博物館兒童教育類文化產(chǎn)品的開發(fā)*

【摘要】隨著博物館事業(yè)的蓬勃發(fā)展，博物館在兒童教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，博物館教育類文化產(chǎn)品作為展覽的延伸，是博物館社會教育功能的拓展，它具有廣闊的前景，對兒童教育的作用應(yīng)給予重視。

【關(guān)鍵詞】博物館兒童教育文化產(chǎn)品開發(fā)

【中圖分類號】G261 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0015－02

隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念的不斷更新，近幾年，越來越多的父母們意識到課外教育的重要性，他們相信直觀體驗(yàn)式的教學(xué)更有益于孩子將來的發(fā)展，而博物館無疑是提供這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)選場所。兒童時(shí)期處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期對兒童的教育會影響到其一生的發(fā)展。兒童教育作為在校教育、社會教育及終身教育的基礎(chǔ)構(gòu)成，已不能單純依靠學(xué)校及家庭開展進(jìn)行，博物館應(yīng)積極關(guān)注兒童成長，適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新自身的教育內(nèi)容與形式，承擔(dān)起博物館應(yīng)盡的社會使命與責(zé)任。

一 博物館的社會教育功能

多年來，博物館定義雖被不斷修改，但其教育功能一直倍受重視。2007年國際博物館協(xié)會維也納大會，把博物館教育提到了首位：“博物館是為社會及其發(fā)展服務(wù)的、向公眾開放的非營利性常設(shè)機(jī)構(gòu)，為教育、研究、欣賞的目的征集、保護(hù)、研究、傳播并展出人類及人類環(huán)境的物質(zhì)及非物質(zhì)遺產(chǎn)”。雖然當(dāng)前中國的博物館教育并沒有正式納入現(xiàn)有的國民教育體系當(dāng)中，但博物館作為社會公益性文化機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著弘揚(yáng)民族文化，進(jìn)行愛國主義教育的重要職責(zé)，并且不斷滿足人們在家庭教育、學(xué)校教育、社會教育等方面的多重訴求，兒童教育正日益發(fā)展為博物館教育的中心任務(wù)。

從宏觀上來看，教育分為兩大類：一類是程序性教育，另一類是非程序性教育。每個(gè)人按照同一模式，按部就班完成的小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)教育，稱之為程序性教育；反之，另一種教育為非程序性教育，比如參觀博物館、外出旅游等方式對人的教育，這種教育更突出了受教育者的個(gè)體性和多樣性，兩者都很重要，不可偏廢，然而非程序性教育對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，博物館在中國兒童教育中必將承擔(dān)著更加重要的角色。

博物館舉辦的陳列展覽和開展的多種社會活動(dòng)，多維度發(fā)揮著博物館的教育功能，而博物館文化產(chǎn)品作為展覽的延伸，更是滿足了觀眾的文化教育需求和將博物館帶回家的愿望。重視博物館教育類文化產(chǎn)品的開發(fā)，是充分發(fā)揮博物館社會教育功能的體現(xiàn)，而關(guān)注博物館文化產(chǎn)品在兒童教育中的作用，體現(xiàn)了教育要從娃娃抓起的理念，以及博物館在提升社會教育功能方面的使命感和責(zé)任感。兒童尤其是低齡兒童進(jìn)入博物館，在對內(nèi)容的理解上存在困難，許多父母帶著孩子走進(jìn)博物館，為了讓孩子體驗(yàn)一下厚重悠久的歷史文化氛圍，熏陶一種習(xí)慣，希望能夠從博物館商店帶回一些適合孩子的、具有博物館特征的東西。所以如何將文化產(chǎn)品作為展覽的延伸，讓這些孩子把博物館帶回家，融入他們的生活中，是博物館事業(yè)發(fā)展中值得關(guān)注的問題。

二 博物館兒童教育類文化產(chǎn)品開發(fā)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)博物館文化產(chǎn)品的開發(fā)呈現(xiàn)多樣性，主要分為三種：（1）文物復(fù)（仿）制品類，以館藏特色藏品等高仿品為主，此類產(chǎn)品制作工藝相對要求較高，成本相對較高，價(jià)格也偏高；（2）出版物品類，主要出售展覽內(nèi)容圖錄和館藏文物研究相關(guān)的書籍等，此類圖書印刷精美，但因發(fā)行量較少，價(jià)格相對稍高；（3）文化創(chuàng)意產(chǎn)品類：包括文具、配飾、家居用品等，博物館的文化元素以簡單直接的形式融入這些產(chǎn)品中，目前我國博物館的文化產(chǎn)品開發(fā)大都屬于這種方式，其優(yōu)點(diǎn)是開發(fā)方法簡單、成本較低、便于攜帶，又具實(shí)用性，比較受普通觀眾的歡迎。

就目前中國大部分博物館的文化產(chǎn)品開發(fā)情況看，產(chǎn)品類別具有趨同性，文物復(fù)（仿）制品類和出版物品類產(chǎn)品主要基于本館重點(diǎn)文物以及展覽來設(shè)計(jì)，價(jià)格偏高；文化創(chuàng)意產(chǎn)品多集中在將博物館文化元素直接附加在產(chǎn)品上，如書簽、絲巾、冰箱貼等趨于平面化的產(chǎn)品；還有一部分產(chǎn)品如拼圖類娛樂產(chǎn)品比較常見，適合孩子口味，較受歡迎。其中教育類產(chǎn)品主要集中在展覽介紹圖錄、館藏文物資料等與博物館學(xué)、考古學(xué)及歷史學(xué)相關(guān)的書籍，這類專業(yè)型書籍所針對的主要是成人觀眾，且部分圖書價(jià)格高昂，精品文物或展覽內(nèi)容的審美價(jià)值、文化精神并未得到更有深度的提取、展現(xiàn)和整合，大多數(shù)觀眾只是翻看而已，并不會購買，這種有價(jià)無市的情況在各個(gè)博物館都普遍存在。除此，其他教育類產(chǎn)品鮮少看見。博物館針對兒童的教育類文化產(chǎn)品開發(fā)存在明顯不足。其原因主要有以下幾方面：

第一，博物館文化產(chǎn)品開發(fā)缺乏積極性。長期以來大多數(shù)博物館比較重視展覽舉辦的藝術(shù)性和文物的價(jià)值性，忽視展覽的后續(xù)傳播方式。對于文化產(chǎn)品的開發(fā)缺乏主動(dòng)性和積極性，產(chǎn)品的類別上以模仿居多，品質(zhì)單一，缺少對博物館社會功能的深入認(rèn)識和研究，以及拓展文化產(chǎn)品的種類。

第二，教育類文化產(chǎn)品的開發(fā)缺乏創(chuàng)意性，產(chǎn)品層次單一，除了展覽介紹圖錄、館藏文物資料之外，針對兒童教育的產(chǎn)品不僅種類少，而且各館呈現(xiàn)趨同現(xiàn)象，教育類產(chǎn)品的開發(fā)雖不乏自身特色，但缺少適合兒童觀眾的產(chǎn)品。

第三，博物館缺乏既懂博物館經(jīng)營，又懂文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、營銷的復(fù)合型專業(yè)人才，這樣的人才既要懂得博物館文化底蘊(yùn)，對博物館的文物、展覽，博物館所承載的文化有深刻的了解，又有現(xiàn)代博物館的經(jīng)營管理能力，并且對兒童教育有一定了解，人才的缺乏導(dǎo)致產(chǎn)品的開發(fā)能力不足。

三 博物館兒童教育類文化產(chǎn)品開發(fā)設(shè)想

博物館是兒童教育不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，適時(shí)轉(zhuǎn)變教育

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＊ 安徽博物院2012年院級課題項(xiàng)目（編號：AB2012003）

觀念，創(chuàng)新教育類文化產(chǎn)品的內(nèi)容，是博物館事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展、社會進(jìn)步、教育變革的共同要求。對于博物館兒童教育類文化產(chǎn)品開發(fā)，筆者有幾點(diǎn)設(shè)想：

第一，構(gòu)建區(qū)域博物館文化產(chǎn)品資源交流平臺。在經(jīng)濟(jì)、文化、信息傳媒高速發(fā)展的今天，文化中的交叉互補(bǔ)不斷增多，實(shí)現(xiàn)文化、人才資源共享是必然的趨勢。目前國內(nèi)各博物館的文化產(chǎn)品可以依托博物館協(xié)會或者聯(lián)盟的平臺，加強(qiáng)各館原創(chuàng)文化產(chǎn)品的交流，借鑒并發(fā)掘博物館自身的優(yōu)勢進(jìn)行文化產(chǎn)品的開發(fā)。尤其是對于區(qū)域內(nèi)的各博物館，以省級館為龍頭，在加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)展品及展覽資源的交流與共享的同時(shí)，文化產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)積極吸取并融合區(qū)域內(nèi)文物及展覽資源的文化元素，打造具有區(qū)域特色的文化產(chǎn)品。

第二，轉(zhuǎn)換展覽策劃觀念，除了對陳列展覽本身的選題策劃，還要加大對以陳列展覽為主體的綜合文化活動(dòng)的策劃力度，將產(chǎn)品開發(fā)納入到博物館展覽策劃中，在陳列展覽的籌劃策展階段，文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員參與其中，理解展陳意圖，把握展品精神，進(jìn)行文化產(chǎn)品的策劃和設(shè)計(jì)。并且積極尋求多渠道合作開發(fā)，結(jié)合高校和專業(yè)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)資源，形成動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，使兒童教育類文化產(chǎn)品的開發(fā)，具有博物館文化的獨(dú)特優(yōu)勢，形成與兒童教育課堂輔助教材不同的、具有博物館文化特點(diǎn)的教育類文化產(chǎn)品，從而推動(dòng)博物館兒童教育事業(yè)的發(fā)展。

第三，加強(qiáng)與兒童教育專家或教師的溝通與合作，吸取先進(jìn)的教育理念，了解兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合博物館文化內(nèi)容，開發(fā)適合兒童的文化產(chǎn)品?？稍诓┪镳^官方網(wǎng)站上建立兒童觀眾互動(dòng)空間，長期有效地吸取兒童觀眾對博物館文化產(chǎn)品開發(fā)的建議與意見。教育的目的是從根本上提高人的精神文化素養(yǎng)，獲得安身立命的道德、文化基礎(chǔ)。要從博物館文化出發(fā)，給之以正確的世界觀和人生觀的引導(dǎo)。

第四，開闊思路，拓展教育類文化產(chǎn)品的種類，對兒童觀眾根據(jù)年齡層段再進(jìn)行具體分析和細(xì)化，針對不同年齡段的兒童開發(fā)設(shè)計(jì)不同的文化產(chǎn)品。同時(shí)加強(qiáng)對藏品及展覽的研究，深度挖掘文物所蘊(yùn)含的歷史文化信息，增強(qiáng)產(chǎn)品的故事性和與眾不同的文化內(nèi)涵，在廣度和深度上下功夫。同時(shí)與學(xué)校建立聯(lián)系，了解學(xué)生的具體想法，譬如邀請教師到展廳現(xiàn)場教學(xué)，或結(jié)合中小學(xué)生課本中出現(xiàn)的歷史內(nèi)容（通常會出現(xiàn)在語文、歷史、地理等教科書中），邀請學(xué)生們來到博物館，請專家在文物面前進(jìn)行現(xiàn)場講解，解答問題，從而將主觀、抽象的教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為客觀、真實(shí)的現(xiàn)場教學(xué)，將現(xiàn)場教學(xué)錄制成影像資料產(chǎn)品，在中小學(xué)課堂上播放與之相關(guān)的博物館教學(xué)光盤，兩者相輔相成。這些光盤還可隨博物館宣講隊(duì)走進(jìn)基層，贈(zèng)予那些不能常進(jìn)博物館的地縣鄉(xiāng)級民眾、學(xué)生，從而使博物館教育能真正地面向廣大的基層群眾。

參考文獻(xiàn)

［1］劉玉珍、田麗.博物館兒童教育的形式與設(shè)想［N］.中國文物報(bào)，2012.3.21

［2］游云、劉中剛.博物館文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和建議［J］.博物館研究，2012（3）

〔責(zé)任編輯：高照〕