淺談如何借助核心素養(yǎng)成就高中物理教學(xué)改革

摘要：每個學(xué)科都有特殊的核心素養(yǎng)，在學(xué)生的成長與發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，所以在開展課堂教學(xué)的時候，教師要將教學(xué)改革重視起來。但是，物理屬于理科，光是對教材內(nèi)容進行教授并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能取得理想的教學(xué)效果，更不能達到教學(xué)目標(biāo)，所以教師需要在理論知識的教授過程中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。文章從教學(xué)現(xiàn)狀、基本內(nèi)容、教學(xué)策略三個方面入手，闡述了如何借助核心素養(yǎng)推動教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)改革

基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)可推動教學(xué)改革，可為教育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于教育工作者的責(zé)任與義務(wù)為教書、育人，所以教師應(yīng)將兩者當(dāng)作教育方向，應(yīng)將核心素養(yǎng)融入高中物理教學(xué)，通過各種各樣的方法對學(xué)生的思維、品質(zhì)、能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生成長為具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才，有效推動、促進物理教學(xué)的改革。但是，想要在課堂教學(xué)中對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，教師的意識、觀念要進行改變，然后需要深入了解物理核心素養(yǎng)，并基于學(xué)生情況進行教學(xué)。下列提供了幾種簡單有效的方法，教師可以嘗試運用于實際教學(xué)中。

一、 高中物理教學(xué)現(xiàn)狀淺析

之所以強調(diào)在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，是因為當(dāng)前的高中物理教學(xué)存在很多問題，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不說，還沒辦法使認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。下列通過分析闡述了幾個高中物理教學(xué)存在的問題。

（一）內(nèi)容集中

受高考的影響，多數(shù)教師害怕復(fù)習(xí)時間不足，所以會將整個教學(xué)時間利用起來，對內(nèi)容進行集中教授。但是物理學(xué)科最大的特點就是包括了理論知識教學(xué)及實驗教學(xué)，這種內(nèi)容集中的教學(xué)只考慮到了理論知識，缺乏了動手操作，所以常會出現(xiàn)學(xué)生發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。如，學(xué)生可以完美地解答物理題目，但在遇到實際問題時手足無措。

（二）學(xué)習(xí)模式化

學(xué)習(xí)模式化指的是按照一定的套路進行學(xué)習(xí)。雖然學(xué)習(xí)模式化可以降低學(xué)習(xí)難度，可以使知識形成具體的網(wǎng)絡(luò)、框架，但是這種方法會使學(xué)生形成思維定勢，對于物理這種靈活性很強的理科而言是十分不利的。比如，學(xué)生在看到相關(guān)知識的時候只會按部就班地利用教師教授的知識進行思考，并不會進行創(chuàng)新性思考。

（三）學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)意識

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生愿意參與到教學(xué)過程中，愿意去學(xué)習(xí)知識，才能真正地理解知識、掌握知識。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)意識，常常都是在教師或家長的脅迫下才會進行學(xué)習(xí)。

（四）課堂內(nèi)容較為枯燥

就當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)而言，呈現(xiàn)的內(nèi)容有限，教師不注重教學(xué)方法的運用，不注重氛圍營造，使學(xué)生只是單純地進行重點記錄，并未對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性、主動性，并未對物理知識產(chǎn)生探究欲望，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有限，且很難得到提高。

二、 物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

想要在課堂教學(xué)中對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，教師首先需要將物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容、內(nèi)涵搞清楚。就培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的目的而言，是希望學(xué)生的品格、能力得到培養(yǎng)，是希望學(xué)生能夠全方位的成長與發(fā)展的。所以，通過分析發(fā)現(xiàn)，物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括以下幾點：一是讓學(xué)生能夠自主性的發(fā)展，使學(xué)生形成自主探究能力;二是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，能夠具備科學(xué)學(xué)習(xí)這一核心素養(yǎng);三是健康生活，即讓學(xué)生能夠一直保持身心健康發(fā)展，積極主動地進行學(xué)習(xí);四是社會參與，讓學(xué)生形成一定的信念、能力;五是責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時形成正確三觀，形成良好的思維品質(zhì)、品格;六是實踐創(chuàng)新，即讓學(xué)生形成一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力;七是文化基礎(chǔ)及人文底蘊，簡單來說就是在教授理論知識的同時將文化、人文內(nèi)容融入;八是科學(xué)精神，即讓學(xué)生將科學(xué)的精神樹立起來，進行有效的實驗探究。

三、 基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略

（一）開展相關(guān)的科學(xué)活動

科學(xué)活動并不是說以科學(xué)內(nèi)容為主的教學(xué)活動，而是科學(xué)性活動，包括理論知識與實踐內(nèi)容。在這樣的活動中，學(xué)生可以形成一定的科學(xué)素養(yǎng)，可以體會、感悟到科學(xué)精神。所以，教師要將科學(xué)活動的開展重視起來。

例如在教學(xué)《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》的時候，教師要知道，這部分知識與學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系，而且學(xué)習(xí)的根本目的在于運用。所以在開展課堂教學(xué)的時候，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)活動融合在一起，讓學(xué)生加深對知識的理解的同時形成動手操作能力、探究能力。具體來講，教師可以在教學(xué)前對教學(xué)內(nèi)容進行分析，并結(jié)合生活經(jīng)驗將所需材料準(zhǔn)備好。在課堂教學(xué)中，教師先不要急著教授全新的內(nèi)容，可以這么說：“通過前面的學(xué)習(xí)，我們了解了電路分為并聯(lián)電路和串聯(lián)電路，接下來教師要做兩個小實驗，請大家認(rèn)真觀看，然后說一說這是什么電路。之后，需結(jié)合看到的實驗現(xiàn)象說一說串聯(lián)電路有怎樣的特點、并聯(lián)電路有怎樣的特點?！闭f完之后，教師可以將實驗進行演示，并讓學(xué)生進行回答。之后，教師可以給學(xué)生留出一些時間，讓學(xué)生對教材內(nèi)容進行翻閱。通過這一過程，學(xué)生可以對相關(guān)知識有一定的認(rèn)知，同時也會形成自己的觀點。這時，教師就可以將準(zhǔn)備好的器材以小組的形式分發(fā)下去，讓學(xué)生以小組的形式進行串聯(lián)電路連接、并聯(lián)電路連接。通過動手操作，學(xué)生可以對串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的相同點、不同點有所了解。此外，教師還可以和學(xué)校進行溝通，帶領(lǐng)學(xué)生來到校園展覽區(qū)對相關(guān)知識進行了解。教師需注意，科學(xué)活動的開展可從兩個方面入手，一是課內(nèi)活動，二是課外活動。通過課內(nèi)活動，學(xué)生可以進行實驗操作，可以通過實踐形成科學(xué)素養(yǎng)。通過課外活動，學(xué)生可以加深對技巧的掌握，創(chuàng)新思維也能得到培養(yǎng)，更能感受到科學(xué)精神。

（二）構(gòu)建知識體系

很多學(xué)生反饋，物理知識太復(fù)雜了，需要記憶的點太多了，而且還需要靈活運用。如果一個一個去記憶，學(xué)生很容易將知識記混，導(dǎo)致運用時出現(xiàn)問題。而構(gòu)建知識體系可解決這一問題，可以使學(xué)生加深對知識內(nèi)涵的理解。

例如在教學(xué)《電勢能與電勢差》的相關(guān)知識的時候，教師就需要知道，相關(guān)知識聯(lián)系緊密且較為相似，所以需要構(gòu)建知識體系。鑒于課堂教學(xué)的主體為學(xué)生，所以開展課堂教學(xué)的時候，教師需要進行恰當(dāng)引導(dǎo)，需要讓學(xué)生自己圍繞電勢能與電勢差構(gòu)建思維導(dǎo)圖。比如，教師可以這么說：“咱們這節(jié)課主題是什么？”在學(xué)生回答完主題后，教師可以給予學(xué)生三到五分鐘的時間閱讀教材，并讓學(xué)生說一說包括哪幾個大的內(nèi)容，在總結(jié)完大的內(nèi)容后，教師可以繼續(xù)提問：“第一個大內(nèi)容中包括哪些知識點？第二個大內(nèi)容呢？它們之間有什么聯(lián)系呢？區(qū)別呢？”這樣一來，學(xué)生就在問題的引導(dǎo)下構(gòu)建了相關(guān)知識的思維導(dǎo)圖，就構(gòu)建起來完善的知識體系。長此以往，學(xué)生就能掌握一定的構(gòu)建知識體系的方法、就能憑借自身能力進行知識梳理、總結(jié)，學(xué)生就能有效地進行知識記憶，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到有效的培養(yǎng)。

（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力進行培養(yǎng)的有效途徑。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，教師片面地認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)就是自己完全不參與教學(xué)，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。然而，高中生并未形成自主學(xué)習(xí)能力，并未掌握自主學(xué)習(xí)方法，所以沒辦法憑借自身能力解決問題，對知識進行有效學(xué)習(xí)。通過深入調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頻頻遇到困難并不是因為物理知識過于抽象、存在一定難度，而是學(xué)生根本找不到適合的學(xué)習(xí)方向。而作為教育工作者，作為人生道路的指向標(biāo)，教師有責(zé)任與義務(wù)進行引導(dǎo)，有責(zé)任與義務(wù)對學(xué)生的探究能力進行培養(yǎng)。

例如在教學(xué)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用》的時候，教師要知曉，自主學(xué)習(xí)后的知識能夠給學(xué)生留下更深的印象，可以讓學(xué)生將知識完全吃透、悟透。所以，教師可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。不過為了給自主學(xué)習(xí)的有效性提供保障，教師可以進行有效地引導(dǎo)、輔助。比如，教師可以在課前搜集一些電磁的相關(guān)知識，然后制作出形象生動的動畫視頻。在開展課堂教學(xué)前，教師可以這么說：“電與磁是我們生活中必不可缺的一部分，相信大家已經(jīng)對電與磁有了一定的了解，感悟，甚至?xí)谏钪羞\用到電與磁。但是，電與磁的出現(xiàn)、發(fā)展并不是這么容易的，是由物理學(xué)家們通過深入探究總結(jié)出來的，還經(jīng)歷了千萬次的失敗。現(xiàn)在我們一起來觀看一段動畫視頻。”在動畫視頻中，教師可以呈現(xiàn)奧斯特提出的電生磁，可以呈現(xiàn)法拉第的磁生電，可以將科拉頓的失敗實驗引入，然后闡述電磁感應(yīng)的現(xiàn)象、發(fā)展史。通過觀看視頻，學(xué)生可以被調(diào)動學(xué)習(xí)欲望，可以被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以引入簡易的電磁感應(yīng)的物理實驗，讓學(xué)生進行仔細地觀察，并結(jié)合看到的內(nèi)容進行思考，并將相關(guān)的概念總結(jié)出來，將相關(guān)的物理規(guī)律總結(jié)出來。最后，教師可以借助PPT課件呈現(xiàn)電磁感應(yīng)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生了解知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生進行深入的討論、進行有效的分析。通過這一過程中，學(xué)生能夠進行互動，并且將重點知識進行總結(jié)、思考，探究能力、探究意識能夠得到提高。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生走進知識，可以讓學(xué)生獲得獨特的學(xué)習(xí)體驗，可以讓學(xué)生的問題意識在潛移默化中得到培養(yǎng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生很重視物理學(xué)習(xí)，每天都會抽時間進行背誦、做題，但是學(xué)習(xí)效果仍舊與理想存在一定的差異。通過深入研究可知曉，之所以會出現(xiàn)這種情況，是因為教師并不注重對學(xué)生的問題意識進行培養(yǎng)，只是將自己認(rèn)為是重點的內(nèi)容進行教授，所以學(xué)生只是在全盤接收知識，只是在苦讀。因為這樣的學(xué)習(xí)沒有針對性，所以學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也很低。而在實踐中發(fā)現(xiàn)，教師可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)解決這一問題。所以，教師要將教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)重視起來。

例如在教學(xué)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用》的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，然后對知識進行教授。在教授過程中，教師可以在學(xué)生了解了一定的知識后告訴學(xué)生，物理史上有這樣兩個派別，一個派別認(rèn)為是電生磁的，一個派別認(rèn)為是磁生電的，并詢問學(xué)生支持哪個派別，并讓學(xué)生圍繞電生磁還是磁生電進行辯論。在這一過程中，學(xué)生不僅會進行深入地思考，還會結(jié)合所學(xué)知識組織語言，尋找理論知識，還會認(rèn)真聽他人的觀點，尋找他人觀點中存在的問題，并將這些問題當(dāng)作切入點進行反駁。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，通過提問給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生表現(xiàn)自己、突顯自己的優(yōu)勢的同時，發(fā)現(xiàn)自己存在怎樣的不足，存在怎樣的問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以進行有效指導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中形成問題意識，讓學(xué)生明白想要提高自身的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)水平，必須要將學(xué)習(xí)的側(cè)重點找到，并基于自己的實際情況有計劃地進行學(xué)習(xí)。簡單來說，要花費大量的時間在自己不擅長的地方，要多進行學(xué)習(xí)、聯(lián)系。

綜上所述，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是素質(zhì)教育背景下提出的有效目標(biāo)，更是讓學(xué)生深入理解知識、靈活運用知識的有效途徑，也是使學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才的根本方法，還是推動教學(xué)改革的有效措施。就物理學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵而言，包括自主發(fā)展、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、健康生活、社會參與、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新、文化基礎(chǔ)與人文底蘊、科學(xué)精神，所以教師可基于此利用上述提供的幾種方法進行教學(xué)。開展相關(guān)的科學(xué)活動、構(gòu)建知識體系、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。不過，教師要知道，基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)改革并非一朝一夕可以完成的，需要教師花費大量的時間、精力，進行不斷的探究、實踐。

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作者簡介：

倪運秦，福建省福州市，福建省連江第二中學(xué)。