把課程思政融入中職專業(yè)課教學(xué)

姜子重

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。中職專業(yè)課蘊(yùn)含著豐富的專業(yè)文化基因和價(jià)值范式，在專業(yè)課教學(xué)中積極落實(shí)課程思政要求是提升育人質(zhì)量的必然要求。當(dāng)前中職專業(yè)課教學(xué)課程思政的特點(diǎn)是：廣泛認(rèn)同，但過于窄化，不少專業(yè)課教師將課程思政窄化為愛國(guó)、工匠精神或勞動(dòng)教育等某一方面的教育；全面推進(jìn)，但比較隨意，課程思政內(nèi)容零碎，目的性模糊；內(nèi)容豐富，但形式單一，以語言講述與視頻播放為主。為提高課程思政的育人成效，專業(yè)課教師需要圍繞人才培養(yǎng)，以“三觀”教育為核心，以工匠精神為重點(diǎn)，以職業(yè)生涯教育為特色，深挖專業(yè)教學(xué)中的課程思政內(nèi)容并進(jìn)行歸類和構(gòu)建。

一、把準(zhǔn)目標(biāo)方向，深挖課程思政內(nèi)容

專業(yè)課程在人才培養(yǎng)中有不可替代性。在課程思政中，專業(yè)課程教師應(yīng)了解人才培養(yǎng)的目標(biāo)方向，明確專業(yè)課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，深度挖掘?qū)I(yè)課程中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、工匠精神、勞動(dòng)教育、心理健康、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等課程思政內(nèi)容。以“氣動(dòng)技術(shù)”課程教學(xué)為例，專業(yè)課教師應(yīng)把準(zhǔn)“氣動(dòng)技術(shù)”課程思政的目標(biāo)方向，抓住氣動(dòng)技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)中使用無污染、成本低、安全性高等優(yōu)勢(shì)，從氣動(dòng)的價(jià)值、地位和發(fā)展中全方位、多維度挖掘綠水青山就是金山銀山、共建美麗地球家園、發(fā)揚(yáng)攻堅(jiān)克難的精神等特有的課程思政內(nèi)容。

二、突出系統(tǒng)設(shè)計(jì)，厘清課程思政思路

何時(shí)進(jìn)行思政教育？如何進(jìn)行思政教育？中職專業(yè)課教師需要提前對(duì)這些問題做出思考，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)內(nèi)容，使課程思政有效融入專業(yè)課程教學(xué)。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以下兩個(gè)方面。

一是教學(xué)內(nèi)容不同，課程思政的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。專業(yè)課教師在學(xué)期初編排授課計(jì)劃時(shí)，需要充分考慮不同的教學(xué)內(nèi)容。在理論為主的教學(xué)中，課程思政內(nèi)容以職業(yè)道德與生涯發(fā)展為主；在實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)中，學(xué)生有大量動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課程思政內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)精神為主。

二是設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容應(yīng)遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)。教材內(nèi)容都是根據(jù)知識(shí)或技術(shù)要求按照由淺到深的邏輯順序進(jìn)行編寫，而課程思政內(nèi)容也有其認(rèn)知的規(guī)律和邏輯，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)必須注意前后的順序。以“氣動(dòng)技術(shù)”為例，在學(xué)期初，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容還不了解，對(duì)相應(yīng)知識(shí)與技能還不熟悉，專業(yè)課教師應(yīng)以“氣動(dòng)技術(shù)”在行業(yè)中的實(shí)際價(jià)值為引領(lǐng)，通過壓縮空氣、氣動(dòng)元件等實(shí)例，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)課程的價(jià)值與意義，結(jié)合未來就業(yè)崗位，著重開展以職業(yè)生涯教育為主要內(nèi)容的課程思政。隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生對(duì)“氣動(dòng)技術(shù)”課程體系有了一定的了解和認(rèn)知，專業(yè)課教師就可結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)反饋，依照主流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的操作、習(xí)慣等做出明確要求，幫助學(xué)生形成細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，在過程中進(jìn)行以工匠精神為主要內(nèi)容的課程思政教學(xué)。在課程結(jié)束階段，通過企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情景模擬考核，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)完成任務(wù)，在對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、素養(yǎng)進(jìn)行綜合考查的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧課程學(xué)習(xí)，自主反思課程開設(shè)的目的，適時(shí)地實(shí)施包括“三觀”教育、工匠精神、職業(yè)生涯規(guī)劃等在內(nèi)的綜合性課程思政。

三、立足課堂教學(xué)，提升課程思政成效

一是創(chuàng)設(shè)“思政+”情境，營(yíng)造課程思政氛圍。情境是課程思政的“土壤”，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置出適合課程思政的教學(xué)情境，這需要專業(yè)課教師高度重視課程思政的重要性，營(yíng)造濃郁的課程思政氛圍。在“氣動(dòng)技術(shù)”實(shí)際教學(xué)過程中，專業(yè)課教師利用“軍人氣動(dòng)步槍的實(shí)際使用”案例導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解軍人的偉大，從而進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

二是倡導(dǎo)合作探究，明確課程思政方法。在教學(xué)中，教師可以通過充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，將課程思政寓于其中，通過暗示、激勵(lì)等方式引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)力量，在合作探索中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作能力。

三是嚴(yán)格規(guī)范操作，強(qiáng)化課程思政重點(diǎn)。在技術(shù)技能學(xué)習(xí)中，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。專業(yè)課教師可以根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中養(yǎng)成做好、做優(yōu)的良好職業(yè)習(xí)慣。同時(shí)，依據(jù)“7S”要求對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育，對(duì)工位、實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行整理，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為。

四是融合行業(yè)發(fā)展，促使課程思政落地。在教學(xué)中，專業(yè)課教師可以把教學(xué)內(nèi)容與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)相融合，聯(lián)系學(xué)生生活或區(qū)域企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，將教學(xué)中知識(shí)和技能的應(yīng)用落到實(shí)處。在“氣動(dòng)技術(shù)”課程中，可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)多角度了解本地企業(yè)相關(guān)氣動(dòng)設(shè)備的作用，讓學(xué)生在感知?dú)鈩?dòng)技術(shù)中提高學(xué)習(xí)興趣，樹立為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的意識(shí)。

五是運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)，整合課程思政資源。在教學(xué)中，專業(yè)課教師應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)通、雨課堂等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，運(yùn)用綜合性任務(wù)幫助學(xué)生拓寬思維，擴(kuò)大知識(shí)面。專業(yè)課教師在運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)整合各類資源時(shí)可植入相關(guān)的專業(yè)前沿信息，幫助學(xué)生融通本專業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。