩科學(xué)家在強(qiáng)烈的民族責(zé)任心和高度的國(guó)家使命感驅(qū)動(dòng)下，艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、銳意創(chuàng)新、勇攀高峰的科學(xué)精神。如在講授衣原體時(shí)，介紹湯飛凡發(fā)現(xiàn)沙眼衣原體的故事，他將病毒接種在自己眼內(nèi)，引起典型沙眼癥狀與病變后又從自己眼中分離出這株病毒[8]。這不僅能夠顯示醫(yī)學(xué)微生物學(xué)歷史上的重大科學(xué)成就，而且還會(huì)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感謝老一輩科學(xué)家的卓絕貢獻(xiàn)，感受愛國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、育人的科學(xué)家精神。同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

發(fā)生在醫(yī)學(xué)生身邊的事往往更有震撼力。通過紀(jì)錄片介紹沈福彭的事跡:青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院沈福彭教授為醫(yī)學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)一生，1982年因突發(fā)心臟病去世。尊重沈教授的意愿，他的器官被保存下來用于研究，骨骼被仔細(xì)地制作成標(biāo)本，放置在他創(chuàng)建的解剖標(biāo)本室，以“繼續(xù)守衛(wèi)”。他是我國(guó)第一位捐獻(xiàn)自己遺體制作骨骼標(biāo)本的人。為加深印象，可鼓勵(lì)學(xué)生課后參觀醫(yī)學(xué)史館，感受先輩風(fēng)骨。

3.2 塑造醫(yī)者仁心風(fēng)范

在學(xué)習(xí)呼吸道病毒章節(jié)時(shí)，適時(shí)介紹相關(guān)英雄事跡。（1）在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情的關(guān)鍵時(shí)期，青島大學(xué)附屬醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員在保衛(wèi)青島、馳援武漢的兩線作戰(zhàn)中，向國(guó)家和人民交出了滿意的答卷，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“醫(yī)者仁心、大愛無疆”的精神。

（2）2020年初，新冠肺炎疫情籠罩神州大地。面對(duì)來勢(shì)洶洶的疫情，一位84歲高齡的老人挺身而出，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)站在抗疫最前線。他，就是中國(guó)工程院院士鐘南山。非常時(shí)期，他勇挑重?fù)?dān)，出任國(guó)家衛(wèi)健委高級(jí)專家小組負(fù)責(zé)人，直面疫情，毫無懼色。可敬的鐘院士依據(jù)客觀事實(shí)，迅速給出了科學(xué)的防控建議，給在迷霧中的人們吃下一顆“定心丸”。

在講授狂犬病病毒時(shí)，通過角色扮演讓學(xué)生了解巴斯德頂住巨大壓力，一心治病救人的故事。1885年的一天，一個(gè)叫梅斯特的9歲男孩被瘋狗咬傷，孩子的母親把他送到巴斯德那兒請(qǐng)求救治。巴斯德給男孩注射了毒性減到很低的提取液，然后再用毒性較強(qiáng)的注射液。有人質(zhì)疑這是把孩子當(dāng)成試驗(yàn)品，是不當(dāng)行為，因?yàn)榇蠹疫€不清楚用在人身上多少劑量合適。巴斯德則堅(jiān)定地認(rèn)為他在拯救孩子的生命，而非測(cè)試疫苗。結(jié)果他成功了，孩子活了下來，后來成了巴黎巴斯德研究院的看管人。通過這個(gè)故事讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、醫(yī)者仁心的職業(yè)操守[9]。

3.3 培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)結(jié)核分枝桿菌章節(jié)時(shí)，講述卡介苗的發(fā)明史。受玉米種子種植多代后出現(xiàn)退化的現(xiàn)象啟發(fā)，法國(guó)科學(xué)家Calmette與Guerin在含有馬鈴薯和甘油的培養(yǎng)基中接種高毒性牛型結(jié)核分枝桿菌。13年中傳了230余代，最終他們成功獲取了減毒牛型結(jié)核分枝桿菌，這就是卡介苗（BCG），毒力顯著減弱但仍保留免疫原性[10]。B是桿菌的意思，C和G分別是兩位法國(guó)微生物學(xué)家的姓氏首字母。發(fā)明并廣泛接種BCG意義非凡，它使結(jié)核病尤其是兒童結(jié)核病發(fā)病率大幅度下降。

朊病毒能夠引起克-雅病、羊瘙癢癥、瘋牛病、庫魯病等，感染后癥狀與狂犬病相似，病死率為100%。它是一種不含核酸、能進(jìn)行自我復(fù)制的感染性蛋白因子，能夠抵抗高溫、甲醛、強(qiáng)堿、紫外線、γ射線等。我們能夠知道朊病毒的存在，要感謝美國(guó)科學(xué)家普魯西納。由于該病原體是一種未知生物，因此，開展這項(xiàng)研究要有堅(jiān)定的信念，他們用了約25萬只小鼠才提取到朊病毒。為了表彰其杰出貢獻(xiàn)，1997年他獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎(jiǎng)。普魯西納不迷信權(quán)威，勇于挑戰(zhàn)當(dāng)時(shí)公認(rèn)的科學(xué)，這種堅(jiān)持不懈的品質(zhì)值得學(xué)習(xí)[11]。

在講授幽門螺桿菌章節(jié)時(shí)，結(jié)合圖片介紹Marshall證明幽門螺桿菌是引發(fā)胃病元兇的故事。讓學(xué)生知道科學(xué)家做出的巨大犧牲及科研精神，樹立崇高的理想信念。

4 結(jié)語

課程思政的目的是使思想政治教育有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，這樣他們才有望在專業(yè)領(lǐng)域取得良好發(fā)展[12]。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程思政中采用多學(xué)科融合的教學(xué)方式，可以使課堂氣氛更輕松，思政元素與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)者仁心的職業(yè)素養(yǎng)。