互聯(lián)網(wǎng)線上高校鋼琴即興伴奏課程教學(xué)模式研究

宋 帥

(沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院 民族聲樂(lè)系， 沈陽(yáng) 110000)

1 高校的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

(1)學(xué)生鋼琴演奏水平及音樂(lè)理論水平良莠不齊。由于近幾年高校大規(guī)模擴(kuò)招，藝術(shù)類的考生因鋼琴演奏非必考項(xiàng)目，這便導(dǎo)致許多藝術(shù)類音樂(lè)教育系的學(xué)生入學(xué)后鋼琴演奏基礎(chǔ)很薄弱。學(xué)生往往偏重比較容易學(xué)的聲樂(lè)專業(yè)而忽視較難的鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)。鋼琴專業(yè)的學(xué)習(xí)需要幾年甚至幾十年的專業(yè)刻苦練習(xí)而非短時(shí)間的速成，這就給音樂(lè)高校教師給學(xué)生上鋼琴即興課程帶來(lái)一定的難度。教師往往只能根據(jù)學(xué)生的鋼琴演奏能力進(jìn)行分組模式教學(xué)。大部分音樂(lè)類和師范類高校在大二大三才開(kāi)設(shè)鋼琴即興伴奏課程，對(duì)學(xué)生按照鋼琴主修與鋼琴輔修進(jìn)行分組教學(xué)。鋼琴即興課程是建立在本科前兩年學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)課程、和聲、樂(lè)理及視唱練耳課程的基礎(chǔ)上設(shè)置的。然而如上文所說(shuō)鋼琴基礎(chǔ)課程并非兩年就能習(xí)得的，并且和聲等音樂(lè)理論不只具有書面理論知識(shí)就能掌握的也需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性。這些問(wèn)題使得學(xué)生學(xué)習(xí)力不從心，對(duì)鋼琴即興伴奏課程缺乏整體性系統(tǒng)的掌握與實(shí)踐運(yùn)用能力。這也體現(xiàn)了課程設(shè)置上的一些問(wèn)題，許多同學(xué)表示剛剛熟悉音樂(lè)理論及和聲知識(shí)初步掌握一定的即興伴奏技法，課程就進(jìn)入到尾聲了，甚至一些鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生因其鋼琴演奏技術(shù)的欠缺，對(duì)音樂(lè)理論及和聲知識(shí)掌握得不夠牢固，對(duì)即興伴奏課程剛剛掌握一些基本簡(jiǎn)單的和聲編配技法，還達(dá)不到高級(jí)的和聲功能及伴奏織體的實(shí)踐運(yùn)用能力。由于鋼琴即興伴奏課程的課程設(shè)置不足及教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生往往無(wú)法開(kāi)展課外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這也對(duì)高校教師的教學(xué)效率及課程安排提出了富有挑戰(zhàn)性的要求。[1]

(2)高校教學(xué)硬件等方面的限制。由于藝術(shù)類高校近幾年不斷地大規(guī)模招生，學(xué)校因場(chǎng)地與資金等多方面原因，造成師資和高校的硬件設(shè)施出現(xiàn)不足等問(wèn)題。可供學(xué)生練習(xí)的琴房場(chǎng)地及硬件不足，學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)效率大大降低，這就降低了課后教學(xué)效果同時(shí)也延緩了課程的教學(xué)進(jìn)度。甚至有些教師因教室場(chǎng)地及鋼琴或電鋼琴等硬件設(shè)施的限制，只能進(jìn)行分組教學(xué)授課，大大降低了授課效果。應(yīng)對(duì)措施，高?？蛇\(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)合理分配學(xué)生練琴與上課時(shí)間，有效增加學(xué)生彈性練琴時(shí)間，并且進(jìn)行合理的課程設(shè)置，提高課堂上課效率與課程進(jìn)展，積極調(diào)配學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

(3)鋼琴即興伴奏課教材的良莠不齊。我國(guó)的鋼琴即興伴奏課在80年代率先在各大音樂(lè)院校開(kāi)設(shè)并發(fā)展至今。隨著鋼琴即興伴奏課程的興起與發(fā)展，相對(duì)應(yīng)的即興伴奏教材也大規(guī)模地出版發(fā)行，數(shù)目多達(dá)幾百種。然而，這些即興伴奏方面的教材內(nèi)容卻都大同小異，其中不乏充斥著一些抄襲、漏洞頻出、編配的知識(shí)點(diǎn)不夠全面等問(wèn)題，例如，過(guò)于片面強(qiáng)調(diào)講解和聲及織體編配的書面理論知識(shí)，而缺乏一些實(shí)踐應(yīng)用的歌曲編配練習(xí)；或缺乏由淺入深的嚴(yán)謹(jǐn)性及系統(tǒng)性的教材編配訓(xùn)練思維，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度混亂等一系列問(wèn)題，也進(jìn)而對(duì)我國(guó)鋼琴即興伴奏課程的日后發(fā)展造成一系列影響。在這些出版的教材中也不乏有部分教材精品，高校教師應(yīng)多加以運(yùn)用到課程中，以此來(lái)提升學(xué)生知識(shí)的掌握效果。[2]

(4)互聯(lián)網(wǎng)線下鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)模式。20世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，人們生活乃至各行各業(yè)都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用。我國(guó)在20世紀(jì)人均使用電腦的人數(shù)已達(dá)4億5千人，使用手機(jī)的用戶已經(jīng)達(dá)到7億人，手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)從2G、3G發(fā)展到5G，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展方便了人們生活中的方方面面，同時(shí)，也應(yīng)運(yùn)而生各種線上授課軟件，如網(wǎng)絡(luò)微課堂、微課、雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)直播課等。這種線上授課的好處是能夠面向更廣大的群體傳播鋼琴即興伴奏這門課程，使得人們只要想學(xué)鋼琴即興伴奏課程，都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到這門課程。也使高校學(xué)生更加能夠發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，更有效率地完成高校所設(shè)的課程。線上講授鋼琴即興伴奏課程也解決了學(xué)校硬件琴房不足等問(wèn)題，線上模式授課使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正滲透到我們平時(shí)學(xué)習(xí)生活中去。所以，開(kāi)展線上授課勢(shì)在必行，是與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展變革，也是我們高校教師緊跟時(shí)代步伐的開(kāi)放性選擇。[3]

2 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)鋼琴即興伴奏課程設(shè)計(jì)

因鋼琴即興伴奏課是需要理論和實(shí)踐相互融合搭配的課程，在我國(guó)，鋼琴即興伴奏課程教學(xué)模式多采用一對(duì)一個(gè)別課形式授課。教師授課雖有一定的針對(duì)性但是卻常出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講授的現(xiàn)象，也造成了教師授課缺乏靈活性。此外，教學(xué)上也存在一定的時(shí)間局限性，教師為了在規(guī)定時(shí)間完成授課進(jìn)度，有些知識(shí)點(diǎn)不得不淺顯地帶過(guò)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏完整的認(rèn)知也使學(xué)生不能將課上理論知識(shí)點(diǎn)很好地應(yīng)用到實(shí)踐中。鋼琴即興伴奏課程教學(xué)目的重在實(shí)踐應(yīng)用，課堂教學(xué)只是達(dá)成實(shí)踐應(yīng)用的一個(gè)手段，學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)，在課后實(shí)踐過(guò)程中不斷練習(xí)才能有效地提高自己的即興伴奏技術(shù)能力。那么，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用可以更好地解決學(xué)生實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題。在線上鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)第一階段，教師可以通過(guò)一些多媒體音樂(lè)、故事視頻設(shè)計(jì)課件，提升線上教學(xué)感染力，使學(xué)生更樂(lè)于接受線上教學(xué)模式。通過(guò)這些生動(dòng)的課件使學(xué)生逐漸對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的時(shí)代、風(fēng)格、背景加以深入了解，從而更好地理解音樂(lè)作品內(nèi)容及情感。在線上課程教學(xué)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造能力充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用互聯(lián)網(wǎng)模式線上教學(xué)，學(xué)生可通過(guò)教學(xué)軟件提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后也可以將教師上課課程進(jìn)行課后回放以方便課后復(fù)習(xí)。這些線上授課特點(diǎn)非常適用于鋼琴即興伴奏課程的授課特點(diǎn)。其次，傳統(tǒng)的線下教學(xué)往往受固定時(shí)間、課時(shí)及空間硬件的限制，不能很好地使鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)及時(shí)有效的資源共享。但是改為線上授課后，教師可以把課上所要講授的知識(shí)點(diǎn)、和弦連接、譜例、伴奏示范的視頻等課上資源及時(shí)推送到互聯(lián)網(wǎng)上，進(jìn)行實(shí)時(shí)直觀的線上授課，這種線上授課模式使學(xué)生們能夠隨時(shí)隨地地在線學(xué)習(xí)、練習(xí)，并且可以非常直觀地理解老師課上所講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。[4]在第二階段里，教師應(yīng)著重學(xué)生的課后練習(xí)，學(xué)生要吸收課上教師所講的知識(shí)點(diǎn)，需要課后大量的練習(xí)與實(shí)踐。在練習(xí)實(shí)踐中，教師針對(duì)學(xué)生課后出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)在線上進(jìn)行答疑，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐效果。在第三階段，教師通過(guò)布置課后作業(yè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)課堂上，并在課后對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行批改答疑。并通過(guò)一些觀摩實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)即興伴奏的實(shí)踐運(yùn)用能力及創(chuàng)造力，以便能夠更加全面地了解檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師也可以舉辦一些有關(guān)鋼琴即興伴奏的創(chuàng)作比賽、知識(shí)技能競(jìng)賽等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且，線上學(xué)習(xí)，學(xué)生將不受場(chǎng)地的限制隨時(shí)隨地充分利用自己的零散時(shí)間，通過(guò)手機(jī)或平板電腦進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)線上授課也相應(yīng)地減少了教師的課時(shí)工作量，教師可以利用余下的時(shí)間實(shí)際有效地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)即興伴奏中遇到的細(xì)節(jié)問(wèn)題，例如伴奏和聲的功能選配問(wèn)題、伴奏織體的運(yùn)用等技術(shù)問(wèn)題等。教師和學(xué)生之間還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)廣大的平臺(tái)在線上進(jìn)行相互溝通，學(xué)生在課后遇到的問(wèn)題可以一并向教師隨時(shí)在線上請(qǐng)教，使師生之間的交流更加靈活便利，不受時(shí)間及場(chǎng)地的影響。

3 當(dāng)今時(shí)代引入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

(1)高?；ヂ?lián)網(wǎng)線上的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的創(chuàng)新模式。近幾年，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展不僅方便了人們的生活，也拉近了人與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的時(shí)空距離，提高了人們的工作與學(xué)習(xí)效率，可以說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為人類社會(huì)的進(jìn)步作出了突出的貢獻(xiàn)。在這高速發(fā)展的時(shí)代，高校及時(shí)開(kāi)展線上互聯(lián)網(wǎng)鋼琴即興伴奏教學(xué)是十分必要的。堅(jiān)持以線下課堂授課為主，線上網(wǎng)絡(luò)課堂為輔助的教學(xué)模式，這是當(dāng)今伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的高校課程的創(chuàng)新模式體現(xiàn)。這種創(chuàng)新模式教學(xué)，可以使學(xué)生不再受到課程時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)的種種限制，讓學(xué)生能夠靈活地安排自主線上學(xué)習(xí)，充分實(shí)現(xiàn)高校鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)資源最大化的共享。互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)的創(chuàng)新模式也有利于教師與學(xué)生之間的有效交流與互動(dòng)。

(2)線上知識(shí)點(diǎn)模塊性教學(xué)歸納。教師將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)進(jìn)行提前歸納總結(jié)，制作成多媒體網(wǎng)絡(luò)視頻以電子板書呈現(xiàn)出來(lái)，可使每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)更加清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來(lái)，也能使學(xué)生能夠更加直觀地理解課上知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并加深課上及課后記憶。學(xué)生也可以通過(guò)課后回看老師網(wǎng)絡(luò)上課視頻，對(duì)課上所講的知識(shí)點(diǎn)重溫復(fù)習(xí)以助于學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)消化。這種互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)線上的新型教學(xué)創(chuàng)新模式，是教學(xué)效果顯著提升的行之有效的方式。學(xué)生們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏課程有助于提升其自主學(xué)習(xí)的能力，由此更快地達(dá)到自己專業(yè)技能的提升。同時(shí)對(duì)任課教師也提出了更高的要求，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)是飛速發(fā)展不斷更新的，需要任課教師及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并認(rèn)真及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)歸納教學(xué)方法，來(lái)進(jìn)一步提高線上教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)線上線下雙贏的教學(xué)總目標(biāo)。

(3)互聯(lián)網(wǎng)授課的網(wǎng)絡(luò)資源共享性?；ヂ?lián)網(wǎng)線上授課因其不受時(shí)間、人員、空間的限制，它具有無(wú)限資源的共享性。并且可以不受固定時(shí)間控制，無(wú)限次地面向大眾進(jìn)行知識(shí)交流，共享知識(shí)資源。人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)接收并傳播知識(shí)，使得線上授課資源不斷傳播擴(kuò)散，達(dá)到知識(shí)資源無(wú)限次地共享。使得更多人吸收到鋼琴即興伴奏課程的專業(yè)知識(shí)，也推動(dòng)了鋼琴即興伴奏學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新模式的發(fā)展。

(4)互聯(lián)網(wǎng)線上鋼琴即興伴奏課程的教育優(yōu)勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)能夠使鋼琴即興伴奏課程更好地發(fā)揮其教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多媒體知識(shí)理論結(jié)合多媒體鍵盤影像，更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的即興伴奏技能得到顯著提升。利用多媒體鍵盤可以更清晰直觀地展示教學(xué)演示，優(yōu)化教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收和理解。多媒體多元化的信息資源還可以為教師教學(xué)提供更加豐富的教學(xué)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形式，使得線上課堂的氛圍變得更為靈活豐富，從而達(dá)到吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，也更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)一步提高教師鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以為學(xué)生們提供更多的課后實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)多媒體軟件編配歌曲即興伴奏，再用多媒體軟件演奏制作完成，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這不僅提升了學(xué)生的即興伴奏專業(yè)技能，也提升了學(xué)生間互相合作的團(tuán)隊(duì)制作意識(shí)，并且進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)美學(xué)的鑒賞能力。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)線上講授鋼琴即興伴奏課程時(shí)，網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)不僅可以使更多的學(xué)生積極參與到網(wǎng)絡(luò)共享上課資源，還能針對(duì)個(gè)別學(xué)生提供更加適合的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。

4 結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)今的高校教學(xué)模式應(yīng)走向現(xiàn)代化創(chuàng)新教育模式，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)線上講授鋼琴即興伴奏課程不僅豐富了高校音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)模式與教學(xué)資源，而且使高校教師們積極參與到與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)時(shí)代大環(huán)境中去?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)授課會(huì)使傳統(tǒng)的線下授課更加富有活力，更具有創(chuàng)新發(fā)展的教育靈活性。作為新時(shí)代的高校教師，我們應(yīng)當(dāng)積極思考怎樣借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的便捷傳播力，將原有的教育固定模式轉(zhuǎn)為新型靈活的創(chuàng)新教育模式，為當(dāng)代教育事業(yè)貢獻(xiàn)自身積極的創(chuàng)造力，從而最大限度地提升高校教育教學(xué)效果。高校教師應(yīng)該多利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)多媒體教育資源中豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，使高校音樂(lè)教育事業(yè)不斷地發(fā)展與提升，達(dá)到新時(shí)代的教育改革目標(biāo)。教師應(yīng)多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)線上教育，例如，通過(guò)微信公眾號(hào)、網(wǎng)上直播課、網(wǎng)站等多媒體媒介向更多的熱愛(ài)藝術(shù)的大眾傳播宣傳，使更多的人了解音樂(lè)、感受音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)。積極搭建音樂(lè)教育互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高校音樂(lè)教育的整合目標(biāo)，科學(xué)系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)具有時(shí)代意義的網(wǎng)絡(luò)傳播教育資源，使更多的人能夠享受互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教育資源帶來(lái)的便利性及共享多樣化的網(wǎng)絡(luò)教育資源，從根本上推動(dòng)我國(guó)鋼琴即興伴奏學(xué)科向創(chuàng)新性教學(xué)模式深化發(fā)展。