基于素質(zhì)教育背景的小學(xué)班級(jí)管理策略

□山東省淄博市臨淄區(qū)聞韶小學(xué) 崔曉靜 于麗紅

班主任作為一個(gè)班級(jí)的引領(lǐng)者，作為學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的第一責(zé)任人，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、學(xué)校教育、發(fā)展中扮演著不可小覷的重要角色，而當(dāng)好一個(gè)班主任，管好一個(gè)班集體并不是一件容易的事，需要探究和落實(shí)多樣化的方法。為此，很多班主任做出了努力，給出了一些建議和策略。

一、素質(zhì)教育背景下小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀

素質(zhì)教育在給班級(jí)管理工作提供了許多資源、管理方法、新的管理理念的同時(shí)，也對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)提出了新的要求，總的來說，班級(jí)管理質(zhì)量有了一定程度的提高，但與預(yù)期還是存在一定的差距，有一些問題和不足亟待解決。

如班級(jí)管理理念滯后，存在重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過程、重智育輕德育、重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”等傳統(tǒng)教學(xué)管理理念；管理方法單一，以建立制度、執(zhí)行制度為主要的管理手段，制度方法缺乏針對(duì)性；班主任為本，忽略學(xué)生的主體地位；班主任與學(xué)生之間缺乏溝通，管理工作形式化、程式化……這一系列問題的存在都在一定程度上影響了班級(jí)管理質(zhì)量，所以，如何緩解、解決這些問題尤為必要和迫切。

二、素質(zhì)教育背景下的小學(xué)班級(jí)管理策略

為有效解決上述問題，使小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量在素質(zhì)教育的大背景下有所提高，筆者給出了如下幾點(diǎn)參考策略。

（一）嚴(yán)愛相加，以身作則，樹立班主任威望

多年的教育管理經(jīng)驗(yàn)證明，班主任要做好班級(jí)管理工作，提高班級(jí)管理質(zhì)量，就必須遵循“愛字當(dāng)頭，嚴(yán)字把關(guān)”的基本原則。也就是說既要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心和愛護(hù)，也要嚴(yán)格制訂班級(jí)管理方案，嚴(yán)格要求學(xué)生的行為舉止，給予學(xué)生正確的方向。具體來說，在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、品德修養(yǎng)等方面的管理和教育，要通過嚴(yán)格的管理，使學(xué)生逐步成長(zhǎng)為更好的人才。在開展各項(xiàng)管理活動(dòng)，與學(xué)生相處交流的過程中，則要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面進(jìn)行關(guān)愛和呵護(hù)，讓學(xué)生在一個(gè)充滿愛的班級(jí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。只有這樣，更多的學(xué)生才會(huì)尊重班主任、認(rèn)可班主任，班主任威望才能得到有效的樹立，也才能獲得更好的班級(jí)管理效果。

（二）以生為本，大膽放手，實(shí)現(xiàn)自我管理

實(shí)施以生為本的管理理念是提高班級(jí)管理質(zhì)量的關(guān)鍵，也是一種保障措施。具體來說，一方面，無論是在管理機(jī)制的建立還是實(shí)施過程中，都要讓學(xué)生參與其中，聽從他們的想法，參考他們的意見，關(guān)注他們的感受，增加他們的認(rèn)同感；另一方面，我們應(yīng)該大膽放手，也就是說，我們應(yīng)該信任學(xué)生，給他們更多的自我管理的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。我們可以選拔培養(yǎng)班干部，實(shí)行班干部輪換制度，讓更多的學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生感受到班主任管理的辛苦，實(shí)現(xiàn)換位思考，而且也能夠鍛煉學(xué)生的管理、溝通交流等多項(xiàng)能力，形成良好的班級(jí)管理和學(xué)習(xí)氛圍，確保班級(jí)管理質(zhì)量的真正提高。

例如，筆者在開展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，就能夠大膽放手，將管理的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們既是制度規(guī)范、管理方法的制定者，也是施行者，筆者則做好引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥、答疑解惑、指明方向的工作。這樣的管理，既增強(qiáng)了學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感、歸屬感，也引導(dǎo)其為班級(jí)管理質(zhì)量的提高積極建言獻(xiàn)策，最終在筆者和學(xué)生的共同努力下，獲得了比較高質(zhì)、高效的管理效果。

（三）巧妙溝通，關(guān)心呵護(hù)，靜待學(xué)生成長(zhǎng)

通過相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)班主任心存畏懼心理。即使他們不贊成班主任制定的制度方案，但他們對(duì)于班主任制定的制度方案也是勉強(qiáng)執(zhí)行，心里難免有怨言，效果可想而知。因此，在實(shí)際進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)要改變這種強(qiáng)勢(shì)、僵化的班級(jí)管理方式，與學(xué)生進(jìn)行更高質(zhì)的溝通交流，給予學(xué)生更多的關(guān)心和關(guān)懷，了解他們的狀態(tài)和想法，以促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)班級(jí)管理效果的實(shí)現(xiàn)。在此，一方面要放下高人一等的態(tài)度，能夠以平等、關(guān)心的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，消除班級(jí)管理的障礙；另一方面，要深入他們的生活和學(xué)習(xí)，真正了解他們，做他們的好老師，成為他們的好朋友，在此狀態(tài)下，靜靜地等待他們，給予他們時(shí)間和空間，久而久之，一定能收獲更優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理效果。

例如，在一次開班會(huì)的時(shí)候，我們班的一位女同學(xué)打瞌睡，此時(shí)筆者沒有嚴(yán)厲地呵斥，而是輕輕地走到這位女同學(xué)背后，拍了拍她的肩膀，這位女同學(xué)瞬間清醒，不好意思地笑了笑。之后筆者帶領(lǐng)全班同學(xué)一起做了放松操，整個(gè)班級(jí)的氛圍變得輕松活躍了，班會(huì)后，筆者巧妙地與這位學(xué)生溝通，問她昨天干了什么，今天為什么犯困等，了解到是昨天做作業(yè)做得太晚之后，和她一起制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣的班級(jí)管理，讓學(xué)生看到了筆者對(duì)他們的關(guān)心和呵護(hù)，得到了他們的認(rèn)可，自然獲得了不錯(cuò)的管理效果。

（四）剛?cè)岵⑹粩嗤晟疲瑢?shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲

高質(zhì)、高效的班級(jí)管理活動(dòng)不僅要有完善、詳細(xì)、具體、實(shí)用的班級(jí)管理制度規(guī)范，以此來約束、引導(dǎo)學(xué)生的行為規(guī)范，還要有柔性的、積極向上的文化環(huán)境這一內(nèi)在力量來感染、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)有紀(jì)律、有文化、有道德、有理想，適應(yīng)時(shí)代需要的復(fù)合型人才。所以，我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，要注重剛?cè)岵⑹?，并能夠在?shí)踐中不斷完善、優(yōu)化、更新，只有這樣，學(xué)生才能在長(zhǎng)期的引導(dǎo)、約束和督促下以及良好氛圍的影響下，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化吸收，規(guī)范自己的行為舉止，遵守制度規(guī)范，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高自己的德育品行，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

總的來說，教育孩子要從小抓起，今天的學(xué)生，是21世紀(jì)祖國(guó)的棟梁，擔(dān)負(fù)著振興中華的艱巨任務(wù)，需要的是復(fù)合型的人才。因此，班主任管理工作也需要以此為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)來開展各項(xiàng)管理活動(dòng)。本文給出的嚴(yán)愛相加，以身作則，樹立班主任威望；以生為本，大膽放手，實(shí)現(xiàn)自我管理；巧妙溝通，關(guān)心呵護(hù)，靜待學(xué)生成長(zhǎng)；剛?cè)岵⑹?，不斷完善，?shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲四個(gè)策略是筆者實(shí)踐之后認(rèn)為比較可行、實(shí)用、有效的，當(dāng)然，不夠完善和具體，而且高質(zhì)量班級(jí)管理活動(dòng)的開展僅靠這四個(gè)策略也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，日后筆者還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考，也希望更多的小學(xué)班主任能夠以此為基礎(chǔ)，繼續(xù)貢獻(xiàn)一己之力，推動(dòng)小學(xué)班主任管理活動(dòng)在素質(zhì)教育的大背景下實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。