小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成與培養(yǎng)

山東省青島敦化路小學(xué) 樊 宇

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙時期和基礎(chǔ)教育階段，在這一階段的學(xué)生需要掌握一定的閱讀能力，這樣才有利于學(xué)生對問題進行思考、分析和解決。教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要從各個方面入手，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，這樣才有利于夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀是很容易忽視的一種能力。課堂上，教師重點關(guān)注對于學(xué)生知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力無法得到提升，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握也會產(chǎn)生影響。此外，因為數(shù)學(xué)知識本身抽象難懂，學(xué)生在實際閱讀時很容易對于數(shù)學(xué)公式以及概念產(chǎn)生疑惑。在課堂教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解完知識點之后布置的背誦概念和公式的任務(wù)，由于缺乏合理有效的引導(dǎo)理解，很容易導(dǎo)致學(xué)生在掌握課堂知識時存在疑難點，進而影響課堂教學(xué)效率。此外，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材所提供的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容較少，也比較單一，在一定程度上限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣難以提升。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅需要注重對學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)，還要提供一些學(xué)生感興趣的、與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，喜歡閱讀，最終實現(xiàn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力構(gòu)成與培養(yǎng)的策略

1.示范閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

語文有閱讀技巧，數(shù)學(xué)同樣也有閱讀技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生在做題的時候都是對題目一掃而過，也有的學(xué)生能夠利用這樣的方法掌握對應(yīng)的信息。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀的重要性，能夠利用示范引導(dǎo)學(xué)生去閱讀題目，獲取文本中對應(yīng)的信息，這樣才可以理解對應(yīng)的知識點，從而實現(xiàn)解題。教師在引導(dǎo)閱讀中，需要幫助學(xué)生去理解，能夠找到關(guān)鍵詞，這樣才可以實現(xiàn)正確的閱讀理解，同時，學(xué)生在今后的閱讀中也能夠抓住題目之中的關(guān)鍵詞及關(guān)鍵信息，從而快速準確地解題。

2.巧用教材，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開教材，雖然教材是每一位教師需要使用的資源，但是從不同的角度去挖掘和運用，取得的結(jié)果的差別也會很大，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師懂得挖掘教材之中的閱讀元素，能夠利用簡單的知識點來設(shè)置問題情境，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最終提高閱讀的質(zhì)量。

例如，在講述“年、月、日”的教學(xué)中，通過教材創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：“請大家來說一下5 月份是大月還是小月？”小府很積極地說道：“因為5 月有31 天，所以是大月?！蔽椅⑿χf：“你們是不是應(yīng)該數(shù)一下?。俊毙「f：“對啊，不數(shù)天數(shù)，怎么可以知道是大月還是小月呢？”為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我點頭說：“你這是一個方法，不過老師有一個更好的辦法去判斷，我可以在一秒內(nèi)就判斷是大月還是小月。”學(xué)生聽了之后紛紛搖頭，表示不太相信，我順勢說道：“你們是否想要知道這一秘訣呢？”學(xué)生回答：“我想知道?！蔽医又f：“這個秘訣就在我們的教材之中?！庇谑牵瑢W(xué)生都拿起教材來仔細地閱讀。通過這樣的方式，就可以很好地調(diào)動學(xué)生通過閱讀教材來尋找答案的興趣，進而提升學(xué)生的閱讀水平。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑問難，進行比較閱讀

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文本呈現(xiàn)出符號化的模式，雖然看起來簡單，但是理解困難，或者學(xué)生看到這種非符號化的語言時，不知道如何去閱讀，往往就是粗糙地瀏覽，錯過了很多關(guān)鍵的信息和知識點，對于解題產(chǎn)生了較大的影響，同時也會影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)加深引導(dǎo)質(zhì)疑，做好問難的處理，久而久之，學(xué)生的閱讀理解能力也可以得到對應(yīng)的提升。

4.提供課外素材，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣

教師可以通過組織各種形式的數(shù)學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如：“數(shù)學(xué)故事會”——了解數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)的起源；“小小交流臺”——結(jié)合當(dāng)天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容鼓勵學(xué)生自主搜集數(shù)學(xué)課外知識，通過學(xué)生之間的互動與交流，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離；“數(shù)學(xué)好玩”——提供一些有趣的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“有趣”的。

教師還可以通過多種多樣的作業(yè)形式，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀的補充。如建立“數(shù)學(xué)閱讀作業(yè)本”：由教師負責(zé)搜集數(shù)學(xué)素材、設(shè)計問題并用圖文并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀獨立完成；也可以提供一些數(shù)學(xué)閱讀書目，讓學(xué)生自主選擇閱讀，從而達到開闊視野、提高數(shù)學(xué)閱讀能力的目的。