經(jīng)濟(jì)林與研學(xué)旅行產(chǎn)業(yè)融合開發(fā)模式探討

陳明珠,秦 怡,李喜梅

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)院,鄭州 450002)

2016年教育部、國家發(fā)改委等共11個部門聯(lián)合出臺《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》,提出將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃[1]。研學(xué)旅行能拓展學(xué)生視野,提升全面素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識[2-3]。研學(xué)旅行的出現(xiàn),推動了教育領(lǐng)域、旅游領(lǐng)域融合新業(yè)態(tài)的發(fā)展[4-6]。

經(jīng)濟(jì)林作為我國森林資源的重要組成部分,對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建設(shè)、生態(tài)平衡保護(hù)和森林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義[7-9]。然而,隨著經(jīng)濟(jì)林種植面積的逐年快速增長,加之樹種分配不合理、產(chǎn)品質(zhì)量低等問題[10-11],部分產(chǎn)品供求關(guān)系逐漸發(fā)生逆轉(zhuǎn),如核桃、棗、桃、蘋果等經(jīng)常發(fā)生滯銷,給農(nóng)民造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失,嚴(yán)重阻礙了經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展,因此經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級就變得十分必要[12-14]。當(dāng)下隨著研學(xué)旅行的深入開展,能夠為經(jīng)濟(jì)林的轉(zhuǎn)型升級提供一種新的開發(fā)思路。

1 經(jīng)濟(jì)林與研學(xué)旅行融合開發(fā)優(yōu)勢

1.1 資源優(yōu)勢

我國經(jīng)濟(jì)林資源豐富,可以利用該資源開發(fā)植物生理習(xí)性、產(chǎn)品功能、自然教育等方面的自然科普產(chǎn)品,研發(fā)特色鮮明的經(jīng)濟(jì)林研學(xué)旅行課程體系,推動經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,并可產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益、社會效益與生態(tài)效益。同時,也能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)林發(fā)揮生理、生態(tài)等多方面的自然科普價值,推動研學(xué)旅行形成新的課程體系和發(fā)展模式。

1.2 經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢

經(jīng)濟(jì)林與研學(xué)旅行的產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展,是林業(yè)、教育和旅游三大領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)融合新業(yè)態(tài)。兩者融合開發(fā)可以有效地幫助解決經(jīng)濟(jì)林發(fā)展中部分產(chǎn)品供求關(guān)系發(fā)生逆轉(zhuǎn)的問題,提高和完善林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長方式和產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式,提升經(jīng)濟(jì)林的多層次發(fā)展?jié)摿?促進(jìn)農(nóng)民創(chuàng)收、加快推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)步伐調(diào)整。

1.3 生態(tài)優(yōu)勢

“缺林少綠,生態(tài)脆弱”是我國目前的林業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和生態(tài)情況,林業(yè)發(fā)展刻不容緩、責(zé)任重大。經(jīng)濟(jì)林兼具生態(tài)價值和經(jīng)濟(jì)價值,經(jīng)濟(jì)林與研學(xué)旅行的融合發(fā)展能夠有效利用現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)林資源,增加林木蓄積量,為國家生態(tài)環(huán)境建設(shè)添磚加瓦。

2 鄭州市經(jīng)濟(jì)林資源分布及開發(fā)現(xiàn)狀

2.1 經(jīng)濟(jì)林資源分布現(xiàn)狀

鄭州市轄域內(nèi)的7個地區(qū)為市區(qū)、鞏義市、新鄭市、新密市、登封市、滎陽市、中牟縣,各區(qū)域經(jīng)濟(jì)林主要由各級林業(yè)局管理。根據(jù)文獻(xiàn)及相關(guān)網(wǎng)站信息來看,各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)林資源栽培和發(fā)展上各有進(jìn)展。鞏義市經(jīng)濟(jì)林種植面積較大,資源種類多,有特色林木品種,如南河渡石榴、花椒、南山核桃,但特色發(fā)展格局不明顯。新鄭市目前經(jīng)濟(jì)林種植形成了以“龍湖櫻桃、孟莊棗、具茨山黃杏,遍布大棚草莓和小雜果”為林果特色的發(fā)展格局,主打棗和櫻桃,種植面積大；但勞動力缺乏,經(jīng)營存在問題。新密市經(jīng)濟(jì)林種植面積較大,歷史悠久,知名產(chǎn)品有蜜香杏、金銀花[15],同時核桃種植也較為常見；但發(fā)展類型單一,特色不明顯。登封市經(jīng)濟(jì)林種植面積大,資源種類豐富,產(chǎn)品加工和經(jīng)營有創(chuàng)新；但特色不明顯,品種不夠優(yōu)良,其中櫟樹種植占主要優(yōu)勢[16]。滎陽市經(jīng)濟(jì)林特色發(fā)展清晰,林木品種優(yōu)良,如河陰石榴、滎陽柿子美名遠(yuǎn)揚(yáng)；但產(chǎn)品市場經(jīng)營存在問題[17-18]。中牟縣多連片種植經(jīng)濟(jì)林,集約化經(jīng)營,種類特色明顯,主要發(fā)展蘋果、西瓜；但產(chǎn)品市場經(jīng)營存在問題。市區(qū)多以櫻桃、葡萄的觀光旅游采摘為主,時令節(jié)氣生意火爆；但資源同質(zhì)化嚴(yán)重,產(chǎn)品質(zhì)量不一。

2.2 經(jīng)濟(jì)林資源融合開發(fā)現(xiàn)狀

鄭州市已初步形成“經(jīng)濟(jì)林+旅游”的融合發(fā)展業(yè)態(tài),以各類農(nóng)場、生態(tài)園區(qū)等為主,融合開發(fā)模式主要有3種。

1)親子農(nóng)場模式。

鄭州市區(qū)的夢田農(nóng)場,與大山親子教育保持良好的互惠共贏關(guān)系,推出了特色親子教育活動；登封市的雅新開心農(nóng)場、滎陽市的那滋味農(nóng)場,也都有相應(yīng)的親子教育形式。然而受眾對象范圍有限,多針對幼齡兒童。

2)創(chuàng)意文化旅游節(jié)模式。

如鞏義市南河渡石榴節(jié),滎陽市河陰石榴文化節(jié),新鄭市紅棗文化節(jié),中牟縣西瓜節(jié)；但是季節(jié)特征明顯,持續(xù)時間短暫,人流稠密。

3)采摘旅游依托型模式。

大部分農(nóng)場、生態(tài)園區(qū)都屬于采摘旅游依托形式,如鄭州市惠濟(jì)區(qū)十方緣生態(tài)園、優(yōu)河灣生態(tài)園、君源有機(jī)農(nóng)場,都是以鮮果采摘、生態(tài)休閑來吸引游客；缺點是旅游活動形式單一,旅游吸引力連續(xù)性差。

3 基于PESTEL分析鄭州市經(jīng)濟(jì)林與研學(xué)旅行產(chǎn)業(yè)融合開發(fā)可行性

鄭州市研學(xué)旅行工作在2016年正式拉開序幕。2018年9月,河南省研學(xué)旅游大會上,鄭州市有嵩山少林風(fēng)景區(qū)、鄭州行知塾綜合實踐基地、鄭州華強(qiáng)文化科技園、黃帝故里、中原福塔、黃河風(fēng)景名勝區(qū)共6家單位入選河南省首批研學(xué)旅行基地并掛牌。其中,黃帝故里、嵩山少林風(fēng)景區(qū)知名度高,行知塾綜合實踐基地、華強(qiáng)文化科技園研學(xué)旅行發(fā)展較為成熟,黃河風(fēng)景名勝區(qū)和中原福塔目前旅游人數(shù)占比大。鄭州市研學(xué)旅行主題多集中在歷史人文遺跡、科技探索、基地綜合實訓(xùn)等方面,針對于自然科普類主題的研學(xué)旅行偏少,且大多依靠植物園和公園,以短途為主。對于經(jīng)濟(jì)林的開發(fā),都集中在采摘旅游、鮮干果售賣等方式上,形式單一,文化歷史、科普教育等深層次的價值尚未被挖掘出來。

經(jīng)濟(jì)林與研學(xué)旅行融合開發(fā)可以把特色經(jīng)濟(jì)林作為對象,植物自然科普作為實施方式,研學(xué)旅行作為開發(fā)形式,構(gòu)建新型研學(xué)旅行模式,開發(fā)系列具有經(jīng)濟(jì)林特色的自然科普式研學(xué)旅行。PESTEL 分析模型是一種針對研究對象進(jìn)行宏觀分析的有效工具,涵蓋了政治(political)、經(jīng)濟(jì)(economic)、社會(social)、技術(shù)(technological)、環(huán)境(environmental)和法律(legislative)六大因素。

3.1 政治因素

政治在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起指導(dǎo)和制約的作用。研學(xué)旅行是國家大力支持且強(qiáng)力推進(jìn)的新興產(chǎn)業(yè),國家從政治和經(jīng)濟(jì)層面進(jìn)行宏觀調(diào)控,把握正確的發(fā)展方向。2020年國家發(fā)改委發(fā)布《關(guān)于科學(xué)利用林地資源促進(jìn)木本糧油和林下經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的意見》(下文簡稱《意見》),各省市相繼轉(zhuǎn)發(fā),大力支持發(fā)改委工作?！兑庖姟诽岢鲆龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)林型林木和林下經(jīng)濟(jì)同上下游產(chǎn)業(yè)如旅游、教育、文化等進(jìn)行深度融合發(fā)展,促進(jìn)自然教育產(chǎn)業(yè)、森林康養(yǎng)等多元化發(fā)展,經(jīng)濟(jì)林與教育、旅游等的融合發(fā)展是大勢所趨。鄭州市農(nóng)委2018—2020年公布兩批鄭州市農(nóng)業(yè)科普研學(xué)實踐基地,以促進(jìn)農(nóng)林業(yè)的多維深度開發(fā)。近年來,河南各省市政府、人民團(tuán)體等多方面持續(xù)進(jìn)行文化輸出,讓大家的目光重新聚焦在中原腹地。機(jī)遇能夠讓鄭州市經(jīng)濟(jì)林與研學(xué)旅行的融合產(chǎn)業(yè),迎風(fēng)直上,做出特色,做出品牌。

3.2 經(jīng)濟(jì)因素

2014年《國家林業(yè)局關(guān)于加快特色經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》[19]的發(fā)布,促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,但是在發(fā)展過程中各種原因?qū)е虏糠纸?jīng)濟(jì)林產(chǎn)品出現(xiàn)供需關(guān)系轉(zhuǎn)變,影響經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展,經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要調(diào)整。隨著研學(xué)旅行的深入發(fā)展,能夠為經(jīng)濟(jì)林的轉(zhuǎn)型升級提供一種新的開發(fā)模式。

居民可自由支配收入是教育投資的必要條件之一。據(jù)《2019年鄭州市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示[20],鄭州市居民(包括農(nóng)村居民與城鎮(zhèn)居民)全年人均可支配收入35 942元,較上年增長8.6%。同時,鄭州市居民近年在教育支出方面占比逐漸增大,經(jīng)濟(jì)支持對于學(xué)生校外教育活動的順利推進(jìn)有強(qiáng)大的保障能力。

3.3 社會文化因素

教育需要扎根于土地和自然,自然生態(tài)文明教育在學(xué)生成長過程中不可或缺,然而社會對于自然生態(tài)教育的重視程度不夠,大部分的學(xué)校教育處于“非自然化、離地化”狀態(tài),中小學(xué)生生態(tài)意識普遍存在缺失[21]。經(jīng)濟(jì)林自然科普式研學(xué)旅行能夠為自然生態(tài)文明教育提供一個新的旅行的方式,在過程中將自然生態(tài)理念滲透到學(xué)生的思想中。同時,隨著社會發(fā)展,大部分家長逐漸轉(zhuǎn)變教育思想,對于研學(xué)旅行的認(rèn)知度和接受度逐漸提高,支持孩子參與學(xué)校組織或者各種機(jī)構(gòu)推出的研學(xué)旅行,重視教育且經(jīng)濟(jì)條件允許的家庭還能夠自由地帶孩子去認(rèn)知世界。

3.4 技術(shù)因素

1)信息科技技術(shù)。

鄭州市網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)覆蓋率和深度較高,大部分經(jīng)濟(jì)林園區(qū)、基地等已經(jīng)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信號覆蓋。智能手機(jī)的運(yùn)用讓經(jīng)濟(jì)林園區(qū)、基地等的旅游信息宣傳更加便捷、迅速,還能夠?qū)崟r接收游客動態(tài),確保游客人身安全。

2)科研技術(shù)和人才資源。

鄭州市擁有眾多科研院所,如河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院鄭州果樹研究所、鄭州市農(nóng)林科學(xué)研究所等。先進(jìn)的科研技術(shù)和豐富的人才資源,能推進(jìn)林木生理、生態(tài)等知識的基礎(chǔ)研究和設(shè)施建設(shè),有助于經(jīng)濟(jì)林自然科普式研學(xué)旅行的課程體系建設(shè)和產(chǎn)品的開發(fā)、推廣。

3.5 環(huán)境因素

交通是活動發(fā)生的基礎(chǔ),完善的道路網(wǎng)不僅能夠促進(jìn)生活便利,還能拉動經(jīng)濟(jì),傳遞信息。鄭州市境內(nèi)高速路網(wǎng)發(fā)達(dá),鄭少高速公路連接市區(qū)、新密市、登封市三地，機(jī)場高速、京港澳高速連接市區(qū)和新鄭市，連霍高速連接市區(qū)、滎陽市、鞏義市三地。除此之外,加上公路、鄉(xiāng)鎮(zhèn)道路等,使得鄭州市范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)林園區(qū)、基地等之間的連通性高,且基地可達(dá)性好,可進(jìn)入性強(qiáng)。完善的道路網(wǎng)使鄭州各個地區(qū)之間的聯(lián)系更加緊密,資源和信息共享成為可能,為經(jīng)濟(jì)林自然科普式研學(xué)旅行的開展提供了便利。

3.6 法律因素

法律為經(jīng)濟(jì)林研學(xué)活動的開展提供保障。《中華人民共和國旅游法》[22]和《河南省旅游條例》[23]能夠提供法律保障,后者還明確提出縣級以上人民政府要推動研學(xué)旅游的發(fā)展,各相關(guān)部門要依托現(xiàn)有資源進(jìn)行研學(xué)游。《鄭州市旅游管理條例》[24],是鄭州市旅游行業(yè)的基本條例。2019年8月,鄭州市公布了《研學(xué)旅行基地(營地)建設(shè)、管理與服務(wù)規(guī)范》[25]和《研學(xué)基地(營地)等級評價規(guī)范》[26]。鄭州市相關(guān)部門嚴(yán)格遵守法律法規(guī)。

綜上所述,河南省、鄭州市各部門對于研學(xué)旅行活動的開展都持積極態(tài)度。鄭州市經(jīng)濟(jì)林資源豐富,各區(qū)域種植有特色經(jīng)濟(jì)林,支持發(fā)展農(nóng)、林業(yè)觀光休閑園區(qū)綜合體,促進(jìn)了“林業(yè)+旅游”新業(yè)態(tài)的融合發(fā)展。政治力量方面,國家、省市政府針對林業(yè)產(chǎn)業(yè)提出要多元融合發(fā)展、深層次開發(fā)的要求且已經(jīng)付諸實踐,經(jīng)濟(jì)林研學(xué)旅行融合產(chǎn)業(yè)迎來了發(fā)展機(jī)遇；經(jīng)濟(jì)因素促進(jìn)經(jīng)濟(jì)林轉(zhuǎn)型升級,同時給與特色研學(xué)旅行強(qiáng)大的支持力和保障力；社會文化因素推動生態(tài)教育及意識的培養(yǎng),提升研學(xué)旅行社會接受度；技術(shù)的發(fā)展為研學(xué)旅行提供科技、人才資源,保障其科學(xué)、安全、創(chuàng)新發(fā)展；交通網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的完善,保障研學(xué)基地可達(dá)性的同時,促進(jìn)地區(qū)間研學(xué)融合產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)交流、信息互通、資源共享；法律支持國家、各省市、相關(guān)部門逐步完善的規(guī)則制度,保障融合產(chǎn)業(yè)有序開展。在多方因素支持保障下,全新的經(jīng)濟(jì)林自然科普式研學(xué)旅行模式，在鄭州市具有優(yōu)越的開發(fā)條件,開發(fā)可行性高。

4 鄭州市經(jīng)濟(jì)林自然科普式研學(xué)旅行開發(fā)模式

4.1 融合開發(fā)思路

經(jīng)濟(jì)林與研學(xué)旅行產(chǎn)業(yè)融合開發(fā)選擇1～3種該區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)林作為開發(fā)對象,如鞏義市選擇南河渡石榴、花椒,新鄭市選擇棗,新密市為金銀花、核桃。將自然科普作為開發(fā)方式,研學(xué)旅行作為開發(fā)形式,提出一個新的研學(xué)旅行類型,開發(fā)經(jīng)濟(jì)林特色研學(xué)旅行體系。根據(jù)中小學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)及教育教學(xué)計劃,并結(jié)合基地資源和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)狀,分層次開發(fā),打造學(xué)段式經(jīng)濟(jì)林自然科普式研學(xué)旅行。

4.2 融合開發(fā)原則

經(jīng)濟(jì)林與研學(xué)旅行的融合開發(fā)需要遵循實踐性原則,創(chuàng)新性原則,生態(tài)性原則,教育性原則[27]。實踐性原則,研學(xué)旅行是開放性的,親身參與體驗是最主要的方式,需要場地體驗來學(xué)習(xí)感悟；創(chuàng)新性原則,既指研學(xué)旅行產(chǎn)品需要創(chuàng)新性,又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力；生態(tài)性原則,研學(xué)旅行開發(fā)對生態(tài)環(huán)境影響最低化,最大限度維持所在地小環(huán)境,避免土壤、水資源等污染；教育性原則,研學(xué)旅行是學(xué)校教育的補(bǔ)充,是一種通過以游促學(xué)的校外教育方式,教育性是其最根本的屬性。

4.3 經(jīng)濟(jì)林自然科普式研學(xué)旅行融合開發(fā)模式

根據(jù)已有的基地開發(fā)模式,結(jié)合實際開發(fā)情況,借鑒其他園區(qū)基地經(jīng)驗,提出鄭州市經(jīng)濟(jì)林自然科普式研學(xué)旅行開發(fā)模式。

4.3.1按照土地經(jīng)營模式劃分

1)“公司承租+分包”模式。

鄭州市單純批發(fā)售賣產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)林資源面積大,位置分散,相同資源集中性不高,管理存在問題。采用這一模式,可解決經(jīng)濟(jì)林資源的種植管理問題,提高經(jīng)濟(jì)林的產(chǎn)量與質(zhì)量,同時農(nóng)戶有租金收入和產(chǎn)品產(chǎn)值收入。

2)“公司+產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”模式。

鄭州市觀光采摘類經(jīng)濟(jì)林歸屬分散,管理復(fù)雜；部分農(nóng)戶的經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)品出現(xiàn)無處可銷的狀況。通過產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的方式,將同一片區(qū)的經(jīng)濟(jì)林進(jìn)行統(tǒng)一管理,既解決經(jīng)濟(jì)林歸屬分散問題,又能保障農(nóng)戶的收入。

4.3.2按照商業(yè)投資主體劃分

研學(xué)旅行的順利開展需要學(xué)校、政府、研學(xué)機(jī)構(gòu)或旅游企業(yè)、家長、參與學(xué)生等多個對象聯(lián)合保障。當(dāng)下,學(xué)校多選擇旅游企業(yè)或者專業(yè)的研學(xué)機(jī)構(gòu)作為聯(lián)合開發(fā)對象,兩者經(jīng)過一定的發(fā)展已經(jīng)有了成熟的線路,在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校教學(xué)計劃,制定學(xué)校專屬研學(xué)旅行產(chǎn)品[28-30]。

1)學(xué)校+旅游企業(yè)+政府。

學(xué)校提供經(jīng)濟(jì)林自然科普式的研學(xué)課程,同時保障學(xué)生的安全,還要承擔(dān)與企業(yè)、政府、家長等溝通媒介的責(zé)任；旅游企業(yè)為研學(xué)旅行的開展提供“衣食行游購?qiáng)恃小钡谋Ｕ?提供研學(xué)基地,以及生活老師負(fù)責(zé)研學(xué)過程中學(xué)生的生活問題；政府提供強(qiáng)有力的后方保障。

2)學(xué)校+專業(yè)研學(xué)機(jī)構(gòu)+政府。

學(xué)校提供“衣食行游購?qiáng)恃小钡谋Ｕ?同時作為多方溝通的媒介；學(xué)校根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)計劃向研學(xué)機(jī)構(gòu)提出課程設(shè)計要求,研學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)計提供經(jīng)濟(jì)林自然科普式研學(xué)課程供學(xué)校選擇,由機(jī)構(gòu)分配專業(yè)的研學(xué)導(dǎo)師；政府提供后方保障。

4.3.3按照活動組織形式劃分。

根據(jù)國家教育部、發(fā)改委等文件精神要求,結(jié)合課程計劃和不同學(xué)段差異性,針對小學(xué)生、初中生和高中生分別設(shè)計不同學(xué)段的經(jīng)濟(jì)林自然科普式研學(xué)旅行線路和課程,并且配備主題線路研學(xué)導(dǎo)師。

1)主題認(rèn)知教育模式。

認(rèn)知能力在人的一生中不斷變化,中小學(xué)時期是認(rèn)知能力培養(yǎng)最重要的時期。主題認(rèn)知教育模式適用于全階段學(xué)生,基于風(fēng)情采摘游的形式為各階段、不同需求的中小學(xué)生提供科學(xué)的、合理的經(jīng)濟(jì)林研學(xué)線路,如葉、花、果實、種子形態(tài)辨識,樹木種植等。根據(jù)學(xué)生年級和認(rèn)知力的提升,研學(xué)課程由宏觀外部形態(tài)的認(rèn)知逐漸深入到微觀層面。在研學(xué)過程中滲透自然教育思想,培養(yǎng)中小學(xué)生的生態(tài)文明意識。

2)文化體驗活動模式。

體驗是學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟最重要的方式之一,是不可或缺的一個過程?；诮?jīng)濟(jì)林的文化體驗活動模式同樣適用于全階段學(xué)生,根據(jù)學(xué)段特點提供各類不同深度的特色經(jīng)濟(jì)林文化體驗研學(xué)線路,主要通過文化節(jié)、林木發(fā)展史、產(chǎn)品演變史、農(nóng)事體驗等方式讓中小學(xué)生體驗林木之美,感受中國源遠(yuǎn)流長的農(nóng)林文化。

3)應(yīng)用實踐探索模式。

實踐是書本和課堂知識重要的轉(zhuǎn)化途徑,實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。基于林產(chǎn)品加工的應(yīng)用實踐探索模式主要針對初、高中學(xué)生,通過對林產(chǎn)品的特性、功效、成分進(jìn)行實驗及分析,如鮮果維生素C含量、糖分含量測定,干果榨油技術(shù)等,再結(jié)合多樣化加工技術(shù)手段,開發(fā)新型林產(chǎn)品,并預(yù)設(shè)提出其市場銷售方式。此模式既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,也能夠提高其解決問題的能力。

4)知識研究性學(xué)習(xí)模式

基于林木知識課程化的研究性學(xué)習(xí)模式,研學(xué)旅行“課程化”被認(rèn)為是其走向科學(xué)規(guī)范階段和提高有效性的必然趨勢[31]。此模式主要針對高中生,他們思想相對成熟,不滿足于淺表知識的學(xué)習(xí),需要更加有深度的研學(xué)課程。因此,此模式提供樹木生理、生態(tài)相關(guān)知識學(xué)習(xí)研究,如樹木組織培養(yǎng)、DNA提取、鮮干果品質(zhì)分析、林內(nèi)小氣候環(huán)境分析,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力,有助于實驗型人才的培養(yǎng),有利于生態(tài)文明教育的進(jìn)一步深化。

5 結(jié)論

通過對鄭州市現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)林資源分布及資源融合開發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析可知,鄭州市經(jīng)濟(jì)林分布廣泛,樹種豐富度良好,各地區(qū)有特有樹種,但存在資源同質(zhì)化；同時,融合開發(fā)程度總體偏低,多以采摘旅游依托型模式為主。通過對鄭州市研學(xué)旅行活動分析可知,鄭州市開發(fā)經(jīng)濟(jì)林自然科普式研學(xué)旅行的可行性程度高,現(xiàn)有基礎(chǔ)良好。本文根據(jù)鄭州市實際開發(fā)情況,提出經(jīng)濟(jì)林與研學(xué)旅行的融合開發(fā)模式,主要分為土地經(jīng)營模式、商業(yè)投資主體和活動組織形式三大類型,不同類型有其對應(yīng)的開發(fā)模式。

經(jīng)濟(jì)林與研學(xué)旅行產(chǎn)業(yè)的融合開發(fā)豐富了市場上的研學(xué)旅行類型,推動了旅游、林業(yè)、教育三大領(lǐng)域融合發(fā)展,拉動了林業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì),為經(jīng)濟(jì)林轉(zhuǎn)型升級發(fā)展提供新思路。同時,經(jīng)濟(jì)林自然科普式研學(xué)旅行能夠改善校園教育的“離地化”問題,推動生態(tài)文明意識的培養(yǎng),更加全面地提升學(xué)生個人能力,促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。