淺議信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

□甘肅省渭源縣田家河鄉(xiāng)元古堆小學(xué) 田永川

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革指出，教師在教學(xué)過程中要能夠尊重每一個學(xué)生，要能夠看到不同學(xué)生之間的個體差異性，要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實的需求，要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，要通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。因此，教師在教學(xué)過程中就要把信息技術(shù)與語文教學(xué)有效地結(jié)合起來，利用信息技術(shù)生動形象的特點，使知識的呈現(xiàn)更加有趣，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過信息技術(shù)的應(yīng)用也能夠提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，讓學(xué)生的思維發(fā)展更加深入，給小學(xué)語文課堂增添新的光彩。例如，在進(jìn)行小學(xué)低年級生字教學(xué)的時候，在講解“木”字的時候，教師就要充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特點，利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看這個字的來源以及它的筆畫、筆順和相關(guān)的小故事，通過這種方法調(diào)動學(xué)生多個感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。這樣他們的有意注意力持續(xù)的時間就會更長，通過信息技術(shù)的運(yùn)用就能夠把枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得非常形象。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難就會減少。由于這個字的形象已經(jīng)深入學(xué)生的內(nèi)心，他們在識記的過程中花費的時間更少，對于漢字的記憶效果也更加牢固。

再如，在教學(xué)六年級上冊《草原》這一課的時候，教師就可以給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于草原的圖片，增加學(xué)生對文章的感知。同時，教師可以讓學(xué)生把課文當(dāng)中描寫草原特點的詞語勾畫下來進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí)，讓學(xué)生在欣賞圖片的過程中強(qiáng)化對詞語的認(rèn)知，了解草原的主要特點，感受草原風(fēng)景如畫的畫面。對于很多學(xué)生來說，他們并沒有去過草原，并沒有身臨其境感受到草原的風(fēng)景。由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，觀察和分析能力也受到了實際經(jīng)驗的限制，因此，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難抓住課文的重點。教師在教學(xué)過程中就可以發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用來解決這一問題。教師在教學(xué)過程中要做好充分的準(zhǔn)備，在備課時為學(xué)生篩選出與草原風(fēng)景相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生觀看動態(tài)的草原風(fēng)景，感受草原的美麗和遼闊。教師還可以選擇與草原相關(guān)的歌曲，通過優(yōu)美的旋律來加深學(xué)生的情感體驗，在學(xué)生聽音樂的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}：“同學(xué)們，草原的風(fēng)光美麗無限。草原上的空氣，草原上的羊群，草原上的色彩都具有獨特的特點，那么請大家找一找草原的特點在哪里？在文章當(dāng)中，哪些句子融入了作者真實的感受？”通過這種方式就能讓學(xué)生在討論的情境中認(rèn)真思考，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生收獲更好的審美體驗。

二、利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)的整合，通過這種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在閱讀教學(xué)過程中，可以利用多媒體設(shè)備把閱讀教學(xué)的內(nèi)容用生動形象的圖片、聲音、動畫等形式展示出來，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識、提高學(xué)生的語文閱讀興趣。當(dāng)前的小學(xué)語文教材中有很多文章與學(xué)生的實際生活有一定的關(guān)聯(lián)，有著一定的社會化的特點。學(xué)生在進(jìn)行這部分文章閱讀的過程中困難不大，但是教材當(dāng)中依然還有一部分閱讀材料與學(xué)生的實際生活和社會現(xiàn)實距離比較遠(yuǎn)，教師通過信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合就可以有效地解決這一問題。例如，在教學(xué)五年級下冊《金字塔》這一課的時候，由于很多學(xué)生對于金字塔的特點、地理位置、建筑結(jié)構(gòu)、建筑背景等內(nèi)容了解得不多，而且金字塔和學(xué)生的實際生活聯(lián)系不夠緊密。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，利用信息技術(shù)查閱與金字塔相關(guān)的知識和材料，突破時間和空間的限制，用多媒體設(shè)備來展示與金字塔相關(guān)的知識，把距離學(xué)生遙遠(yuǎn)的建筑物的特點通過簡短的視頻呈現(xiàn)出來。這樣，不僅能夠加深學(xué)生對于閱讀材料的理解程度，還能夠讓學(xué)生在收集資料的過程中獲得更多的新的知識。再如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課的時候，文章當(dāng)中講解了關(guān)于小興安嶺的氣候特點、當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)等內(nèi)容，作者在寫作的過程中流露出來對于小興安嶺的熱愛之情。這篇文章的文字非常優(yōu)美，情感也非常飽滿，但是大部分學(xué)生沒有真正去過小興安嶺，沒有直觀的感知。因此，教師在教學(xué)過程中如果只是照著課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生很難從情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教師在教學(xué)過程中就可以發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的情感體驗。在課前導(dǎo)入階段，教師就可以對學(xué)生說：“今天我要帶著大家進(jìn)行一次美妙的旅程。”學(xué)生的注意力迅速集中起來，此時教師就可以模仿導(dǎo)游，讓學(xué)生先閉上眼睛，教師給學(xué)生播放飛機(jī)飛行的聲音，讓學(xué)生想象自己正在飛機(jī)上去往小興安嶺的路上，然后通過大屏幕給學(xué)生呈現(xiàn)小興安嶺美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生睜開眼睛進(jìn)行觀察。

三、利用信息技術(shù)，化靜為動

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展還不是特別成熟，教師在教學(xué)過程中就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，把靜態(tài)的知識通過動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的難點問題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力能夠更加集中。例如，在講解《田忌賽馬》一課的時候，教學(xué)的重點和難點是要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)故事，學(xué)會在分析問題的過程中能夠從劣勢當(dāng)中找到優(yōu)勢，要能夠揚(yáng)長避短，在做事情的時候能夠嘗試新的方法和新的思路。在教學(xué)過程中，為了突破教學(xué)的難點問題，教師就可以用多媒體教學(xué)手段給學(xué)生呈現(xiàn)田忌幾次賽馬的過程，并且讓學(xué)生在觀察的過程中詢問學(xué)生“同樣的馬，為什么兩次比賽的結(jié)果差別這么大？”由于學(xué)生在觀看的過程中，對于這個問題已經(jīng)有了一定的思考，因此，學(xué)生都能夠主動舉手回答問題。這時教師通過適當(dāng)?shù)狞c撥，就能夠幫助學(xué)生明白故事的道理。這樣，課堂教學(xué)效率就會得到明顯的提升，學(xué)生自然而然能夠理解故事背后的道理。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合能夠有效提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)的過程中就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還需要利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)整合，利用信息技術(shù)把靜態(tài)的知識用動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，只有這樣，才能夠有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。