高中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)法分析

□甘肅省禮縣第一中學(xué) 鄒武全

在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展也有了新的要求，除了要做好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與知識(shí)應(yīng)用能力，這也成為當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容與目標(biāo)。但是，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求與目標(biāo)，需要采取新的教學(xué)模式與方法。體驗(yàn)教學(xué)法能夠增加學(xué)生體驗(yàn)，對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容有更加深刻的體會(huì)，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，并且還能夠靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)法的概述

（一）內(nèi)涵

體驗(yàn)教學(xué)法主要指的是教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，使其從原本的被動(dòng)接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)造，從原本對(duì)教師的依賴(lài)變成主動(dòng)思考，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用能夠促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)自主體驗(yàn)，還可以在體驗(yàn)過(guò)程中戰(zhàn)勝消極的內(nèi)在情感，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，還能加強(qiáng)師生、生生之間的合作與溝通，促使學(xué)生能夠充分體會(huì)到課堂教學(xué)中的樂(lè)趣，并主動(dòng)參與到實(shí)踐探究活動(dòng)中，有利于學(xué)生自主發(fā)展?？傮w來(lái)說(shuō)，將體驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)時(shí)能夠擁有良好的體驗(yàn)，學(xué)生則能在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生良好體驗(yàn)，雙方實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（二）應(yīng)用原則

通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的情境，能夠?qū)⒃境橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀與形象，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也就變得十分簡(jiǎn)單。然而，在應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，若想要充分發(fā)揮出體驗(yàn)教學(xué)法的作用，應(yīng)當(dāng)遵守如下原則：（1）客觀性。在對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，除了要滿(mǎn)足教學(xué)工作的需求之外，還應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生自身的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知能力完成情境創(chuàng)設(shè)。（2）實(shí)用性。所有創(chuàng)設(shè)的情境都是為教學(xué)工作的開(kāi)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，需要注意的是創(chuàng)設(shè)的情境要和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建起聯(lián)系，幫助教師有效解決教學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)內(nèi)容。如果沒(méi)有做到這一點(diǎn)，那么情境創(chuàng)設(shè)也就沒(méi)有了任何意義和作用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（3）趣味性。高中數(shù)學(xué)這一科目本身就具有非常強(qiáng)的邏輯性與抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常常會(huì)感到非常困難，具有很大的學(xué)習(xí)壓力。所以為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的壓力，可以創(chuàng)設(shè)情境讓課堂教學(xué)變得趣味十足，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)降低學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

（三）應(yīng)用價(jià)值

將體驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，起到的作用主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)以致用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)基本上不會(huì)給學(xué)生利用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)生雖然能夠掌握知識(shí)，但卻無(wú)法學(xué)以致用。但體驗(yàn)教學(xué)法則能夠有效解決這一問(wèn)題，促使學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)能夠充分發(fā)揮，為學(xué)生提供更多進(jìn)行交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)，有效激發(fā)學(xué)生的自身潛能，促使其數(shù)學(xué)能力能夠得到提升。（2）對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上的認(rèn)知給予重視。以往對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單理論、定理等內(nèi)容的講述，對(duì)于學(xué)生而言難以產(chǎn)生深刻的印象，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。利用體驗(yàn)教學(xué)法能夠促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有深刻的體會(huì)，使知識(shí)在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉。（3）有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)教學(xué)法大大增加了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性，教學(xué)形式也變得十分豐富，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)法能夠體會(huì)到教學(xué)本身所具有的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。

二、高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用分析

（一）加強(qiáng)體驗(yàn)交流

利用體驗(yàn)教學(xué)法將學(xué)生引入已經(jīng)創(chuàng)設(shè)完成的情境中，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用上能夠有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知與了解。如果僅僅是簡(jiǎn)單的情境創(chuàng)設(shè)，難以將其應(yīng)用能力提升，所以便需要教師利用體驗(yàn)教學(xué)法對(duì)師生、生生間的交流進(jìn)行強(qiáng)化，讓其在觀點(diǎn)上存在不同之處，能夠進(jìn)行深入的溝通，促使學(xué)生思維得以拓展，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的感悟。

例如，利用體驗(yàn)教學(xué)法對(duì)“橢圓定義”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在生活中我們經(jīng)常能夠看到橢圓這一圖形，然而對(duì)于橢圓所具有的性質(zhì)卻不夠了解，所以在對(duì)此部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)便可利用體驗(yàn)教學(xué)法，能夠起到良好的教學(xué)效果，增加學(xué)生體驗(yàn)感受與自身的感悟水平。在利用體驗(yàn)教學(xué)法對(duì)橢圓展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生手繪出圓形，在繪畫(huà)前還要先畫(huà)出兩條平行線，此時(shí)學(xué)生繪制出來(lái)的既有圓形，也有橢圓。之后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并對(duì)其進(jìn)行分析，找到圖形之間的異同點(diǎn)。從教學(xué)具體情況來(lái)看，基本上所有學(xué)生都能找到圓形所具有的特點(diǎn)，而對(duì)于橢圓所擁有的特點(diǎn)卻沒(méi)有提出正確觀點(diǎn)。最后，利用正確方法對(duì)橢圓進(jìn)行繪制，再讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析與討論，最終得出橢圓本身所具有的幾何特點(diǎn)，如此能夠讓學(xué)生的思維進(jìn)入幾何定義之中。

（二）創(chuàng)設(shè)模仿實(shí)踐情境

此情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與理論兩者進(jìn)行有效結(jié)合，不僅能夠有效提升知識(shí)本身的應(yīng)用水平，還能夠提升學(xué)生的認(rèn)知程度。在創(chuàng)設(shè)模仿實(shí)踐情境時(shí)，要先明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要利用科學(xué)情境設(shè)計(jì)將所有知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，促使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)變。對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要和學(xué)生的生活與興趣保持同步。

（三）問(wèn)題引導(dǎo)

平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)將課本中的定理、概念以及公式等全部背誦下來(lái)，但是到了實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻常常不知所措。之所以會(huì)出現(xiàn)此種情況，主要是因?yàn)椋海?）學(xué)生并不了解知識(shí)的來(lái)源，僅僅知道這些內(nèi)容很重要，需要記下來(lái)；（2）對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境不了解，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)用。教師面對(duì)此種情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，通過(guò)讓學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境和方法，也能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成背景，從而促使學(xué)生能夠形成良好的問(wèn)題思想。另外學(xué)生在此過(guò)程中還有可能掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，在之后的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)提出問(wèn)題，并給予學(xué)生一定的思考時(shí)間進(jìn)行解答，在得到正確答案后，教師再向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題供學(xué)生解答?？傮w來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，如此能夠?qū)W(xué)生自身的想象力加以訓(xùn)練，而且通過(guò)問(wèn)題指引，還能夠使其對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)非常深刻的體會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，體驗(yàn)教學(xué)法的主要目的是對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠擁有更加深刻的體會(huì)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)能夠起到重要作用。對(duì)于體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，本文主要是從加強(qiáng)體驗(yàn)交流、創(chuàng)設(shè)模仿實(shí)踐情境以及問(wèn)題引導(dǎo)三個(gè)方面進(jìn)行論述，通過(guò)這三個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)工作，不僅能夠充分發(fā)揮出體驗(yàn)教學(xué)法的作用，還能夠獲得更為良好的學(xué)習(xí)效果，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力，從而獲得理想的數(shù)學(xué)成績(jī)。