淺談農(nóng)村初中勞動(dòng)教育內(nèi)涵及價(jià)值

□甘肅省天水市甘谷縣十里鋪初級(jí)中學(xué) 馬愛(ài)彬

一、重視農(nóng)村初中勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與價(jià)值

勞動(dòng)與工具的使用是人之為人，區(qū)別于動(dòng)物的重要實(shí)踐活動(dòng)，是人類社會(huì)不斷發(fā)展的根本推動(dòng)力，是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，對(duì)農(nóng)村初中生而言，更是其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展的必要途徑。有效的農(nóng)村初中勞動(dòng)教育，能夠培養(yǎng)初中生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神并發(fā)展其勞動(dòng)思維，讓學(xué)生在教育與勞動(dòng)結(jié)合的過(guò)程中獲得更高層次個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠與德育、智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的綜合育人價(jià)值。而農(nóng)村的初中勞動(dòng)教育，具有天然的勞動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，需要與教育相結(jié)合，讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，還要在學(xué)校與教師的引導(dǎo)下參加有目的、有計(jì)劃、有實(shí)效的勞動(dòng)活動(dòng)。從活動(dòng)中品味勞動(dòng)成果所帶來(lái)的獨(dú)特價(jià)值感受，從活動(dòng)中踐行理論技巧與知識(shí)的最優(yōu)應(yīng)用途徑，從活動(dòng)中讓個(gè)人的情感與意志得到磨煉，并在全方位一體化的綜合培養(yǎng)中樹(shù)立正確的三觀與勞動(dòng)價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)知行合一。

二、大力開(kāi)展高效的農(nóng)村初中勞動(dòng)教育

（一）因地制宜開(kāi)發(fā)校本勞動(dòng)教育課程

勞動(dòng)教育是教育與勞動(dòng)的結(jié)合，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生從勞動(dòng)中或在勞動(dòng)前學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)的知識(shí)、技能、文化等內(nèi)容，然后通過(guò)勞動(dòng)行為來(lái)驗(yàn)證和升華認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知行合一。而不同農(nóng)村地區(qū)的教育水平具有明顯差異，因此學(xué)校與教師要努力開(kāi)展有效的初中生勞動(dòng)教育教學(xué)，因地制宜開(kāi)發(fā)校本勞動(dòng)教育教材與課程。通過(guò)本土化、特色化的勞動(dòng)教育教學(xué)來(lái)充分地調(diào)動(dòng)初中生參與勞動(dòng)的興趣與熱情，同時(shí)通過(guò)勞動(dòng)樹(shù)立起牢固的珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)，以及培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞、勤懇踏實(shí)、勤儉節(jié)約等優(yōu)良品質(zhì)。例如，以“粽子”為主題設(shè)計(jì)系統(tǒng)的校本勞動(dòng)教育課程與教材，在教學(xué)形式上，通過(guò)口授、課件展示、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、體驗(yàn)等形式讓教學(xué)得以豐富。在教學(xué)方法上，則包括啟發(fā)式提問(wèn)、歷史情景劇表演、互動(dòng)教學(xué)等方法讓課堂更加有趣和活躍，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣。在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，則可囊括有關(guān)粽子的材料種植、包粽子的技巧、常見(jiàn)的粽子類別等，讓學(xué)生對(duì)自己熟悉的粽子產(chǎn)生更深入的了解，并且學(xué)習(xí)熟悉的事物也能減輕畏難情緒，讓學(xué)生更容易接受。在課程教學(xué)內(nèi)容中，則可包括與粽子有關(guān)的文化故事、歷史人物、風(fēng)俗習(xí)慣等的介紹，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，還能通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育、美育等的熏陶，塑造優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)。

（二）鼓勵(lì)農(nóng)村勞動(dòng)生活體驗(yàn)

書(shū)本上的理論即便掌握得再牢固，理解得再深刻，缺乏相應(yīng)的實(shí)際體驗(yàn)也難以徹底調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)果實(shí)的主體意識(shí)。并且目前的農(nóng)村勞動(dòng)教育中，家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)比較片面，與學(xué)生的文化學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊密。因此教師有必要發(fā)揮能動(dòng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生多參與勞動(dòng)生活體驗(yàn)，將教學(xué)與勞動(dòng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的有趣之處，在勞動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，并逐漸影響家長(zhǎng)改變固有觀念。例如，在人教版七年級(jí)思想道德教育中的“集體生活”教學(xué)中，就可請(qǐng)學(xué)生在了解關(guān)于粽子從材料種植到最終粽子的生產(chǎn)、銷售的完整環(huán)節(jié)后，通過(guò)小組合作的方式回家后與家人探討其挑選粽葉、包粽子、蒸煮粽子的獨(dú)特技巧。小組成員分工觀察家人的勞動(dòng)過(guò)程并完成相應(yīng)的觀察日記。要求學(xué)生根據(jù)前期學(xué)習(xí)的有關(guān)粽子的知識(shí)，合作完成一個(gè)具有小組特色的粽子的制作，體驗(yàn)這一家鄉(xiāng)事物的獨(dú)特魅力，下次帶至學(xué)校與學(xué)生、教師一同分享。這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)與勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合，并且學(xué)生將自己辛苦勞動(dòng)獲取的果實(shí)與他人分享，能帶給學(xué)生極大的快樂(lè)，他人的積極評(píng)價(jià)更能增強(qiáng)其在勞動(dòng)方面的自信心，從而使其對(duì)勞動(dòng)價(jià)值有更加深入的理解，逐漸正視勞動(dòng)并愿意積極參與勞動(dòng)。此外，教師還可請(qǐng)學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)鼗蚓W(wǎng)絡(luò)上關(guān)于粽子材料種植過(guò)程的視頻，并且鼓勵(lì)學(xué)生由粽子進(jìn)行思維發(fā)散，從“屈原”“劃龍舟”等關(guān)鍵詞進(jìn)行延伸，開(kāi)展進(jìn)一步的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。獨(dú)立完成一個(gè)主題的文化課程設(shè)計(jì)，在專門(mén)舉辦的“粽子”主題班會(huì)中用一位解說(shuō)員加幾名演員的形式，集體再現(xiàn)探究所得?；蛘呓M織一場(chǎng)小組為單位的賽龍舟活動(dòng)，觀察龍舟的制作與活動(dòng)過(guò)程并完成小組調(diào)研。總之，通過(guò)多樣的形式，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與調(diào)查研究，過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到不斷發(fā)展。同時(shí)也能通過(guò)進(jìn)一步的特產(chǎn)知識(shí)與有關(guān)文化的學(xué)習(xí)，樹(shù)立起珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。從合作學(xué)習(xí)、觀察日記、自主調(diào)查、集體分析等形式層層強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心的成就感，并促進(jìn)有關(guān)能力的發(fā)展，能夠充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在德育、智育、美育、體育等方面的價(jià)值。

（三）構(gòu)建并完善勞動(dòng)教育考核機(jī)制

盡管豐富多樣且趣味十足的勞動(dòng)教育活動(dòng)在一定程度上吸引了學(xué)生的主動(dòng)參與。但對(duì)一些家長(zhǎng)與學(xué)生而言，若勞動(dòng)教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)聯(lián)系不緊密，則家長(zhǎng)與部分學(xué)生仍舊難以轉(zhuǎn)變“勞動(dòng)耽誤學(xué)習(xí)”等觀念，即便本次積極參與，但要長(zhǎng)久保持參與勞動(dòng)的熱情便存在一定難度。因此學(xué)校與教師應(yīng)根據(jù)本地教學(xué)情況，構(gòu)建并完善相應(yīng)的勞動(dòng)教育考核機(jī)制。讓勞動(dòng)教育過(guò)程與結(jié)果與學(xué)生及家長(zhǎng)都關(guān)心的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，并分配適當(dāng)?shù)谋戎兀偈辜议L(zhǎng)與學(xué)生逐漸接受學(xué)生長(zhǎng)期參與勞動(dòng)教育活動(dòng)。例如，學(xué)校應(yīng)設(shè)定一定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，將思想品德考試的形式融入勞動(dòng)教育部分，并進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)。且將勞動(dòng)實(shí)踐質(zhì)量及水平與學(xué)生期末考試等掛鉤，促使學(xué)生不得不參與勞動(dòng)并且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高勞動(dòng)活動(dòng)質(zhì)量。在考試形式上，也應(yīng)結(jié)合勞動(dòng)教育與思想品德教育的特點(diǎn)，將學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與技能解決生活問(wèn)題，并從勞動(dòng)中獲得正向價(jià)值觀與思想的熏陶作為重點(diǎn)考查部分，同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)思想品德課中勞動(dòng)教育與其他學(xué)科的融合。既能夠豐富各學(xué)科自身的教學(xué)形式，也能讓各學(xué)科的學(xué)習(xí)有更廣闊的實(shí)踐途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)、勞動(dòng)品質(zhì)等意義深遠(yuǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)是人類社會(huì)不斷發(fā)展的根本推動(dòng)力，是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容。農(nóng)村勞動(dòng)教育面臨的最大問(wèn)題是當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)、學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵與價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致不愿配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。因此可從加強(qiáng)重視程度、開(kāi)發(fā)校本課程、鼓勵(lì)勞動(dòng)生活體驗(yàn)以及制定完善的勞動(dòng)教育考核機(jī)制等方面來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)其積極參與勞動(dòng)并珍惜勞動(dòng)成果，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育育人價(jià)值。