服裝與服飾設(shè)計(jì)高水平人才培養(yǎng)路徑探析

孫國嬌

(吉林建筑科技學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，長春130114)

1 服裝與服飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)國內(nèi)外情況分析

1.1 國外服裝與服飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國外服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)興起于歐洲，發(fā)展比較迅速的四個城市是美國紐約、英國倫敦、法國巴黎、意大利米蘭。四大時裝學(xué)院也分別來自這四個不同的國家，紐約的帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院、倫敦的中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、巴黎的esmod與米蘭的馬蘭歐尼學(xué)院被美譽(yù)為四大時裝學(xué)院。美國帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院很好地詮釋了實(shí)用主義與商業(yè)化的服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格，時尚、前衛(wèi)、顛覆；中央圣馬丁表現(xiàn)英國倫敦的實(shí)用主義，張揚(yáng)個性，作品集的表現(xiàn)天馬行空；esmod傳達(dá)了巴黎的藝術(shù)氣息與奢華；意大利米蘭的傳統(tǒng)手工工藝與經(jīng)典傳承在馬蘭歐尼學(xué)院都有體現(xiàn)。

這些學(xué)校緊密關(guān)注學(xué)習(xí)生產(chǎn)、工藝和當(dāng)代美學(xué)，倡導(dǎo)體現(xiàn)個性文化。通過強(qiáng)調(diào)好奇心、想象力和即興發(fā)揮的過程，建立視覺和語言的概念，注重學(xué)生個性和特長的發(fā)揮。學(xué)校開設(shè)的課程涉及時裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、電腦動畫及互動媒體、織物設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、時裝攝影、時尚產(chǎn)品管理等[1]。

1.2 國內(nèi)服裝與服飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自20世紀(jì)20年代以來，中國的高等教育事業(yè)無論從數(shù)量、規(guī)模還是學(xué)科門類，都取得了飛速的發(fā)展，同時服裝設(shè)計(jì)專業(yè)也步入了新的歷史階段。我國北京、天津、武漢、上海等地出現(xiàn)了以服裝專業(yè)為特色的高校，例如北京服裝學(xué)院、武漢紡織大學(xué)、東華大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)等。這些高校都是原紡織部所屬的八大院校，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，培養(yǎng)出許多專業(yè)人才。取得發(fā)展的同時，我們也要看到人才培養(yǎng)等方面的諸多問題，比如人才的質(zhì)量不高、人才的結(jié)構(gòu)失衡等問題[2]。

從國內(nèi)現(xiàn)有高校開設(shè)的服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)考察，其核心課程涉及服裝立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、時裝畫技法、服飾品設(shè)計(jì)、服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、立體裁剪、數(shù)字化服裝技術(shù)、服裝cad、服裝史、服裝材料學(xué)、服裝生產(chǎn)與營銷管理、時裝攝影等?；A(chǔ)課程涉及創(chuàng)意設(shè)計(jì)素描、色彩畫、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、基礎(chǔ)圖案、美術(shù)史等。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括各類服裝設(shè)計(jì)專業(yè)比賽，比如“國際馬海毛時裝設(shè)計(jì)大賽”“CFW杯中國服裝設(shè)計(jì)師網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽”“中華杯”國際服裝設(shè)計(jì)大賽等都是我國最知名的服裝設(shè)計(jì)賽事，為中國服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展選拔了一大批優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師。

從國內(nèi)現(xiàn)有高校開設(shè)的服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式考察，我們可以看出，著重培養(yǎng)學(xué)生具有國際視野可以使學(xué)生畢業(yè)后具有較強(qiáng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識、專業(yè)工作能力和市場競爭能力；著重培養(yǎng)學(xué)生具有前沿時尚的捕捉能力可以使學(xué)生畢業(yè)后具有較強(qiáng)的對市場的分析能力，對服裝、服飾理論的研究能力；著重培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)的創(chuàng)造思維能力可以使學(xué)生畢業(yè)后掌握新技術(shù)、熟悉新工藝、深諳新規(guī)范，能夠滿足新時代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展對高層次技術(shù)技能人才的需要[3]。

2 服裝與服飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問題及不足

服裝與服飾人才培養(yǎng)工作是系統(tǒng)且科學(xué)的，并具有典型的時代特質(zhì)和實(shí)踐屬性。在服裝與服飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，既要優(yōu)化他們的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，夯實(shí)他們的設(shè)計(jì)理論，同時也要在提升“兩種”能力(即設(shè)計(jì)技藝能力和設(shè)計(jì)思維能力)方面求得較大幅度的突破?？墒?，目前在對服裝與服飾設(shè)計(jì)人才進(jìn)行高水平培養(yǎng)的進(jìn)程中，還存在著較大的問題和不足，這些都在某些程度上影響和制約著設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作的整體成效，也直接制約著服裝行業(yè)的健康全面發(fā)展。服裝與服飾人才培養(yǎng)過程中凸顯的瓶頸和桎梏，主要表現(xiàn)在以下方面。

2.1 脫離市場需求

社會所需要的服裝與服飾設(shè)計(jì)人才需要具備較為豐富的服裝服飾設(shè)計(jì)專業(yè)知識、具有綜合知識能力且能夠在服裝與服飾設(shè)計(jì)活動中全面參與進(jìn)來。只有這樣，才能夠更好地提升他們的綜合素養(yǎng)以及設(shè)計(jì)能力，也才能夠全方位推動服裝行業(yè)的健康快速發(fā)展[4]。但現(xiàn)階段，在服裝與服飾設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過程中，同社會發(fā)展需求存在著較大的脫節(jié)性。比如在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定過程中，培養(yǎng)目標(biāo)較為籠統(tǒng)，并未結(jié)合社會發(fā)展領(lǐng)域中的不同方向等進(jìn)行精細(xì)化的細(xì)分，這就使得服裝與服飾設(shè)計(jì)人才表面上看是通才，實(shí)際上缺乏某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的“內(nèi)功”，很難真正適應(yīng)社會崗位的需求。又如在服裝與服飾設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過程中，同社會發(fā)展、行業(yè)需求存在著明顯的不協(xié)調(diào)性。毋庸置疑，盡管我們一直堅(jiān)持調(diào)整并優(yōu)化服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和模式，但“象牙塔”內(nèi)的人才培養(yǎng)實(shí)踐與社會“大舞臺”對專業(yè)人才需求之間難以實(shí)現(xiàn)“琴瑟和諧”。再如伴隨著社會風(fēng)尚的不斷嬗變，社會基于審美因素的不斷耦合也對服裝服飾的認(rèn)知產(chǎn)生影響。若在服裝與服飾人才培養(yǎng)實(shí)踐中，沒有緊密全面地把握社會的發(fā)展需求，沒有進(jìn)行同步的創(chuàng)新以及發(fā)展優(yōu)化，必然會在很大程度上影響著服裝與服飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的整體成效與質(zhì)量[5]。

2.2 缺乏對理論教學(xué)的重視

在高水平服裝與服飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的過程中，若要科學(xué)全面地優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷提升人才培養(yǎng)水平，應(yīng)該充分全面地夯實(shí)理論教學(xué)體系，積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，更好地提升人才培養(yǎng)工作的整體成效與水平。服裝與服飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的過程中，受相對片面化的人才培養(yǎng)理念的影響和制約，使得人們在培養(yǎng)實(shí)踐中，可能更加傾向于實(shí)踐類人才的培養(yǎng)，也更加注重提升和優(yōu)化設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)技藝以及實(shí)踐能力，尚缺乏對理論教學(xué)的科學(xué)認(rèn)知，也沒有建構(gòu)完善的理論課程體系，這就使得設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作如同于“空中樓閣”，難以推動設(shè)計(jì)者的長效快速發(fā)展。還有，在服裝與服飾設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過程中，缺乏創(chuàng)造性以及創(chuàng)新性，更多按照教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行相對固定化的教學(xué)作業(yè)，這同樣制約著教學(xué)管理成效得以遂人愿、盡人意的實(shí)現(xiàn)，同時亦在很大程度上影響著設(shè)計(jì)人員的整體素養(yǎng)。與此同時，考核方式整體上較為落伍。比如在考核過程中，更強(qiáng)調(diào)概念內(nèi)容的考核考查，并沒有就學(xué)生的理論知識結(jié)合實(shí)踐能力以及設(shè)計(jì)水平等進(jìn)行審慎的考察。

2.3 缺乏科學(xué)完善的課程體系

在服裝與服飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的過程中，為更好地提升人才培養(yǎng)成效，應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)且全面化的課程體系，行之有效地提升人才培養(yǎng)成效與質(zhì)量。但在服裝與服飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐中，尚缺乏一個完善且系統(tǒng)化的課程體系，這在很大程度上影響著服裝與服飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)工作的整體水平，也直接制約著設(shè)計(jì)人才的整體素養(yǎng)。在構(gòu)建課程體系的過程中，不同課程內(nèi)容之間缺乏有效的整合以及精細(xì)的分類，這就使得課程內(nèi)容之間缺乏有效的聯(lián)通。特別是內(nèi)容之間的重合，還容易影響學(xué)生的整體認(rèn)知，造成學(xué)習(xí)時間的消耗以及浪費(fèi)。與此同時，在課程體系發(fā)揮作用的過程中，實(shí)踐課程的整體比重不大，實(shí)踐課程以及理論課程之間缺乏貫穿性，理論內(nèi)容難以指導(dǎo)實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容也缺乏理論體系的支持[6]。

2.4 缺少畢業(yè)生質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

著眼于實(shí)現(xiàn)對高質(zhì)量畢業(yè)生的人才培養(yǎng)預(yù)設(shè)，很多學(xué)校都達(dá)成了“以服裝與服飾行業(yè)和市場需求為導(dǎo)向”的共識，并貫穿于培養(yǎng)的全過程之中，實(shí)現(xiàn)與單位的無縫對接。畢業(yè)生畢業(yè)之后可以在服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、服裝貿(mào)易等領(lǐng)域從事服裝設(shè)計(jì)、品牌策劃、產(chǎn)品研發(fā)、客戶服務(wù)及生產(chǎn)管理與營銷，開展服裝模特與造型、服裝表演與展示的組織、策劃與編導(dǎo)、資源管理、鏡前動靜態(tài)造型展示等方面業(yè)務(wù)；也可以在廣告、媒體雜志及相關(guān)機(jī)構(gòu)從事服裝廣告策劃、平面設(shè)計(jì)、美術(shù)編輯、時裝攝影、人物造型設(shè)計(jì)等工作；也可以在服裝企業(yè)、服裝研究單位及高級服裝工作室工作；也可以從事服裝教學(xué)科研工作；還可以自己創(chuàng)業(yè)；還有選擇出國留學(xué)，給自己增添資本。然而高校并沒有與用人單位建立一個畢業(yè)生評價(jià)體系，這樣存在很多弊端[7]。首先，學(xué)校不跟蹤畢業(yè)生的情況，就無法知曉學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案是否符合企事業(yè)的用人需求，無法實(shí)現(xiàn)真正的無縫對接，專業(yè)建設(shè)水平得不到真正的提高。另外，企業(yè)接收了畢業(yè)生，但是在工作中遇到問題時無法和學(xué)校及時聯(lián)系，無法實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人的機(jī)制，無法達(dá)到教育與市場的有效溝通，實(shí)現(xiàn)不了人才培養(yǎng)與市場需要的有效供給。

3 高水平服裝與服飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)路徑

改革開放四十多年積累所成的物質(zhì)和精神成果，使得社會對高水平的服裝以及服飾設(shè)計(jì)人員的期待千姿百態(tài)。為更好地提升設(shè)計(jì)人才的整體培養(yǎng)質(zhì)量，不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)人才的整體水平，應(yīng)該積極采用科學(xué)且全面化的培養(yǎng)路徑，行之有效地提升人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量與成效。為此，在實(shí)踐過程中，應(yīng)該重點(diǎn)采用以下方面的培養(yǎng)路徑，以在最大程度上提升設(shè)計(jì)人才的整體培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)水平。

3.1 積極創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)理念

步入新時代，為更好地推動服裝行業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展，為全方位優(yōu)化服裝與服飾設(shè)計(jì)人才的整體培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該注重人才培養(yǎng)理念的全面創(chuàng)新以及科學(xué)優(yōu)化，積極變革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，積極創(chuàng)新科學(xué)的人才培養(yǎng)路徑。首先，在對設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該注重全方位優(yōu)化和激發(fā)他們的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力，還應(yīng)該科學(xué)全面地尊重他們的個性化差異，確保他們能夠在服裝以及服飾設(shè)計(jì)的過程中，積極融入自身的聰明才智以及個體想象。因此，對服裝與服飾設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，只有充分抓住“人”這個最需要觀照的核心要素，方能更好地滿足社會的發(fā)展需求，才能夠更好地培養(yǎng)社會需要的高質(zhì)量的服裝與服飾設(shè)計(jì)人才。另外，在設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。服裝設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，但也只有轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，才能夠有效消解與社會需求不匹配的尷尬。因此，要提升設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)該明確設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的方向以及目標(biāo)，精準(zhǔn)全面地優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)技藝，在夯實(shí)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的同時，也要優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新以及實(shí)踐能力。此外，在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，要以創(chuàng)造性思維為重要的立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生減少對成功作品的臨摹以及仿造。誠然，部分設(shè)計(jì)人員具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)技藝，能夠按照成型的設(shè)計(jì)作品來將其轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，但為了全面推動服裝行業(yè)的發(fā)展，除夯實(shí)設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)技藝外，更要充分全面地提升他們的創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維[8]。

3.2 積極推動教育教學(xué)方法的變革以及創(chuàng)新

為更好地優(yōu)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量與成效，切實(shí)有效地提升設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)水平，應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)方法。一方面，在服裝與服飾設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過程中，可以著重采用開放式的教學(xué)方法。比如在培養(yǎng)實(shí)踐中，可以將設(shè)計(jì)方向以及框架等告知他們，減少對學(xué)生思維的限制以及約束等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開拓思維，深入全面地進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，依托于清晰化的目標(biāo)，科學(xué)全面地優(yōu)化自身的設(shè)計(jì)能力，更好地提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。在設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)過程中，著重培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生獨(dú)立思考的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是非常重要的培養(yǎng)立足點(diǎn)，也是全方位提升培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵載體。另一方面，在培養(yǎng)實(shí)踐中，還可以采用小組合作的方式。服裝與服飾設(shè)計(jì)本身就是一項(xiàng)智慧化的活動，通過小組合作能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智慧共享以及思維碰撞，這些都能夠提升課堂教學(xué)的整體成效，也能夠在很大程度上拓展學(xué)生的視野以及思維。此外，在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的過程中，還可以采用實(shí)踐教學(xué)法，以工作室或者項(xiàng)目部等方式來創(chuàng)新教育教學(xué)模式。比如可以開設(shè)服裝設(shè)計(jì)工作室，其常規(guī)性的任務(wù)就是進(jìn)行一些概念化的設(shè)計(jì)，但也可以在教師的引導(dǎo)和幫助下，積極開拓市場業(yè)務(wù)，主動利用網(wǎng)絡(luò)渠道來承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目[9]。通過這樣實(shí)踐化的教學(xué)策略以及培養(yǎng)模式，有利于設(shè)計(jì)人員專業(yè)素養(yǎng)和整體能力的優(yōu)化和提升。

3.3 積極構(gòu)建科學(xué)且全面的課程體系

在服裝與服飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的過程中，為更好地提升設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，行之有效地優(yōu)化設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)水平，應(yīng)該充分全面構(gòu)建科學(xué)且完善的課程體系?，F(xiàn)階段的課程體系較為混亂且無序，并沒有實(shí)現(xiàn)課程資源的高效整合。為此，在實(shí)踐過程中，應(yīng)該注重課程體系的科學(xué)優(yōu)化[10]。一方面，在課程體系的構(gòu)建過程中，除立足于傳統(tǒng)的服裝與服飾設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)外，更要巧妙地將人文性的學(xué)科等融入其中，在全方位優(yōu)化和拓展學(xué)生知識視野的基礎(chǔ)上，更好地優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。比如將一些傳統(tǒng)文化、歷史學(xué)科等同服裝與服飾設(shè)計(jì)整合起來，能夠引導(dǎo)學(xué)生在夯實(shí)自身的文化素養(yǎng)的同時，更好地開展服裝與服飾設(shè)計(jì)理念以及方法的學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)階段黨和政府對傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的重視，以及傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代人的吸引力等，都要求進(jìn)行必要且科學(xué)的學(xué)科交叉，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另一方面，在課程體系的構(gòu)建過程中，還應(yīng)該結(jié)合社會發(fā)展的需求，科學(xué)進(jìn)行課程資源的整合以及優(yōu)化，及時舍棄或者縮減非重要的課程內(nèi)容，積極增加符合社會發(fā)展需求的新型課程內(nèi)容，以此充實(shí)和拓展學(xué)生的整體認(rèn)知，更好地提升他們的設(shè)計(jì)能力以及素養(yǎng)。此外，還可以巧妙提升實(shí)踐課程的比重，積極開展豐富多彩的實(shí)踐活動。

3.4 積極建立并完善畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)體系

畢業(yè)生是國家高校都高度重視的群體。高校應(yīng)該加強(qiáng)與企事業(yè)單位的溝通，了解企業(yè)需求、用人標(biāo)準(zhǔn)，同時把最新的知識與技術(shù)、企業(yè)先進(jìn)的管理手段融入培養(yǎng)學(xué)生的過程中去，保證教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)以及行業(yè)最新發(fā)展趨勢緊密結(jié)合。檢討課程規(guī)劃是否合理、教學(xué)大綱是否合理、課程設(shè)置是否合理等，用倒逼機(jī)制深化教學(xué)改革。建立畢業(yè)生與用人單位的評價(jià)體系和調(diào)查問卷、實(shí)地走訪機(jī)制，有效保障學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系等持續(xù)改進(jìn)。

4 結(jié)論

鑒于人們審美需求的不斷優(yōu)化，人們的審美能力日益提升，著眼于服裝與服飾設(shè)計(jì)行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，全面提升設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量越發(fā)成為行業(yè)共同體的共識。為此，在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，有必要依托于科學(xué)的培養(yǎng)路徑，行之有效地提升人才培養(yǎng)的整體成效與水平，更好地滿足行業(yè)和人才的長效發(fā)展。