淺析化學實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳文敏

摘要：化學實驗是學生獲取知識和形成能力的重要內容與途徑，它不僅可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，而且可以提高學生的綜合素質，充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：化學教學；化學實驗；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0091

“化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法?！被瘜W實驗是學生獲取知識和形成能力的重要內容和途徑，它不僅可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，而且可以提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，化學實驗教學對提高學生整體素質具有重要的作用。

一、利用實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

化學學科的特點是為實施創(chuàng)新教育提供了獨特的優(yōu)勢。化學實驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性?；瘜W實驗教學既能為學生正確認識事物及其變化規(guī)律提供實驗事實，又能培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力和方法，更能以其生動的魅力和豐富的內涵，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面，發(fā)揮其獨特的功能和作用。做實驗的目的，不僅僅讓學生學會操作，更高的目標是要求學生熟悉實驗原理，突破教材，大膽設想，尋找完成實驗的最佳途徑。讓學生盡可能自己動手實驗，針對教材中實驗的不足之處，引導學生大膽改進，以增強可視效果或簡化操作等。

通過讓學生對實驗的反復設計、修改、推理、完善，能有效地強化學生對原理的理解，掌握基本的實驗操作技能，培養(yǎng)其科學的態(tài)度、掌握科學的方法、增強學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。實踐證明，化學實驗是培養(yǎng)學生良好科學素養(yǎng)的重要途徑，教師可創(chuàng)設條件，增強學生分組實驗內容的探索性。但設計探索性的實驗，絕不能脫離教材，應從教材的重點知識出發(fā)，與學生已學過的內容相聯(lián)系，知識源于教材，又高于教材，并貼近生活和生產實際，使學生切實感受到已學知識的實用性。與此同時，指導學生查閱相關文獻，把實驗過程和結論寫成小論文，讓他們充分感受成功的喜悅，從而進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

二、從實驗入手，培養(yǎng)學生的動手能力

課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。例如，在第一節(jié)化學課時，筆者做了鈉與水反應的演示實驗，學生被魔幻般的變化所吸引，陶醉在化學的無限魅力中。在平時課堂的演示實驗上，學生已產生了動手的欲望。當然，學生的心理是又想做又怕做，這時，教師可選擇簡單的演示實驗，讓學生上臺來充當“小老師”，教師則在一旁引導。由于有了教師的示范，學生做起來往往沒有什么難度，一般都能成功，增強了學生的自信心。

在學生分組實驗時，要求每個學生都動手實踐。在實驗時，學生往往既緊張又興奮，差錯是不可避免的，造成了一定的后果，但給學生留下的印象特別深刻，效果比教師在講臺上講解正確操作步驟要好。

教學實踐表明，家庭小實驗的引入，使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。為了提高學生的動手能力，教師還要讓學生做好家庭實驗，增加家庭小實驗是新教材的一個顯著特點。如：讓學生自制水果電池，家庭小實驗所用的器材都是家居生活中較常見的，因此，教師要引導學生從取材、安裝到操作步驟、觀察順序、記尋要點等方面進行，為學生自己動手實驗鋪平道路，調動學生學習的積極性，使學生的動手能力得到進一步提高。

三、組建課外興趣小組，培養(yǎng)學生的實踐能力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯M織化學興趣小組是開展課外活動很好的方式，為了進一步培養(yǎng)學生的興趣，我們組建了課外興趣小組，讓每位學生按自己的興趣參加社會實踐活動。教師可利用雙休日、節(jié)假日和課外活動時間，有計劃地開放實驗室，為學生的活動課和社會實踐課服務，給學生的科技小制作、小實驗、小發(fā)明提供廣闊的空間。還可以引導學生關注身邊的環(huán)境，探討社會的可持續(xù)發(fā)展等熱點問題，讓學生將所學知識運用到社會實踐中，縮小化學與生活的距離。如：在學了PH值的測量以后，引導學生測定雨水的PH值，了解空氣的污染情況；測定自己家土壤溶液的酸堿度或本區(qū)域河流的污染情況，并提出可行的合理化建議，學生的參與興趣很高。在全校開展“愛地球、愛人類、愛家園”的活動中，化學教學從節(jié)約資源、能源、加強保護環(huán)境的意識入手，對學生從防止環(huán)境污染破壞臭氧層，防止溫室效應方面進行教育，既提高了學生學習化學的興趣，又使學生明確了以實際行動保護環(huán)境的重要意義，從而培養(yǎng)了他們的實踐能力。

知識經濟時代的國際競爭是創(chuàng)新能力的競爭。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。為了讓學生學到有價值的化學知識，化學教師要把化學實驗教學落到實處。

（作者單位：貴州省鎮(zhèn)遠縣鎮(zhèn)遠中學 557700）