□甘肅省張掖市甘州區(qū)民族小學(xué) 王云
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是通過(guò)閱讀,掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)以及溝通技巧,為寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生通過(guò)閱讀,獲得了生活、情感等多方面的體驗(yàn),有利于樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展。在素質(zhì)教育下,面對(duì)新課程要求,小學(xué)語(yǔ)文教師也引起了重視,加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的探究,提出了要重閱讀,巧指導(dǎo)。
對(duì)于當(dāng)前高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,總體來(lái)講,就是目的性太強(qiáng),是為了達(dá)到某一目的而進(jìn)行閱讀,忽視了在閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,很多教師在教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)課文寫(xiě)作手法、生詞生句的強(qiáng)調(diào),忽視了文章的情感體驗(yàn)。這樣的結(jié)果就是學(xué)生沒(méi)有感情地模仿,無(wú)法真正掌握正確的閱讀手段和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在寫(xiě)作過(guò)程中缺少真情實(shí)感,無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的,同時(shí)對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀念方面的引導(dǎo)也沒(méi)有發(fā)揮出積極作用。因此,目前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
第一,學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響,就算面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育要求,很多教師都還不能立即改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀,習(xí)慣灌輸式的教育方式。還有就是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過(guò)幾年傳統(tǒng)教學(xué)模式,也已經(jīng)習(xí)慣了這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。想要立刻改變這種現(xiàn)狀,還是比較困難的,需要循序漸進(jìn),結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題,一步一步地去改變現(xiàn)狀。
第二,教師在日常課堂教學(xué)中完全側(cè)重于分析文章詞句和結(jié)構(gòu),忽視了文章的整體性,為了獲取好的考試成績(jī)而教學(xué),忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)人體驗(yàn)。日常訓(xùn)練以習(xí)題為主,學(xué)生都是通過(guò)各種各樣的題來(lái)鍛煉閱讀能力,已有的作業(yè)習(xí)題不夠,還會(huì)專(zhuān)門(mén)買(mǎi)一些閱讀習(xí)題,為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),目的性比較強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付考試,為了獲取高分,而不是真正的閱讀體驗(yàn)。
第三,忽視了課外閱讀訓(xùn)練,這里的課外閱讀主要是課后對(duì)于閱讀的拓展,不是課后習(xí)題,而是選出合適的閱讀材料,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。但是目前,主要存在兩個(gè)方面,一方面是對(duì)課外閱讀的不重視和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),部分教師認(rèn)為課外閱讀還不如花時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,也沒(méi)有主動(dòng)給學(xué)生推薦閱讀材料,導(dǎo)致課后閱讀開(kāi)展不順利。另一方面是學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),很多學(xué)生認(rèn)為課外閱讀就是讀書(shū)就可以,卻忽視了閱讀材料的重要性,選擇一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)或者教學(xué)價(jià)值比較小的書(shū)籍,無(wú)法達(dá)到課外閱讀的目的。
本文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,提出了要重閱讀,巧指導(dǎo),也就是要重視小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué),采用正確的指導(dǎo)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀技巧、閱讀方法為主。通過(guò)一定的方法和手段,正確引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此,就需要注意幾個(gè)方面:首先,教師自身要主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的小學(xué)思想和教學(xué)手段,明確新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和素質(zhì)教育要求。從實(shí)際教學(xué)出發(fā),積極引進(jìn)一些多樣化的教學(xué)手段,逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀,優(yōu)化課堂教學(xué)。其次,要重視學(xué)生的發(fā)展和需求,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的興趣、參與積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就需要教師對(duì)班級(jí)學(xué)生有一個(gè)充分的了解,比如學(xué)生的基礎(chǔ)能力、閱讀能力,以及高年級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好等方面,能夠體現(xiàn)出教學(xué)的針對(duì)性。
在閱讀課堂教學(xué)中,要重視閱讀指導(dǎo),其目的是通過(guò)指導(dǎo),讓學(xué)生掌握閱讀技巧和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,那么在課堂教學(xué)中,就需要注意教學(xué)方法和技巧。
一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,特別是一些文言文,學(xué)生理解困難,需要對(duì)一些詞語(yǔ)進(jìn)行理解記憶,相比較現(xiàn)代文,文言文學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難。為了提高學(xué)生參與的積極性,教師就應(yīng)該重視學(xué)生的興趣,為了激發(fā)學(xué)生的興趣,可以選擇學(xué)生感興趣的話題或者是學(xué)生熟悉的事情。比如在講解文言文《將相和》的時(shí)候,教師可以先從“完璧歸趙”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)成語(yǔ)入手,發(fā)起話題進(jìn)行探討?;蛘咄ㄟ^(guò)播放關(guān)于兩個(gè)成語(yǔ)的短視頻,激發(fā)學(xué)生的興趣,使其更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。面對(duì)現(xiàn)代化教學(xué),教師還可以多借助多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
另一方面是多樣化的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中,創(chuàng)新教學(xué)手段,提高教學(xué)有效性。不論是何種教學(xué)方法,關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和學(xué)生自己的體驗(yàn),能夠掌握閱讀技巧。還是以文言文《將相和》為例,在教學(xué)中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師給出任務(wù),讓學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)。這里的教師給出的任務(wù)就是閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵,除了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)之外,主要還是能夠?qū)﹂喿x技巧進(jìn)行指導(dǎo)。比如采用快速閱讀、仔細(xì)閱讀等方法,如何代入問(wèn)題閱讀和情感閱讀等,讓這些成為學(xué)生的閱讀技巧,可以結(jié)合實(shí)際閱讀選擇正確的閱讀方式。比如優(yōu)化閱讀方法,講求閱讀技巧,才能提升閱讀效率。比如第一遍可以快速默讀,捕捉關(guān)鍵信息;看清任務(wù),仔細(xì)審題,弄清楚問(wèn)題;再把問(wèn)題代入課文閱讀,借助一些關(guān)鍵詞句,進(jìn)行答案定位,這樣可以讓學(xué)生在課堂閱讀中掌握閱讀技巧。所以教師在教學(xué)中,要更加重視閱讀技巧的指導(dǎo),使學(xué)生掌握閱讀技巧之后提高閱讀能力。
課外閱讀很重要,可以彌補(bǔ)教材閱讀的不足,同時(shí)也可以開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野,積累詞匯量,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,熟練使用閱讀技巧,能夠把課堂所學(xué)運(yùn)用到課外閱讀中,掌握一套屬于自己的閱讀方法。這里也需要注意學(xué)生課外閱讀技巧的指導(dǎo),比如閱讀方法和閱讀習(xí)慣非常重要,針對(duì)不同文體采用不同的閱讀方式,掌握閱讀技巧,讓學(xué)生對(duì)于一篇文章可以把其讀透,而不是讀一篇就叫課外閱讀。
對(duì)于課外閱讀,教師也需要重視對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),不能完全放任學(xué)生自由閱讀。首先教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的知識(shí)量和閱讀能力,推薦合適的閱讀材料,給學(xué)生列舉一些閱讀書(shū)籍范圍,讓學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)選擇閱讀書(shū)籍。其次在閱讀中,要求學(xué)生做好閱讀記錄,做好閱讀分享,那么閱讀記錄就是學(xué)生的閱讀習(xí)慣,比如能夠在閱讀中主動(dòng)記錄一些生詞生句、寫(xiě)作手法,反復(fù)閱讀,讀熟,還能寫(xiě)下讀書(shū)體會(huì),逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。最后是及時(shí)引導(dǎo),對(duì)于課外閱讀,把閱讀時(shí)間留給學(xué)生自己,但是不能完全不管。比如語(yǔ)文教師可以一周安排一節(jié)閱讀課,作為課外閱讀分享時(shí)間,教師在這個(gè)時(shí)間結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題,提出問(wèn)題,進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀,提高閱讀效率,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,以及激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外,對(duì)于課外閱讀,最好家長(zhǎng)可以參與其中,成為學(xué)生課外閱讀的參與者和監(jiān)督者,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
本文對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的研究,主要是針對(duì)如何提高閱讀教學(xué)效率和學(xué)生閱讀能力提出的策略,并且在策略中重視閱讀技巧。在實(shí)際教學(xué)中,語(yǔ)文教師也應(yīng)該重視閱讀技巧的傳授,讓學(xué)生可以掌握閱讀技巧,從而提高閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,也希望本文為實(shí)踐教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。