地方本科院校智慧教學系統(tǒng)校企共建研究

唐吉深，莫，吳啟明，彭 湖，吳佳明

（河池學院 廣西 河池 546300）

智慧教學系統(tǒng)的構建是實現(xiàn)學校教與學方式變革的基礎，是實現(xiàn)智慧教育的必然選擇，是建立高質量教育支撐體系的基礎保障[1]。地方本科院校應主動適應國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求和高等教育發(fā)展新趨勢，轉變教育教學理念，深入實施智慧教學改革，為振興地方本科教育注入強大動力。

1 問題的提出

2018年6月召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議強調，高校要打造智慧學習環(huán)境，提升教學效果。2019年10月，教育部印發(fā)《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》，強調打造適應學生自主學習、自主管理、自主服務需求的智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園。2021年教育部等六部門印發(fā)《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》，提出加快推進教育新基建，構建高質量教育支撐體系。《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的實施意見》中強調，要建立全區(qū)高校智慧教學系統(tǒng)，推動開展精品在線開放課程和其他優(yōu)質課程供學生跨校選修。一系列政策文件的出臺，凸顯了高校加快教育信息化建設的時代緊迫性。由于地方本科院校在智慧校園、智慧教學建設方面起步晚，條件保障度不夠，教師信息化教學能力不足等因素，地方本科院校開展智慧教學面臨著諸多挑戰(zhàn)。地方本科院校亟待加強智慧教學頂層設計，加快推進智慧教學體系建設，創(chuàng)新教學模式改革，提升教育教學質量。

2 地方本科院校開展智慧教學的意義

推進地方本科院校轉型發(fā)展，主動融入高等教育現(xiàn)代化改革進程。推進地方院校積極主動融入“互聯(lián)網+教育”“智能+教育”新理念新形態(tài)，以智慧教學推動信息技術與教育教學深度融合的教學改革、拓展和深化，提高地方院校人才培養(yǎng)能力和質量，助推地方院校本科教育“變軌超車”。

加快地方本科院校智慧教學環(huán)境建設，提升信息化教學保障水平。開展以學習者為中心的智能化教學支持環(huán)境建設，促進校內優(yōu)質教學資源的開發(fā)與利用，通過引進、自建、共享等多種方式構建立體化智慧教學信息平臺，推動形成人人皆學、處處能學、時時可學的泛在化學習新環(huán)境。

推動地方本科院校開展課堂教學革命，提升課堂教學質量。通過融合信息技術與創(chuàng)新教學理念、教學方法和教學模式，大力推動課堂革命，助推教學改革發(fā)展和教學質量的提升；提升學生學習的積極性、主動性和趣味性，變被動學習為主動學習，強化學習效果。

促進地方本科院校教師轉變觀念，提升信息化教學能力。通過項目實踐進一步轉變教師教學理念，讓教師主動適應信息化時代教學新方法、新技術應用的形勢，將嫻熟應用現(xiàn)代技術方法作為自我素質要求的一把標尺，提高自身利用信息技術提升教學質量的能力。

3 基于校企合作的地方本科院校智慧教學系統(tǒng)構建——以河池學院為例

3.1 智慧教學系統(tǒng)建設目標

構建特色智慧環(huán)境支持體系。通過校企合作、協(xié)同育人，以補短板促教改的思路，按照共建共享的理念，整合地方本科院校特色和優(yōu)勢，融合區(qū)域特色文化的設計理念和功能特色，通過對傳統(tǒng)教室進行改造升級、校企合作共建、新建等方式，打造具有地方本科院校特色的智慧教室、智慧實驗室、虛擬仿真實訓室等；搭建立體化智慧教學信息平臺，全面融入?yún)^(qū)域智慧教學系統(tǒng)平臺，拓展學生學習空間，推動形成泛在化學習新模式。

助推學校一流課程建設。基于智慧教學環(huán)境，全面開展遵循“兩性一度”的“金課”建設，加大地方本科院校獨特文化資源的挖掘與開發(fā)，形成具有地方育人特色的課程教學資源，推動地方本科高校開展課堂教學革命，提升課堂教學質量，大力推進在線精品課程和混合式一流課程建設，打造一批具有地方本科院校地域特色的優(yōu)質課程。

探索跨時空、可推廣的智慧教學范式。通過各類智慧課堂教學模式的應用實踐，大力推進現(xiàn)代信息技術與教育教學的深度融合，充分利用新型智慧教學工具，構建“網絡教學平臺+智慧教學工具+社交互動軟件”的個性化、多元化、立體化智慧課堂教學模式，形成具有地方本科院校特色的立體化智慧教學范式，進一步提升教學質量。

提升地方本科高校教師信息化應用水平。以技術變革為驅動，提升地方本科高校教師信息化應用水平，促進地方本科高校對“互聯(lián)網+教育”“智能+教育”教育教學新形態(tài)的應用。通過實施教師信息化能力提升培訓計劃，深化教師在教學過程中主動融入智慧教學的意識，不斷創(chuàng)新教學方法和教學手段，主動適應“互聯(lián)網+”時代智慧教學的新要求。

3.2 智慧教學系統(tǒng)建設理念和思路

順應新態(tài)勢，主動融入新時代教育教學新理念。針對高等教育教育信息化新領域新模式應用的發(fā)展趨勢，構建起教育信息化2.0時代地方本科院校智慧教學的實踐路徑，推進“互聯(lián)網+教育”“智能+教育”教育新理念和新模式在地方本科院校的實踐應用，深化地方本科院校信息技術與教育教學的融合創(chuàng)新。加大信息技術應用，采用云計算、物聯(lián)網、大數(shù)據(jù)及人工智能技術相融合的先進教學技術手段，實現(xiàn)教學體系的智慧化、立體化，提高地方院校人才培養(yǎng)質量，助推地方本科院校應用型特色教育“變軌超車”。

據(jù)實補短板，構建地方本科院校智慧教學新生態(tài)。根據(jù)地方院校應用型本科教育的定位和區(qū)域特點，立足地方本科院校信息化教學應用基礎薄弱等實際，以打造地方本科教育特色智慧教學環(huán)境體系為目標，推進信息技術與教育教學深度融合，通過校企合作，實施教學信息化硬件與軟件同步建設，教學與管理同步改革，開展智慧教學環(huán)境建設、智慧教學應用、師資隊伍保障等多維度研究與實踐，提升地方本科院校教育信息化水平，推進地方本科院校智慧教學綜合性改革。

彰顯特色性，推進區(qū)域高校教學信息化建設共享融合。針對當前地方本科院校信息化基礎設施建設多頭分散、各自為政的現(xiàn)狀，進一步轉變地方本科院校教學信息化建設的理念，以共建共享為導向，在上級教育管理部門統(tǒng)一指導下，按照“統(tǒng)一標準、總體規(guī)劃、分步實施”的建設思路，立足各自區(qū)域優(yōu)勢和地方特色，構建多元化、個性化的地方本科院校信息化建設模式，共建共享優(yōu)勢互補、特色顯著的區(qū)域高校智慧教學平臺。

助推拓展性，重構地方本科院校學生學習方式。通過實施地方本科院校智慧教學改革，徹底轉變師生在教學中的角色，發(fā)揮教師指導者、引路人的作用，落實“以學生為中心”的理念，改變學生學習方法，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，促進學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的提升。改革考核方法，突出形成性評價，豐富學習評價體系。以“學生學習能力”為導向，構建個性化、多元化、智慧化的學習模式，強化對學生創(chuàng)造性思維能力和綜合解決問題能力的培養(yǎng)。

3.3 校企合作共建智慧教學系統(tǒng)的基礎

北京世紀超星信息技術發(fā)展有限責任公司是一家以技術、產品與服務創(chuàng)新為驅動力的教育信息化企業(yè)，是中國檔案數(shù)字化、圖書數(shù)字化、學術資源數(shù)字化的開創(chuàng)者，是中國精品課、視頻課、公開課、MOOC、SPOC建設的先行者，是中國高校教學管理平臺、移動教學平臺、智慧教務系統(tǒng)研發(fā)的領軍者，是中國通識教育、智慧教學、公共文化整體解決方案的提供者，在數(shù)字資源加工、采集、管理以及應用平臺等方面具有許多創(chuàng)新及實用的思想和技術，具有較強的技術實力和市場服務能力，具備校企合作的強大技術力量。

河池學院與超星公司有著廣泛深入的合作基礎。河池學院在廣西高校中率先使用讀秀、百鏈、廣雅、匯雅、爾雅等超星數(shù)字化產品，為師生提供優(yōu)質資源。2013年由超星主辦的“河池學院數(shù)字圖書館啟動儀式暨發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)學校研討會”在學校召開，開啟與超星集團全面合作新起點。目前，學校購買使用的超星系列數(shù)字資源豐富，依托超星泛雅平臺搭建“河池學院網絡教學綜合服務平臺”，建立以學習通APP為載體的“一平三端”智慧教學系統(tǒng)，引入超星智慧黨建PC平臺，引進145門在線爾雅通識課程。河池學院與超星公司的校企合作基礎扎實。

3.4 校企合作共建智慧教學系統(tǒng)的實施路徑

共建智慧教學環(huán)境。依據(jù)《廣西高校共享智慧教室、共享智慧實驗室建設指南》，探索基于超星“一平三端”的智慧教學環(huán)境構建與應用研究。遵循共建共享要求，通過校企合作開展規(guī)范化標準化智慧教室建設，探索手機互動教室、網絡互動教室、靈活多變研討智慧教室、雙創(chuàng)專用研討室、多屏研討教室、多視窗互動教室、遠程互動教室等各類智慧教室建設[2]，努力打造互動式、智能化、開放型、多樣性的跨專業(yè)、跨學院共享的立體化智慧教學空間和教學場景，全面融入廣西普通本科高校智慧教室聯(lián)通平臺。

共建優(yōu)質教學資源。依托超星網絡教學綜合服務平臺，充分利用合作企業(yè)在在線教學、大數(shù)據(jù)分析、課程制作等方面的優(yōu)勢，結合地方本科院校獨特的地域自然文化資源，整合優(yōu)質教學資源，不斷完善線上教學資源的建設與開發(fā)，形成資源豐富、特色鮮明的河池學院本科教學資源門戶，在自治區(qū)教育廳的指導下探索與區(qū)內高校開展優(yōu)勢教學資源共建共享[3]。

構建立體化智慧課堂教學模式。以學校課堂教學改革試點課程為研究對象，依托超星“一平三”端智慧教學系統(tǒng)，構建“網絡教學平臺+智慧教學工具+社交互動軟件”不同組合方式的多元智慧教學模式[4]，實施基于問題導向、基于項目驅動、基于案例的課內與課外有機結合、線上與線下相互融合的混合式教學改革，實現(xiàn)教與學的雙向互動，積極推進學校一流課程建設。

創(chuàng)建泛在化智慧學習模式。以超星智慧教學物理空間和虛擬空間為基礎，積極探索新型學習方式，引導學生由被動的知識接受者轉變成主動的學習者和積極的知識探究者，促進學生建立自主學習、個性化學習、協(xié)作學習、研創(chuàng)學習、泛在學習等智慧學習模式，提高學習效率和效果，以“學生學習能力”為導向，構建個性化學習模式，全面提升學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

推進智慧教學管理體制改革。以學校機構改革以契機，推動智慧教學的頂層設計，逐步建立與智慧教學相適應的新機制和新制度，探索教師在線教學和混合式教學等智慧教學方式的教學工作量、質量的認定與評價辦法[5]。探索將智慧教學新形態(tài)的教學方式納入學校質量監(jiān)控體系，建立學風和教風的監(jiān)督制度，明確師生在學校數(shù)字化生存中的紀律，規(guī)范課堂自帶設備的種類和活動行為。

開展智慧教學空間應用培訓。依托超星公司信息化教學技術力量，在學校多媒體教室安裝“一平三端”智慧教學平臺教學軟件，實施教師信息化能力提升培訓計劃，推廣應用“一平三端”智慧教學平臺，通過教學大賽、專題培訓、專家講座、進修學習等方式開展針對性的理論和業(yè)務培訓，強化氛圍營造，讓技術賦能教學內化為教師的一種自覺。