關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作教學(xué)的必要性研究

□甘肅省張掖市民樂(lè)縣六壩學(xué)區(qū) 趙永峰

一、小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作教學(xué)的應(yīng)用意義

在新時(shí)期的教育改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到了全面的改變，動(dòng)手操作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要的應(yīng)用意義，具體包括以下三個(gè)方面：首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展動(dòng)手操作教學(xué)符合新課改教育理念，符合現(xiàn)代小學(xué)教育提出的自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的教育理念，推動(dòng)了小學(xué)教育的全面改革，同時(shí)也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)辟了全新的教學(xué)途徑，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，對(duì)小學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。其次，通過(guò)動(dòng)手操作教學(xué)的開(kāi)展，全面實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐能力，在新版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，注重生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的編寫(xiě)，也增加了許多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為了使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到充分的鍛煉，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極開(kāi)展動(dòng)手操作教學(xué)互動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)和課題學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探索的能力，從而對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。最后，動(dòng)手操作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展適合他們的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且在動(dòng)手操作時(shí)也應(yīng)該不停地思考，保證手與腦的協(xié)同并用。通過(guò)動(dòng)手操作提升學(xué)生的觀察能力，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的提升，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)還能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲，使其對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且，也能夠引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作能力的鍛煉，并積極反饋過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

（一）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)手操作教學(xué)模式的開(kāi)展，教師要全面分析教材內(nèi)容，研究本節(jié)課的教學(xué)文本，并精心設(shè)計(jì)良好的動(dòng)手操作教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也有助于了解學(xué)生的學(xué)情，從而做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中講解“角的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以開(kāi)展動(dòng)手操作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)直角。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好制作工具和材料，包括三角板、剪刀、釘子板等材料，教給學(xué)生直角的制作思路，幫學(xué)生回顧直角的特點(diǎn)。學(xué)生可以運(yùn)用拼接、折紙和裁剪等方式，制作出一個(gè)個(gè)直角，既能加深學(xué)生對(duì)于角的理解與認(rèn)識(shí)，也很好地鍛煉了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

（二）優(yōu)化過(guò)程，發(fā)揮動(dòng)手操作教學(xué)的時(shí)效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)手操作教學(xué)的開(kāi)展，首先能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，同時(shí)也是智慧發(fā)展的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中，教師可以引入動(dòng)手操作教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有很大幫助。其次，在數(shù)學(xué)概念的養(yǎng)成中也起到重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理地安排動(dòng)手操作活動(dòng)內(nèi)容，并制定操作流程，合理地滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索起到了重要作用。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師在講解三角形概念之前，可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng)，給出三根不同長(zhǎng)度的竹簽，分別為2厘米、3厘米、6厘米，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試能否圍成一個(gè)三角形。學(xué)生在動(dòng)手嘗試后，得出的結(jié)論是不能圍成一個(gè)三角形，然后再將2厘米的竹簽換成4厘米，再讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，這次可以圍成一個(gè)三角形。基于此，教師可以針對(duì)這一實(shí)踐活動(dòng)，引出三角形三條邊長(zhǎng)之間的關(guān)系，使學(xué)生可以更好地理解“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一概念。

（三）動(dòng)手操作教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，可以不斷改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該采用合作教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的角色互換，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造興趣。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中講解“三角形面積”的知識(shí)時(shí)，教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與探索，發(fā)揮學(xué)生的參與作用，從而更好地幫助他們形成數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生之間的合作來(lái)解決問(wèn)題。首先，教師可以設(shè)置一個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生分別利用銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形組合成平行四邊形，其次引導(dǎo)學(xué)生探索三角形和平行四邊形面積的關(guān)系，使學(xué)生更好地理解三角形面積中“除以2”的由來(lái)；其次可以引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握三角形面積中“底×高”的意思；最后，還能夠通過(guò)平行四邊形面積得到三角形面積計(jì)算公式。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）提高小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，精心安排動(dòng)手操作活動(dòng)，充分發(fā)揮小學(xué)生的操作能力，對(duì)于活動(dòng)的選擇應(yīng)該充分考慮實(shí)際情況，選擇貼合小學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講解“圓柱體積”知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地聯(lián)系生活，應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐習(xí)題：有一個(gè)圓柱形的水桶，測(cè)量水桶內(nèi)側(cè)直徑為50 厘米，水桶的高度是80 厘米，求這個(gè)水桶裝滿水時(shí)一共有多少水？通過(guò)這樣的實(shí)踐習(xí)題，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)圓柱體積的簡(jiǎn)算方法，還能學(xué)會(huì)將課本上的知識(shí)活學(xué)活用，應(yīng)用到生活中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的基礎(chǔ)，為此，教師應(yīng)該積極鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力，加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而更好地提高數(shù)學(xué)水平，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。