醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館參與課程思政建設(shè)的思考與建議

趙惠玲，陳瑩，胡海華，董雷

溫州醫(yī)科大學(xué) 浙江 溫州 325035，1.圖書(shū)館（期刊社）；2.馬克思主義學(xué)院；3.公共衛(wèi)生與管理學(xué)院

教育部于2020年5月印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措[1]。醫(yī)學(xué)高校是培養(yǎng)高素質(zhì)合格醫(yī)務(wù)人員的重要陣地，醫(yī)學(xué)課程思政建設(shè)是解決培養(yǎng)什么醫(yī)師、怎樣培養(yǎng)醫(yī)師、為誰(shuí)培養(yǎng)醫(yī)師這一醫(yī)學(xué)教育根本問(wèn)題的關(guān)鍵。圖書(shū)館作為高校文獻(xiàn)信息資源中心，具有豐富的館藏資源和廣泛的服務(wù)受眾，應(yīng)充分利用這些得天獨(dú)厚的條件，積極主動(dòng)參與課程思政建設(shè)。

1 課程思政及醫(yī)學(xué)課程思政的內(nèi)涵

1.1 課程思政概念理解 課程思政是“課程”和“思政”兩個(gè)概念的有機(jī)整合，通常認(rèn)為“課程”是高校按照人才培養(yǎng)要求和目標(biāo)而進(jìn)行的教育活動(dòng)；“思政”即思想政治教育，指對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。課程思政可以理解為依托或借助思想政治理論課、專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課等課程而開(kāi)展的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，或者是將思想政治教育寓于、融入專(zhuān)業(yè)課和通識(shí)課的教育實(shí)踐活動(dòng)[2]，是知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一、立德與樹(shù)人相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一、全員育人與精準(zhǔn)培養(yǎng)相統(tǒng)一等理念在課程教育中的實(shí)踐應(yīng)用[3]。

課程教育包括多種形式及多個(gè)環(huán)節(jié)，既有課堂教學(xué)也有課下自習(xí)研討；既有理論教學(xué)也有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；既有校內(nèi)教學(xué)也有校外見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)；既有課內(nèi)學(xué)習(xí)也有參加競(jìng)賽等。只有依靠學(xué)校教務(wù)、科研、圖書(shū)、學(xué)工、教學(xué)醫(yī)院等部門(mén)的積極參與，并調(diào)動(dòng)任課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)帶教教師等相關(guān)工作人員的積極性，才能把課程思政貫穿于課程教育全過(guò)程，開(kāi)展全方位、多層次、立體化的思政教育實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)課程思政的“大思政”理念[4]。1.2 醫(yī)學(xué)課程思政的內(nèi)涵 醫(yī)學(xué)的本質(zhì)屬性是社會(huì)性和人文性，醫(yī)學(xué)的終極價(jià)值是醫(yī)學(xué)人文價(jià)值[5]。醫(yī)學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”精神的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。

我國(guó)自古以來(lái)就注重醫(yī)學(xué)的人文性，《黃帝內(nèi)經(jīng)》已經(jīng)把尊重人的生命價(jià)值作為醫(yī)學(xué)的基本原則；東漢醫(yī)學(xué)家張仲景在《傷寒雜病論》序言中闡述了濟(jì)世救人的從醫(yī)目的；唐代名醫(yī)孫思邈在《大醫(yī)精誠(chéng)》和《大醫(yī)習(xí)業(yè)》中都強(qiáng)調(diào)醫(yī)師既要醫(yī)術(shù)精，又要醫(yī)德好，并提出了對(duì)待患者要有同情心，要一視同仁；明代名醫(yī)龔?fù)①t在《萬(wàn)病回春》也認(rèn)為醫(yī)師應(yīng)該具備良好的思想、道德和技術(shù)修養(yǎng)。

當(dāng)前，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想背景下，對(duì)醫(yī)務(wù)工作者提出了更高的要求，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出醫(yī)學(xué)課程教學(xué)注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育和醫(yī)者仁心教育，在培養(yǎng)精湛醫(yī)術(shù)的同時(shí)，教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，提升依法應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，做黨和人民信賴(lài)的好醫(yī)師。

醫(yī)學(xué)課程思政可以概括為以下五個(gè)部分：①富有新時(shí)代特色的政治信念，主要包括政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、理想信念、核心價(jià)值觀等；②深厚的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，具體內(nèi)容有醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)倫理、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生法等方面的內(nèi)容，倡導(dǎo)生命至上、仁愛(ài)奉獻(xiàn)、平等尊重、人道主義、人本主義等；③良好的職業(yè)素質(zhì)，主要包含道術(shù)、學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)、仁術(shù)，即職業(yè)道德、臨床思維能力、臨床技能等；④優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)，包含嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、循證求真的科學(xué)態(tài)度以及學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)；⑤與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，以新時(shí)代精神風(fēng)貌和優(yōu)良品格為主要內(nèi)容[6]。

2 醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館參與課程思政建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

圖書(shū)館作為高校信息收藏、整理、存儲(chǔ)和傳播中心，是高校中非常重要的教學(xué)與科研輔助部門(mén)，是學(xué)校教學(xué)、科研不可或缺的強(qiáng)有力后盾。高校圖書(shū)館都具有較為完善的網(wǎng)絡(luò)硬件資源和服務(wù)系統(tǒng)，參與課程思政建設(shè)有其特有的優(yōu)勢(shì)。

2.1 高校圖書(shū)館具有豐富的館藏資源 醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館一般都擁有較為豐富的紙質(zhì)資源，隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源的迅速增加，大多圖書(shū)館都購(gòu)置了種類(lèi)眾多的數(shù)字資源，涵蓋全文期刊、學(xué)位論文、電子圖書(shū)、視頻等多種類(lèi)型，形成以醫(yī)學(xué)為中心，兼及其他學(xué)科門(mén)類(lèi)、符合學(xué)校辦學(xué)需要的館藏體系。而且，隨著時(shí)間的推移，館藏資源還將繼續(xù)豐富完善，圖書(shū)館具有參與課程思政建設(shè)的資源優(yōu)勢(shì)。

2.2 高校圖書(shū)館擁有廣泛的服務(wù)受眾 圖書(shū)館服務(wù)對(duì)象除了在校醫(yī)學(xué)生、學(xué)校教職工外，還包括附屬醫(yī)院的職工以及部分已畢業(yè)校友。課程思政是一項(xiàng)貫穿于課上課下，校內(nèi)校外的全方位、多層次、立體化高校大學(xué)生思政教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校的教職員工、教學(xué)醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員都是課程思政的參與者，圖書(shū)館具有參與課程思政建設(shè)的用戶(hù)優(yōu)勢(shì)。

2.3 高校圖書(shū)館具備完善的管理系統(tǒng) 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校圖書(shū)館大多已經(jīng)具備一套比較完善的信息資源管理體系，校內(nèi)局域網(wǎng)范圍內(nèi)的讀者可以直接在圖書(shū)館網(wǎng)站上瀏覽、查詢(xún)、下載各類(lèi)電子資源，校外的讀者可以憑用戶(hù)名和密碼，通過(guò)遠(yuǎn)程登錄的方式，同樣可以比較便利地利用圖書(shū)館各類(lèi)資源，圖書(shū)館具有參與課程思政建設(shè)的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。

2.4 高校圖書(shū)館具有專(zhuān)業(yè)的人才儲(chǔ)備 現(xiàn)代高校圖書(shū)館已不再是傳統(tǒng)意義上的圖書(shū)館，服務(wù)內(nèi)容不僅是圖書(shū)借閱，隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，讀者對(duì)信息的需求呈現(xiàn)多樣化、網(wǎng)絡(luò)化態(tài)勢(shì)，圖書(shū)館為適應(yīng)這種需求，建立了一支具有較強(qiáng)的信息分析、處理、利用等能力的高素質(zhì)館員隊(duì)伍，圖書(shū)館具有參與課程思政建設(shè)的人力優(yōu)勢(shì)。

3 醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館參與課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題

自課程思政推行以來(lái)，部分醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館利用自身資源優(yōu)勢(shì)、空間優(yōu)勢(shì)積極參與到課程思政建設(shè)中，如溫州醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館和蚌埠醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館先后開(kāi)通《高校課程思政資源數(shù)據(jù)庫(kù)》試用，為廣大一線(xiàn)教師提供了豐富的課程思政素材；河南中醫(yī)藥大學(xué)圖書(shū)館為學(xué)校舉辦專(zhuān)業(yè)課“課程思政”教學(xué)觀摩活動(dòng)提供活動(dòng)場(chǎng)地等，但是仍存在諸多問(wèn)題。3.1 館員參與課程思政積極主動(dòng)性不高 圖書(shū)館部分館員對(duì)課程思政的豐富內(nèi)涵理解不深，認(rèn)為課程思政是教學(xué)部門(mén)的工作，是任課教師的任務(wù)，和圖書(shū)館關(guān)系不大，參與積極性不高。

3.2 課程思政館藏資源挖掘力度不夠 高校圖書(shū)館雖然擁有豐富的紙質(zhì)及電子資源，但缺乏從課程思政角度對(duì)現(xiàn)有館藏資源進(jìn)行系統(tǒng)地分類(lèi)、整理、加工，以致資源散亂分布，不利于系統(tǒng)利用。

3.3 課程思政資源整合意識(shí)不強(qiáng) 當(dāng)前，課程思政建設(shè)已得到高校黨委、團(tuán)委、教學(xué)、學(xué)工等部門(mén)的高度重視，并且已經(jīng)開(kāi)展了大量工作，但是相互間缺乏聯(lián)動(dòng)與資源共享。以溫州醫(yī)科大學(xué)為例，學(xué)校教務(wù)處連續(xù)多年開(kāi)展了課程思政教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，涌現(xiàn)出大量課程思政優(yōu)秀課程；人體科學(xué)館作為學(xué)校人體解剖科普基地的同時(shí)，也是醫(yī)學(xué)人文的宣傳陣地；校史館更以豐富的實(shí)物藏品和聲像資料宣傳學(xué)校辦學(xué)的艱難歷程，宣揚(yáng)了溫醫(yī)人艱苦奮斗、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢沁@些資源分散于不同部門(mén)、不同系統(tǒng)，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源龐雜分散，缺乏整合有序的數(shù)據(jù)庫(kù)，不利于廣大師生對(duì)資源的利用[7]。

3.4 課程思政專(zhuān)用空間缺乏 圖書(shū)館除了為廣大師生提供各類(lèi)文獻(xiàn)資源之外，還可提供各類(lèi)空間資源，如閱覽室、研討室、視聽(tīng)室等，但具有課程思政特色的專(zhuān)用空間普遍缺乏，不利于學(xué)生的思政學(xué)習(xí)，也不利于教職員工開(kāi)展課程思政工作的交流研討。

4 醫(yī)學(xué)高校圖書(shū)館參與課程思政建設(shè)的建議

4.1 增強(qiáng)館員參與課程思政意識(shí)及能力 鑒于部分館員參與課程思政意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)狀，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)館員的教育引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，提升參與的積極性。通過(guò)集中學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專(zhuān)家講座、去其他高校圖書(shū)館參觀學(xué)習(xí)、小組討論等形式，加深對(duì)醫(yī)學(xué)課程思政豐富內(nèi)涵的理解，充分認(rèn)識(shí)圖書(shū)館參與課程思政建設(shè)的重要作用。

4.2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)特色課程思政資源建設(shè) 豐富且具有醫(yī)學(xué)特色的課程思政資源應(yīng)該突出德育元素與紅色資源，注重在醫(yī)學(xué)課程中強(qiáng)化思想引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)[8]。高校圖書(shū)館應(yīng)依托搜集整理資源的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)課程思政資源建設(shè)。

在醫(yī)學(xué)特色課程思政資源建設(shè)方面，主要包括以下四個(gè)方面的工作：①挖掘館內(nèi)現(xiàn)有資源，梳理醫(yī)學(xué)生思想政治教育涵蓋內(nèi)容，如思政理念、醫(yī)學(xué)人文、醫(yī)師職業(yè)與科學(xué)素養(yǎng)、中華傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)主義情懷等，建立課程思政專(zhuān)題特藏，把散亂分布的館藏資源整合在一起；②為改善醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展課程思政資料匱乏的現(xiàn)狀，圖書(shū)館要不斷充實(shí)其所需資源，為保障課程思政緊跟時(shí)事、與時(shí)俱進(jìn)，還要不斷更新時(shí)事內(nèi)容，做到與黨和國(guó)家保持高度一致；③在挖掘整合現(xiàn)有館藏資源的同時(shí)，還需要對(duì)全校資源進(jìn)行整合，例如將教務(wù)處、校史館、人體科學(xué)館等其他部門(mén)的資源，全部融合在一起；④構(gòu)建課程思政資源平臺(tái)。依托數(shù)字圖書(shū)館，發(fā)揮學(xué)科館員既熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具備嫻熟文獻(xiàn)搜索技能的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建具有醫(yī)學(xué)特色的課程思政線(xiàn)上資源平臺(tái)，并對(duì)這些資源進(jìn)行分類(lèi)、編目、加工，構(gòu)建素材庫(kù)、教案庫(kù)、PPT教學(xué)模板庫(kù)等，同時(shí)建立統(tǒng)一檢索平臺(tái)，方便師生查詢(xún)利用。

4.3 打造醫(yī)學(xué)課程思政專(zhuān)用空間 近年來(lái)越來(lái)越多的大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)始意識(shí)到館舍空間是圖書(shū)館最具價(jià)值的資源，開(kāi)始以空間為中心重新布局圖書(shū)館[9]。為了更好地利用空間資源參與課程思政建設(shè)，圖書(shū)館應(yīng)努力打造課程思政專(zhuān)用空間，該空間既可以為在校學(xué)生提供一個(gè)接受思想政治教育的學(xué)習(xí)空間，又為廣大教職員工提供一個(gè)具有濃厚課程思政氛圍的研討交流中心。

醫(yī)學(xué)課程思政專(zhuān)用空間需具備閱覽、資料查詢(xún)、交流研討等功能，主要從以下三個(gè)方面入手：①建立課程思政專(zhuān)題書(shū)架。在上文述及的課程思政專(zhuān)題特藏資源中，精選馬克思、恩格斯、毛澤東、鄧小平等中外政治家的經(jīng)典文集，以及習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想相關(guān)著作，并結(jié)合醫(yī)學(xué)特色甄選醫(yī)學(xué)人文、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、著名醫(yī)師傳記等圖書(shū)，以及最新課程思政類(lèi)圖書(shū)，如《醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)案例集》等，陳列于課程思政專(zhuān)題書(shū)架；②精心設(shè)計(jì)富有課程思政特色的空間內(nèi)部環(huán)境，如習(xí)近平總書(shū)記的重要講話(huà)、醫(yī)學(xué)名人名言等圖文裝飾；③配置多媒體終端并配備舒適的桌椅，滿(mǎn)足師生學(xué)習(xí)、研討需求。

4.4 創(chuàng)新個(gè)性化課程思政服務(wù)模式 圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，變被動(dòng)服務(wù)為主動(dòng)服務(wù)，摒棄坐等讀者上門(mén)借閱的老觀念，走出圖書(shū)館，走進(jìn)學(xué)院、走進(jìn)教研室，提供預(yù)約、薦購(gòu)、送書(shū)上門(mén)等服務(wù)，主動(dòng)和有需要的教職工聯(lián)系，建立個(gè)性化服務(wù)模式。根據(jù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，深入挖掘提煉各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的德育元素[10]，提供課程思政素材、優(yōu)秀課程案例、PPT課件模板等；秉承“哪里有需求哪里就有服務(wù)”的理念，使圖書(shū)館成為教職員工進(jìn)行課程思政的強(qiáng)力后盾。

4.5 積極開(kāi)展課程思政特色活動(dòng) 高校圖書(shū)館每年都會(huì)組織豐富多彩的活動(dòng)，在舉辦活動(dòng)時(shí)應(yīng)結(jié)合課程思政建設(shè)精心策劃活動(dòng)內(nèi)容，如文獻(xiàn)檢索比賽，題目設(shè)計(jì)為馬列主義研究、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、中華傳統(tǒng)文化等方面的內(nèi)容；利用特殊節(jié)日或時(shí)期，適時(shí)推出相應(yīng)活動(dòng)，如醫(yī)師節(jié)、護(hù)士節(jié)舉辦醫(yī)學(xué)人文圖書(shū)展、優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者先進(jìn)事跡圖片展、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，以提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德水平，培養(yǎng)其職業(yè)自豪感；國(guó)慶及“七一”紀(jì)念日，舉辦歌頌祖國(guó)、歌頌黨的詩(shī)歌創(chuàng)作、朗誦比賽、征文比賽、愛(ài)國(guó)主義影片展播等活動(dòng)；考試季，開(kāi)展線(xiàn)上問(wèn)題大討論，倡導(dǎo)誠(chéng)信考試、公平競(jìng)爭(zhēng)；見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)季，通過(guò)圖書(shū)薦讀、醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)講座、重溫醫(yī)學(xué)生誓言等活動(dòng)，幫助醫(yī)學(xué)生快速適應(yīng)臨床工作，增加與患者溝通的技巧，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系；畢業(yè)季，通過(guò)真人圖書(shū)館、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡展示等活動(dòng)，培育醫(yī)學(xué)生遠(yuǎn)大的人生理想。