核心素養(yǎng)下初中道德與法治活動(dòng)型復(fù)習(xí)課研究

□福建省寧德市民族中學(xué) 徐惠

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，該階段的教育關(guān)乎學(xué)生思想觀念和價(jià)值取向，道德與法治學(xué)科在其中占據(jù)舉足輕重的地位。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，在復(fù)習(xí)時(shí)，如何保證活動(dòng)型復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性值得認(rèn)真研究和分析。

一、革新教學(xué)理念

在核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)環(huán)境下，傳統(tǒng)理論灌輸?shù)慕虒W(xué)模式已經(jīng)無法滿足實(shí)際的教學(xué)需要，教師應(yīng)該革新教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，給學(xué)生提供更多發(fā)揮的空間，從多個(gè)層面積極展開多種教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐中充分貫徹和體現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要性。教師在教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)培育方面的引導(dǎo)，加強(qiáng)其對(duì)道德法治課程的重視，并將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)關(guān)鍵。例如，教師在每次開展活動(dòng)型復(fù)習(xí)課之前，都可以將核心素養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中并告知學(xué)生，引起學(xué)生的關(guān)注，在復(fù)習(xí)課之后要注意總結(jié)，針對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，通過這樣的方式潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此能力的關(guān)注度，長(zhǎng)此以往，將教學(xué)理念徹底革新。與此同時(shí)，教師也要革新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，更要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升其對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的認(rèn)可度，為此可以在日常教學(xué)中多提出一些有趣的問題，例如：你們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活有什么規(guī)劃嗎？你們喜歡與周圍人交流嗎？通過這樣的提問在不經(jīng)意間引起學(xué)生反思，關(guān)注核心素養(yǎng)，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

活動(dòng)的展開需要服從任務(wù)需要，教學(xué)活動(dòng)也不例外。要想保證活動(dòng)型復(fù)習(xí)課的有效性和針對(duì)性，教育人員就需要研讀教育部門頒發(fā)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，對(duì)其進(jìn)行逐層逐句的分析，識(shí)別教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。與此同時(shí)，要結(jié)合本校的實(shí)際教學(xué)資源和教學(xué)條件，深刻理解活動(dòng)型復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)的程度，量化教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。唯有如此，在開展活動(dòng)型復(fù)習(xí)課時(shí)才能準(zhǔn)確把握課前、課中、課后的教學(xué)節(jié)奏，合理安排各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，選擇正確的教學(xué)模式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師要科學(xué)明確自己的教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)，在課前將教學(xué)目標(biāo)分解，例如：本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是什么？本學(xué)期共多少學(xué)時(shí)？該學(xué)期主要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)具體包括哪些內(nèi)容？針對(duì)每一種能力的培養(yǎng)，需要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間？每周課題的學(xué)習(xí)，應(yīng)該采用什么樣的方式最合適？等等，通過這些教學(xué)目標(biāo)的層層羅列和分解，可以提升教學(xué)針對(duì)性和有效性。

三、科學(xué)選擇議題

道德與法治課程包含很多開放性的問題和觀點(diǎn)，這也是該門課程培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。這種開放性的觀點(diǎn)和立場(chǎng)表述正好為活動(dòng)型復(fù)習(xí)課提供了重要契機(jī)，可以展開議題式教學(xué)活動(dòng)，這時(shí)議題的選擇就變得尤為重要。

首先，教師要關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，使議題的討論內(nèi)容具有建設(shè)性，讓學(xué)生在探討中不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還能了解國家大事和社會(huì)常識(shí)，而且這種時(shí)政熱點(diǎn)知識(shí)也更能提升學(xué)生對(duì)于生活和社會(huì)問題的關(guān)注度。

其次，議題的選擇要貼近生活，便于學(xué)生感受和理解，這樣其在討論中才能更加積極，運(yùn)用發(fā)散性思維，系統(tǒng)全面地考慮問題，獲得更多感受，進(jìn)行更有邏輯性的表達(dá)。例如：當(dāng)下信息技術(shù)的迅速發(fā)展使人們的生產(chǎn)和生活都發(fā)生了重要改變，這也是學(xué)生在日常生活中非常關(guān)注的話題，教師就可以在進(jìn)行活動(dòng)型復(fù)習(xí)課中以此為切入點(diǎn)，探討相應(yīng)的道德與法治問題，如：作為初中生，能夠?yàn)樾畔⑸鐣?huì)的迅速發(fā)展做出什么貢獻(xiàn)？這時(shí)學(xué)生就會(huì)從生活中看到的、聽到的出發(fā)，廣開思路，積極發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言之后，教師還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，并對(duì)整個(gè)議題進(jìn)行思想拔高，這樣學(xué)生不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)道德與法治知識(shí)的掌握，還強(qiáng)化了他們理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

最后，教師要對(duì)議題形式的選擇給予關(guān)注，要選擇一些具有開發(fā)性答案的題目，開發(fā)學(xué)生的思維，使議題的選擇有探討的空間維度，還要有延展的深度，讓學(xué)生的思維和情懷都具有更高的包容度，例如，不要問答案只有簡(jiǎn)單對(duì)錯(cuò)的議題。與此同時(shí)，教師在展開討論的過程中，還要注意提問方式，按照議題的思路進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，將問題分層次體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生梳理思路、發(fā)散思維。

四、強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)

道德與法治課程充滿了人文性，若想學(xué)好這門課程，不僅要系統(tǒng)地掌握課本知識(shí)，更要有更多的情感投入，以此為基礎(chǔ)才可以融合理論與實(shí)踐，開拓思維，強(qiáng)化運(yùn)用。為了強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式提升教學(xué)效果。例如，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了普遍應(yīng)用并取得了很好的應(yīng)用效果，在道德與法治教育中也可以借助此設(shè)備支持視頻、音頻等功能優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放道德與法治教育的短視頻、微課等內(nèi)容，圍繞與教材主題相關(guān)的知識(shí)靈活創(chuàng)設(shè)情境。音樂是穿越時(shí)間和空間，讓人最容易產(chǎn)生情感共鳴的藝術(shù)，教師在進(jìn)行道德法治教育中可以播放《我和我的祖國》《義勇軍進(jìn)行曲》等音樂，或柔美清和，或氣勢(shì)恢宏。這樣的節(jié)奏更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在此情感鋪墊下，教師再對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其專注力。

五、運(yùn)用探究式教學(xué)

探究式教學(xué)模式是非常適用于道德與法治課程教學(xué)的，也是非常符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的，為此，可以在教學(xué)中多應(yīng)用此教學(xué)方法，在課堂上給學(xué)生提供相應(yīng)的問題，將學(xué)生劃分成不同的小組，讓小組學(xué)生結(jié)合所提問題進(jìn)行自主探究。這種探究模式可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架和邏輯思維，提升學(xué)生的協(xié)作能力和語言表達(dá)能力，通過小組共同討論，綜合性實(shí)踐以及合理的任務(wù)分配，便于學(xué)生找到更正確的道德與法治課程的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化其問題探究能力，有效構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。例如，在教學(xué)“我對(duì)誰負(fù)責(zé)，誰對(duì)我負(fù)責(zé)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生結(jié)合“我們對(duì)父母應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任？父母對(duì)我們應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任？”通過激烈的討論，學(xué)生能充分發(fā)揮自主探究能力，強(qiáng)化其問題思考方式。最后，教師也要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，這也有助于取得良好的教學(xué)效果。

六、結(jié)語

綜上所述，將核心素養(yǎng)的培育充分貫徹到初中道德與法治活動(dòng)型復(fù)習(xí)課中對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義，應(yīng)該對(duì)其給予足夠重視，可以通過多種方式不斷完善教學(xué)模式和教學(xué)路徑，完善不足，加強(qiáng)創(chuàng)新，進(jìn)而為教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更多積極的因素。