小學數(shù)學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

四川省內(nèi)江市東興區(qū)五星小學校 邱 瓊

隨著小學階段數(shù)學教學改革的推進，數(shù)學學科對學生思想、行為的影響也逐漸凸顯出來。與此同時，如何在小學數(shù)學學科中滲透核心素養(yǎng)教育，幫助學生在學習基礎(chǔ)的數(shù)學知識、訓練理性思維的同時形成良好的核心素養(yǎng)，就成為人們關(guān)注的重點問題。

一、小學數(shù)學中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

隨著人們對核心素養(yǎng)理念研究的不斷推進，核心素養(yǎng)中所蘊含的重要內(nèi)容也逐漸凸顯出來，結(jié)合以往對小學數(shù)學中核心素養(yǎng)的研究，在數(shù)學學科中，核心素養(yǎng)大都體現(xiàn)在對學生數(shù)學學習興趣、學習能力等層面的培養(yǎng)。比如，在實際的教學環(huán)節(jié)，教師可以通過引導發(fā)散思維的方式幫助學生樹立更加成熟的邏輯思想和學習方法，從而幫助學生更好地面對后續(xù)相關(guān)數(shù)學知識的學習并通過數(shù)學的思維、視角去審視世界。與此同時，教師還可以通過數(shù)學學科中的核心素養(yǎng)教學，幫助學生樹立正確的思想、價值觀念，使其在獲得知識的基礎(chǔ)上逐步成長為一個真正的“人”。同時，通過對學生核心素養(yǎng)的培育也希望學生能夠用數(shù)學的語言“描繪”世界，以此為學生“建設(shè)”他們心目中的“世界”奠定基礎(chǔ)。

二、數(shù)學教學中小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

通過上述研究，在未來小學數(shù)學教學過程中，如果想要構(gòu)建更加貼合新時代小學生需求的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，可以從下述幾個方面入手：

1.關(guān)注小學數(shù)學基礎(chǔ)層面的核心素養(yǎng)培育——思維培養(yǎng)

小學數(shù)學是學生接觸數(shù)學知識的初期階段，這一階段學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的思維理解會在很大程度上影響其后續(xù)數(shù)學知識學習以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。由此，在未來的小學數(shù)學中加強核心素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)，教師應(yīng)緊抓小學數(shù)學知識的基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)層面入手實現(xiàn)對學生思維這一核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)目標。比如，在進行人教版小學四年級“運算定律”課程的教學過程中，其中一節(jié)要求學生能夠根據(jù)運算定律實現(xiàn)對加法的簡便運算，由此，教師就可以秉持這一節(jié)課程的教學目標，為學生設(shè)計思考題目：“10-4-3=”和“10-（4+3）=”的結(jié)果是否存在關(guān)聯(lián)性？組織學生通過小組討論、驗證的方式獲取對“一個數(shù)連續(xù)減兩個數(shù)等于一個數(shù)減這兩個數(shù)的和”這個規(guī)律的理解，讓學生能夠在簡單的數(shù)據(jù)運算基礎(chǔ)上獲得對數(shù)學思維的培養(yǎng)，以此幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學思維、夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，同時通過小組合作的方式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.科學構(gòu)建以核心素養(yǎng)培育為主體的課堂——眼界培養(yǎng)

興趣是學生參與課堂最好的引導者，尤其是對于小學階段的數(shù)學課堂來說，由于數(shù)學課堂中很多知識學生是第一次接觸，所以，在未來數(shù)學課堂中加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光，引導學生能夠從數(shù)學的角度去看待生活中涉及的數(shù)學知識，吸引學生更多地參與到課堂中來，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的核心素養(yǎng)培育效果。比如，在進行人教版小學數(shù)學“數(shù)學廣角——雞兔同籠”課程的教學過程中，在課堂開展前，教師就可以將已經(jīng)有1500 年歷史的《孫子算經(jīng)》中的故事呈現(xiàn)在學生的面前，講述《孫子算經(jīng)》的歷史，同時引入有關(guān)“雞兔同籠”的數(shù)學故事，一方面引導學生以數(shù)學的眼光看待社會生活中蘊含的數(shù)學知識，拓寬學生對于數(shù)學知識的涉獵范圍；另一方面，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，同時培養(yǎng)學生對于小學數(shù)學課堂學習的興趣。

3.深化數(shù)學核心素養(yǎng)課堂與實踐的有機融合——語言培養(yǎng)

以數(shù)學教育為切入點培養(yǎng)學生能夠更好地應(yīng)用數(shù)學語言也是未來數(shù)學教學核心素養(yǎng)培育不可忽視的重要路徑之一。比如，在進行人教版小學數(shù)學二年級下“克與千克”課程的教學過程中，教師可以“如何分辨生活中的克與千克？”問題為主題，組織學生積極地參與到課外實踐中來，為學生創(chuàng)設(shè)課堂情景—“菜市場”，讓學生通過模擬日常家長買菜時的場景實現(xiàn)對不同物品重量的計量，幫助學生更好地應(yīng)用克與千克的知識，同時，通過在這一情景模式中的溝通鍛煉學生對于數(shù)學語言的表述能力，以此引導學生了解數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，同時實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的目標。