新課改下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略分析

摘要：當(dāng)前的語文教育暴露了學(xué)生閱讀能力不足的問題，閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中必須掌握的一項(xiàng)技能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。針對(duì)這種情況，新課改下對(duì)小學(xué)語文教育提出了新的要求，在實(shí)際語文教育中，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，采用有效的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合教育，使學(xué)生全面發(fā)展。文章分析了新課改下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略

在小學(xué)教育階段，語文是一門重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)起著重要作用，同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教育的重要目標(biāo)，但就小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀而言，學(xué)生的閱讀能力沒有得到有效的培養(yǎng)和提高，因此素質(zhì)教育需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，通過有效的方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備多種能力，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。閱讀能力的培養(yǎng)可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供良好的前提條件，并且體現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教育的價(jià)值。

一、 新課改下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)重要性的分析

在學(xué)習(xí)語文的過程中，小學(xué)生往往需要老師幫助他們進(jìn)一步地理解相關(guān)教育內(nèi)容，但過分依賴?yán)蠋煏?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些不好的影響，削弱了學(xué)生的自主能力。而閱讀教育能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀能力，了解作者的一些寫作背景、寫作故事以及寫作意圖。進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，幫助學(xué)生理解句子的內(nèi)涵，另外培養(yǎng)閱讀能力可以幫助學(xué)生鍛煉更好的語言表達(dá)能力，從而在學(xué)習(xí)過程中更好地表達(dá)和溝通。小學(xué)生正處于成長和學(xué)習(xí)的重要階段，在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，教師必須加強(qiáng)學(xué)生閱讀和寫作能力，讓學(xué)生在其他學(xué)科中拓展技能，提高整體綜合表現(xiàn)能力。

（一）幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生通過提高理解力更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的綜合語文能力具有重要作用。由于小學(xué)生的年齡較小不夠成熟，因此他們的整體學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。除此之外，小學(xué)生由于活潑好動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的專注力不夠也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，這就對(duì)教師有了更為嚴(yán)格的要求，需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，做好監(jiān)督工作，幫助學(xué)生能夠更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題。在閱讀理解的過程當(dāng)中，需要不斷地認(rèn)識(shí)到語言學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。從學(xué)生的角度來看，理解是建立在字詞知識(shí)的基礎(chǔ)上的，他們看到的字詞經(jīng)過大腦的轉(zhuǎn)換，然后再加工，從而達(dá)到理解文章意思的過程。

（二）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確合理的表達(dá)

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過大量的閱讀，學(xué)生可以更好地理解和掌握語言表達(dá)技巧，從而培養(yǎng)正確的表達(dá)能力。由于培養(yǎng)良好的表達(dá)能力是一個(gè)長期的過程，教師在課堂上應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行日?？陬^表達(dá)訓(xùn)練。例如教師可以在課堂上提問，讓學(xué)生解釋相關(guān)的內(nèi)容，勇敢表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生用自己的話解釋課文的意思，幫助學(xué)生更好地表達(dá)和理解。

（三）有助于積累寫作素材，提高寫作能力

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，可以幫助小學(xué)生不斷豐富自己的寫作素材，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。寫作是中國教育的重要組成部分。沒有足夠的材料，學(xué)生很難寫出好文章。提高學(xué)生的閱讀能力可以讓學(xué)生從大量的閱讀中積累更多的寫作材料。能夠使用這些優(yōu)秀的材料進(jìn)行寫作，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力有著積極的作用。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)提高學(xué)生的包容能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展也具有重要作用。閱讀可以讓學(xué)生感知豐富的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)，讓學(xué)生了解新事物。閱讀思考有助于學(xué)生發(fā)展綜合技能，從而促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文教育中，教師要想有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，首先要做的就是采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量以獲得更好的閱讀效果。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)教材《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，老師可以讓學(xué)生提前收集恐龍的種類、居住地、起源、故事等信息，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以遨游在知識(shí)的海洋中，讓學(xué)生積累更多的知識(shí)。其次，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生自主尋找喜歡的閱讀內(nèi)容，另外教師可以向?qū)W生推薦有趣的書籍，讓學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如《老人與?！贰栋耸飙h(huán)游世界》《福爾摩斯探案》等內(nèi)容的書，針對(duì)適合小學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行閱讀，有益身心健康。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程中最重要的是要有興趣。如果學(xué)生在閱讀教學(xué)中沒有最基本的興趣，閱讀過程中就會(huì)出現(xiàn)更多的問題，就難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過提問的方式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣。例如，在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》這篇文章時(shí)，教師可以要求學(xué)生閱讀前先思考。小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)相關(guān)的故事和人物形象缺乏了解，可能會(huì)導(dǎo)致很多問題。教師應(yīng)要求學(xué)生通讀問題，這種提問方式可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能方面發(fā)揮更大的作用。

（二）讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

閱讀是一種習(xí)慣，他是一個(gè)主動(dòng)的行為，而不是被動(dòng)的，因此想要讓學(xué)生堅(jiān)持良好的閱讀習(xí)慣就需要在閱讀的過程中掌握正確合理的閱讀方法，從而才能提升學(xué)生的閱讀效率。然后還要找道閱讀中的興趣點(diǎn)，只有這樣才能夠讓學(xué)生長期的堅(jiān)持下來，形成良好的閱讀習(xí)慣，使他們?cè)陂喿x的過程中獲得更多的知識(shí)和信息。首先，老師需要讓學(xué)生靜下心來進(jìn)行閱讀，全身心地投入到閱讀當(dāng)中去才能提升閱讀的專注力，不會(huì)被其他事情分心。其次，要養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣。在閱讀時(shí)，看字看畫所獲得的知識(shí)是有限的，閱讀的唯一真正意義就是把書中的優(yōu)點(diǎn)記錄下來并經(jīng)常復(fù)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備筆記本并做好筆記。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀與他人交流的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)同一本書會(huì)有不同的看法和看法，與他人交換意見有助于學(xué)生更客觀地理解這本書，并能對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）創(chuàng)造閱讀的教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師還可以創(chuàng)造教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。在實(shí)際閱讀過程中，學(xué)生會(huì)面臨很多閱讀問題和困難，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生解決閱讀問題，進(jìn)行有效閱讀。以《為中華崛起而讀書》為例，為了在學(xué)習(xí)期間更好地了解國家獎(jiǎng)勵(lì)，教師可以在課堂上使用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的電影或材料。用直觀的視覺刺激填充教科書內(nèi)容的抽象。使學(xué)生對(duì)愛國主義和無私奉獻(xiàn)有了更深的理解，其次，音樂渲染也是語文教學(xué)的一種有效手段，對(duì)學(xué)生閱讀散文詩歌尤其是古典詩歌有非常獨(dú)特的作用，例如可以在學(xué)生朗誦古詩時(shí)播放相關(guān)的傳統(tǒng)音樂，注意音樂資源的利用。

（四）營造閱讀環(huán)境和氛圍

營造閱讀環(huán)境和氛圍可以為學(xué)生提供舒適的閱讀體驗(yàn)，讓他們?cè)陂喿x過程中逐步提高閱讀熱情和閱讀能力。想要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，就必須發(fā)揮教師的特點(diǎn)和長處進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生融入閱讀環(huán)境，在教學(xué)中發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。老師通過一些優(yōu)質(zhì)的閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生多照顧父母，學(xué)會(huì)用真實(shí)的行為回報(bào)父母。這種閱讀教育方式可以通過環(huán)境和氛圍傳達(dá)閱讀的核心意義，具有很強(qiáng)的教育價(jià)值。

（五）豐富課外閱讀活動(dòng)，拓展閱讀的范圍

任何事物都有著自身的聯(lián)系性，語文閱讀當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重課堂知識(shí)與課外實(shí)踐的結(jié)合，從而使得閱讀呈現(xiàn)出更加廣闊的范圍。現(xiàn)如今大多數(shù)的教材當(dāng)中都有課外閱讀，涉及了很多課外閱讀的具體內(nèi)容，這就更好地幫助學(xué)生增加了課外的閱讀量。學(xué)生能夠結(jié)合課內(nèi)課外的知識(shí)，在學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步，不斷發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，在閱讀當(dāng)中學(xué)會(huì)提出問題并且解決問題。例如在課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)的名人傳記時(shí)還可以通過在課外閱讀一些名人故事或者是觀看勵(lì)志的名人電影，一些優(yōu)質(zhì)的勵(lì)志電影也可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣。例如可以推薦學(xué)生觀看《阿甘正傳》《美麗心靈》等勵(lì)志電影，幫助學(xué)生更好地感受到人物的正能量和積極作用，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情。

（六）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

閱讀教學(xué)的時(shí)候，就要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生立足本文更好地挖掘文章的內(nèi)涵，提升學(xué)生的真切感受，從而更好地拓展閱讀的空間，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以通過圖片和視頻的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到美好的事物被毀壞的一種惋惜和悲憤之情，提升學(xué)生的體驗(yàn)感，真正的感悟是由心而生的。然而只有感悟，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開拓課文的閱讀空間將語言表達(dá)和寫作也融入閱讀當(dāng)中，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，提升語文的綜合素養(yǎng)。例如，在課程結(jié)束之后，教師可以舉辦相關(guān)的辯論或者是演講比賽，讓學(xué)生根據(jù)所講的文章來進(jìn)行自己情感的表達(dá)和意見的闡述，從而滿足學(xué)生的傾訴欲望，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)良好的寫作平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來上傳自己的文章，給予學(xué)生交流閱讀讀后感的機(jī)會(huì)。針對(duì)別人的閱讀理解還可以發(fā)表各自的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在交流和互動(dòng)當(dāng)中不斷的進(jìn)步，并且學(xué)會(huì)自我表達(dá)和思考，提升學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。除此之外，教師還可以根據(jù)文章的類型來拓寬閱讀范圍，加大學(xué)生的閱讀量，并且通過互聯(lián)網(wǎng)來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多元化的閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和閱讀的興趣，潛移默化地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（七）回歸生活本身，挖掘生活中的美好

在小學(xué)閱讀當(dāng)中，不僅只是對(duì)教材當(dāng)中所要求的文章進(jìn)行閱讀，還需要進(jìn)一步延伸學(xué)生的課外閱讀。課外閱讀也等同于對(duì)于生活的外延。在語文的閱讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行情感表達(dá)，使學(xué)生的思維表達(dá)更具個(gè)性化。語文閱讀的過程當(dāng)中，還要體現(xiàn)出語文所包含的人文性以及教學(xué)工具性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。這就需要教師在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生更好地回歸到生活本身，通過結(jié)合自身生活來思考相關(guān)的閱讀文本，從而落實(shí)語言的應(yīng)用，抓住生活當(dāng)中的美好，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，在閱讀的過程當(dāng)中必須要融合現(xiàn)代生活，才能真正挖掘出生活當(dāng)中的美好。

三、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先，教師需要根據(jù)各種文章的內(nèi)容和風(fēng)格，選擇合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到自己喜歡的閱讀方向，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)于閱讀的理解。再次，還要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式來助力小學(xué)語文閱讀教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新和完善，讓學(xué)生能夠全身心的投入到語文的閱讀當(dāng)中，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。融合和創(chuàng)新，更好地開拓學(xué)生的視野，利用多媒體來做好閱讀的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出多元化的閱讀情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地多進(jìn)行閱讀。加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，打破固有的思維模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且通過信息化的視聽刺激激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，提升學(xué)生的整體語文閱讀素養(yǎng)。

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作者簡介：

紀(jì)敏，山東省德州市，山東省德州市天衢中心小學(xué)。