論幼兒教育與家庭教育的有效融合

文/湯海英 福建省漳州市長泰區(qū)巖溪鎮(zhèn)中心幼兒園

目前，幼兒園教育主要包含了幼兒教育與家庭教育兩種模式。雖然兩種模式都存在各自的優(yōu)缺點(diǎn)，但是在實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)需要考慮到融合，實(shí)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢互補(bǔ)。在開展幼兒教育的進(jìn)程中，幼兒園教育與家庭教育相互匹配，能夠推動幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園教育與家庭教育的關(guān)系

1.幼兒園教育可以引導(dǎo)家庭教育

相比幼兒園教育，家庭教育存在片面性和隨意性，這些因素的存在可能會對幼兒的成長產(chǎn)生消極影響。幼兒園作為正規(guī)化的教育場所，其性質(zhì)就決定了對幼兒的教育擁有系統(tǒng)性、目的性、計(jì)劃性的特點(diǎn)。部分家長在教育幼兒的時(shí)候往往會感覺束手無策，加上他們對于教育理念與方法的理解度不深，難免導(dǎo)致無法采用科學(xué)合理的方法來開展幼兒教育，進(jìn)而影響幼兒成長。雖然家庭教育對于幼兒的發(fā)展是至關(guān)重要的，但是也需要幼兒園專業(yè)教育的引導(dǎo)才能保障家庭教育的科學(xué)性與合理性。

2.家庭教育直接反作用于幼兒園教育

幼兒園教育是否能夠順利開展下去，這要依靠家庭的密切配合與支持。無論是幼兒園教育還是家庭教育，都是為了促進(jìn)幼兒成長，所以兩者的教育內(nèi)容上存在關(guān)聯(lián)性和一致性。如果幼兒園教育實(shí)施過程中能夠與家庭教育結(jié)合起來，就可以推動幼兒園教育的順利開展，以此取得良好的效果，讓幼兒在幼兒園之中、在家庭之中都可以接受連貫的、完整的教育。反之，如果幼兒園教育缺少家庭教育的支持，必定會影響幼兒園教育的實(shí)施和效果，進(jìn)而影響整體教育質(zhì)量[1]。

3.家庭教育發(fā)展方向會受到幼兒園教育的制約

在我國基礎(chǔ)教育中，幼兒園教育作為重要組成部分，教育目標(biāo)是基于教育方針和幼兒發(fā)展的基本特點(diǎn)制定的，強(qiáng)調(diào)滿足社會發(fā)展對人才的實(shí)際需求。雖然家庭教育存在一定的盲目性和隨意性，但是能夠確立幼兒的基本發(fā)展目標(biāo)，并且會參考幼兒園教育發(fā)展目標(biāo)，讓家庭教育更加具有針對性。所以要考慮到讓家庭教育目標(biāo)直接結(jié)合幼兒園教育，只有確保教育目標(biāo)的一致性，才可以滿足幼兒的成長需求，避免不科學(xué)的家庭教育的發(fā)展對幼兒園教育產(chǎn)生制約作用。

二、家園合作共育發(fā)展的有效途徑

為了積極開展家園合作共育，需要考慮到家庭教育為幼兒園教育的基石，通過合理設(shè)計(jì)親子活動、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺等行之有效的途徑，推動家園共育的實(shí)施，真正促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。

1.家庭教育為幼兒園教育的基石

家庭教育的時(shí)間要優(yōu)先于幼兒園教育，并且家庭教育會貫穿整個幼兒發(fā)展過程。因此，為了盡快幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活，家長要有意識地做好鋪墊，讓幼兒能夠?qū)τ谟變簣@的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生一種積極、健康、向上的印象，正確面對幼兒園生活。在日常生活之中，家長應(yīng)該有意識地陪同幼兒前往商場、公園，教導(dǎo)幼兒與其余小朋友相處，并且懂得怎樣保護(hù)自己。還可以引導(dǎo)幼兒唱歌、跳舞，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒對于幼兒園的教育充滿期待[2]。

2.合理設(shè)計(jì)親子活動

要實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育之間的融合發(fā)展，必須找準(zhǔn)融合路徑。為了增進(jìn)幼兒園與家庭之間的交流，幼兒園可以考慮設(shè)計(jì)親子活動，提升家長的參與感。在諸多活動之中，親子活動是最為直接的方式，這一項(xiàng)活動能夠極大限度幫助家長拉近與幼兒園教師、幼兒之間的關(guān)系，從而增強(qiáng)彼此之間的溝通，強(qiáng)化情感交流。同時(shí)，在活動之中也能促進(jìn)彼此之間的理解，拓展溝通渠道。在親子活動中，家長能夠更加準(zhǔn)確地掌握幼兒的成長情況和實(shí)際發(fā)展情況，可以了解當(dāng)前幼兒園的教育現(xiàn)狀，確保在家庭之中幼兒接受的教育與幼兒園保持高度一致，以此保障幼兒家園知識經(jīng)驗(yàn)之間的連貫性。

在親子活動之中，教師要基于平等的身份與家長之間展開情感交流，讓家長全方位了解幼兒。還要特別注意，為了提升親子活動的質(zhì)量，活動設(shè)計(jì)需要找準(zhǔn)突破口，所開展的活動要能促進(jìn)雙方在意見與建議上的交流，同時(shí)注意共同解決顯示出來的問題，在活動之中讓家長與教師都能有所成長，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的互補(bǔ)。如，可以利用親子運(yùn)動會中的兩人接力跑、手腳并用，親子手工作業(yè)中的小小燈籠設(shè)計(jì)，家庭舞臺劇的動物王國大劇場等，讓家長充分融入幼兒園教育中，推動幼兒教育活動的順利開展[3]。

家園攜手做親子活動可以促進(jìn)家園共育的凝聚力，能促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力的發(fā)展。親子活動需要老師與家長的共同籌劃及孩子的主動配合才能有條不紊地開展，這個互動過程增進(jìn)了老師和家長的相互了解，也拓寬了家長和老師、幼兒溝通的各種渠道，拉近了老師和家長、幼兒的情感，使得家園聯(lián)系更加親密和諧。

另外，幼兒園可以選擇在家長開放日讓家長們進(jìn)園觀摩幼兒在幼兒園的一天學(xué)習(xí)與生活情況，引導(dǎo)家長基于自己的想法提出合理的建議。在傳統(tǒng)節(jié)日活動中，如端午節(jié)可以邀請家長與幼兒一起包粽子，讓幼兒了解端午節(jié)的由來與風(fēng)俗，真正了解屈原精神。因?yàn)橛辛思议L的參與，幼兒也能保持熱情高漲，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。趁著幼兒的這一股熱情再開展有針對性的實(shí)踐，幫助幼兒極大地提升綜合能力。在家長開放日結(jié)束之后，家長可以對教師和保育員進(jìn)行綜合評價(jià)反饋，填寫問卷調(diào)查，以此作為幼兒園今后調(diào)整工作的重要依據(jù)。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺

在當(dāng)今的信息化時(shí)代，人與人之間的交流逐漸轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)。如果能夠建立家園合作的網(wǎng)絡(luò)平臺，那么家庭與幼兒園之間的溝通就不會再受到地理位置和時(shí)間的限制。如，幼兒園可以建立家長微信群，將幼兒家長邀請進(jìn)來，經(jīng)常在里面分享一些幼兒園活動的照片、視頻等，并且可以將一些較好的育兒視頻或者文章直接分享給家長，方便所有家長學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)家長提升自我教育能力，形成正確的幼兒教育觀念。

同時(shí)，幼兒園應(yīng)該鼓勵家長在微信群里面交流自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，可以分享一些自己認(rèn)為成功的方法，提供給其余家長參考，幫助其他家長豐富教育技巧；幼兒教師也應(yīng)該囑咐家長，讓家長知道在平時(shí)遇到問題的時(shí)候應(yīng)該如何去面對，不能盲目批評、懲罰，更不能打罵，這樣的極端做法容易傷害幼兒，給他們留下心理陰影。在出現(xiàn)這部分問題的時(shí)候，家長可以在網(wǎng)絡(luò)上積極尋求幼兒教師的指導(dǎo)，教師和家長一起，針對幼兒出現(xiàn)的各種行為進(jìn)行針對性的原因分析，從源頭上解決問題，保障家庭教育的有效性。通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺的建立和完善，可以增強(qiáng)家長與幼兒教師之間的互助學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)家長與家長之間的交流，幫助家長掌握更多育兒知識，提升幼兒教育水平[4]。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段幼兒教育與家庭教育的融合還存在一定的不足，在之后的家園合作之中需要認(rèn)識到家園合作對于幼兒成長和發(fā)展的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)原有教育理念與方式的轉(zhuǎn)變，積極強(qiáng)化幼兒園與家長之間的聯(lián)系，盡可能利用親子活動、家長開放日、網(wǎng)絡(luò)平臺等，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與成長，提高幼兒的綜合能力與素養(yǎng)。