電子信息專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

胡靜

摘要：在本文的論述中，筆者主要從電子信息專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、實(shí)際意義以及實(shí)施策略三個(gè)角度進(jìn)行的論述，并在具體的實(shí)施過程中從教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容等多個(gè)角度探討創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案的制定，最終達(dá)到構(gòu)建具有高素質(zhì)、創(chuàng)新性以及應(yīng)用型的創(chuàng)新型電子信息專業(yè)人才的目的。

關(guān)鍵詞：電子信息;電子專業(yè);創(chuàng)新性人才;培養(yǎng)模式;探索與實(shí)踐

電子信息設(shè)備已經(jīng)與人們的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生重要的聯(lián)系，比如具有電子設(shè)備手機(jī)、汽車等等。更為值得注意的是，電子信息技術(shù)產(chǎn)生已經(jīng)成為我國乃至世界的第一大產(chǎn)業(yè)。在我國的工業(yè)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中，存在嚴(yán)重的創(chuàng)新性人才不足的狀況。針對(duì)這種狀況，作為為社會(huì)源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)電子信息專業(yè)人才的職院院校應(yīng)如何做？對(duì)此，筆者主要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求等多個(gè)角度進(jìn)行此部分內(nèi)容的論述：

一、電子信息專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

眾所周知，在電子信息專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，教師一方面需要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力，另一方面應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打造具有復(fù)合型的社會(huì)應(yīng)用人才，為社會(huì)的發(fā)展提供高素質(zhì)人才。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可從如下三點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，溝通性知識(shí)的掌握。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在英語知識(shí)方面的能力，比如翻譯、交流、閱讀方面的能力，讓學(xué)生具備閱讀進(jìn)口設(shè)備使用說明以及相應(yīng)電子信息書籍，還有與專業(yè)外籍人員進(jìn)行交流的能力。第二點(diǎn)，專業(yè)性基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教師應(yīng)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及電子設(shè)備的使用等等，還要使他們掌握更深層次的知識(shí)，比如電子電路的基本理論以及信息系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。第三點(diǎn)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。該專業(yè)的教師應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的綜合動(dòng)手能力，讓他們具備解決基礎(chǔ)性問題的能力。第四點(diǎn)，該專業(yè)的教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、求知意識(shí)。讓學(xué)生適應(yīng)未來多變的社會(huì)，促進(jìn)他們綜合專業(yè)能力的提升。

二、電子信息專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)際意義

（一）明確電子專業(yè)教學(xué)的方向

通過開展培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，高?？闪⒆銍鴥?nèi)、國外在電子信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并以本校的實(shí)際教學(xué)能力為基點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，比如，從增強(qiáng)學(xué)生的電子信息專業(yè)知識(shí)的掌握能力、電子信息工程的綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等等多個(gè)角度入手，進(jìn)行相應(yīng)的電子信息教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，推動(dòng)本校專業(yè)教學(xué)能力的提升。

（二）構(gòu)建較為完備的電子信息類課程體系

眾所周知，在現(xiàn)階段的電子信息專業(yè)教學(xué)過程中存在各種各樣的問題，比如學(xué)生無法真正將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在企業(yè)中等等。通過開展電子信息專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，教師可立足企業(yè)的需求、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及學(xué)校的師資條件，靈活構(gòu)建具有實(shí)效性的電子信息類課程體系，構(gòu)建出符合社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)新性強(qiáng)的高素質(zhì)電子信息人才。

（三）提升學(xué)生的崗位勝任能力

在實(shí)際的電子信息專業(yè)教學(xué)過程中，由于此專業(yè)內(nèi)容存在滯后性、教學(xué)方法具有單一性的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無法更為積極地投入到該專業(yè)的學(xué)習(xí)中，無法獲得專業(yè)能力的提升，進(jìn)而造成學(xué)生無法適應(yīng)實(shí)際工作的尷尬狀況。通過培養(yǎng)創(chuàng)新性人才模式的開展，教師可在結(jié)合實(shí)際的就業(yè)需要下合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的刪減，并引入各種新型的授課方式，在激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)潛能的同時(shí)，讓他們更為高效地掌握專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，提高他們的崗位勝任能力。

三、電子信息專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施策略

（一）構(gòu)建創(chuàng)新性的課程體系

眾所周知，電子信息專業(yè)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。在進(jìn)行相應(yīng)課程的設(shè)計(jì)中，該專業(yè)的教師一方面需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的軟件類和硬件類課程，另一方面更為注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)學(xué)科較為緊密的內(nèi)容，促進(jìn)他們綜合實(shí)踐能力的提升。在實(shí)際的課程改革過程中，教師注重從如下角度入手：

角度一，在課程開展的過程中，該專業(yè)的教師可設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分課程、學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程以及拓展項(xiàng)目課程。角度二，教師在課程設(shè)置的過程中應(yīng)注意如下的內(nèi)容，一方面需要對(duì)課程順序進(jìn)行調(diào)整，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行整合，另一方面需要對(duì)電子信息專業(yè)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，設(shè)計(jì)相應(yīng)電子信息課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并注重教學(xué)內(nèi)容的完整性。角度三，注重理論與實(shí)踐課程之間的融合性。在第一到第四學(xué)期的教學(xué)過程中，教師可適時(shí)地融入相應(yīng)的綜合性實(shí)踐課程，比如融入增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力拓展的課程。角度四，構(gòu)建具有階梯性的創(chuàng)新能力訓(xùn)練模式。為了增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，教師可設(shè)置具有階梯性的課程，注重遵循“由單一到綜合”“由低級(jí)到高級(jí)”“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的原則，并以技能競(jìng)賽、興趣小組的方式開展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練。通過構(gòu)建相對(duì)完善的課程，教師在調(diào)整、優(yōu)化相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，組織多種形式的實(shí)踐課程，為達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供相應(yīng)的課程基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新性的電子信息課程內(nèi)容

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)習(xí)學(xué)生的反饋，教師發(fā)現(xiàn)電子信息專業(yè)類的教材具有以下的短板：短板一，創(chuàng)新類教材內(nèi)容相對(duì)較少。在現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容中，教師發(fā)現(xiàn)很少涉及創(chuàng)新性的教學(xué)成果，尤其在教學(xué)類題材以及案例上較為突出。短板二，現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容中軟硬件內(nèi)容較為陳舊，與現(xiàn)階段社會(huì)使用的內(nèi)容相比具有一定的斷層性。短板三，大部分教材內(nèi)容很少涉及模擬仿真類的技術(shù)手段。筆者認(rèn)為虛擬仿真內(nèi)容十分重要，一方面原因是仿真技術(shù)有利于算法的運(yùn)用以及原理的驗(yàn)證，一方面因素是虛擬仿真可與硬件實(shí)驗(yàn)相互補(bǔ)充。

在具體的內(nèi)容設(shè)定過程中，教師需要注意下面的內(nèi)容。內(nèi)容一，在電子信息專業(yè)內(nèi)容中，教師可注重內(nèi)容的實(shí)用性，忽視內(nèi)容的系統(tǒng)性。內(nèi)容二，教師可摒棄一些老舊內(nèi)容，需融入一些性的新思想、新器件、新技術(shù)。內(nèi)容三，教師需重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。內(nèi)容四，教師可將項(xiàng)目教學(xué)法引入教學(xué)中，并注重構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)”與“任務(wù)導(dǎo)向、貼近實(shí)際”相結(jié)合的模式。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的目的是，增強(qiáng)電子信息專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，構(gòu)建出“教、學(xué)、做”一體化的授課模式，真正讓學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的完成中獲得創(chuàng)新能力的提升。內(nèi)容五，教師在選擇相應(yīng)的信息專業(yè)課程內(nèi)容中需要選擇具有綜合性的內(nèi)容，比如在技術(shù)訓(xùn)練以及知識(shí)授課上，教師可引入具有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，達(dá)到既讓學(xué)生掌握知識(shí)，又促進(jìn)他們專業(yè)技能提升的目的，為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供必要的教學(xué)內(nèi)容支持。

（三）構(gòu)建教與學(xué)相融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

在此部分人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建過程中，教師注重從電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及“教學(xué)做一體化模式”的構(gòu)建兩個(gè)角度切入。在電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程中，教師為了讓學(xué)生積累實(shí)踐中的隱性技術(shù)，注重讓學(xué)生參與到實(shí)際的實(shí)訓(xùn)中。以“電烙鐵焊接技能”實(shí)訓(xùn)為例，教師需要讓學(xué)生真正融入實(shí)訓(xùn)中，并通過對(duì)電子器件的耐熱程度以及焊盤的尺寸、焊錫絲性能和電烙鐵等多個(gè)角度判斷焊接的溫度。除此之外，在實(shí)際的操作過程中，教師需要讓學(xué)生通過大量的練習(xí)。值得注意的是，在具體的實(shí)訓(xùn)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，系統(tǒng)性地提升他們的實(shí)訓(xùn)能力，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生通過一系列的動(dòng)手實(shí)踐，比如裝拆、編調(diào)以及拔插實(shí)訓(xùn)設(shè)備，獲得綜合實(shí)踐能力的提升。

在“教學(xué)做模式”的構(gòu)建中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的主體地位，讓他們?cè)趯?shí)踐中綜合運(yùn)用個(gè)人掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并在解決實(shí)際問題的過程中，更為科學(xué)、高效地對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行變革、改造和加工，讓他們將所學(xué)知識(shí)納入個(gè)人的認(rèn)知體系中，更為深入地掌握相應(yīng)的技術(shù)，促進(jìn)他們職業(yè)素養(yǎng)的形成以及職業(yè)能力的提升。

在上述人才機(jī)制的設(shè)定以及具體的教學(xué)過程中，教師可以大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，或是大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的優(yōu)秀案例為教學(xué)的主方向，注重深入剖析其中的創(chuàng)新點(diǎn)和設(shè)計(jì)思維，并將電子信息類的新成果、新概念以及新思想融入其中，構(gòu)建具有創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)機(jī)制，為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供必要的支持。

（四）構(gòu)建完善的項(xiàng)目教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)施過程中，教師需要構(gòu)建相對(duì)完善的體系，讓學(xué)生在知曉具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們實(shí)訓(xùn)積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。在實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)中，教師注重執(zhí)行如下的步驟：

步驟一，給出項(xiàng)目。教師給出的項(xiàng)目是信號(hào)發(fā)生器的制作、參數(shù)測(cè)試與故障排除。

步驟二，明確任務(wù)。任務(wù)一，認(rèn)識(shí)構(gòu)成電路的各個(gè)元器件。任務(wù)二，弄清電路低結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的功能。任務(wù)三，識(shí)讀電路原理。

步驟三，準(zhǔn)備知識(shí)。教師準(zhǔn)備如下知識(shí)：（1）認(rèn)識(shí)正弦波振蕩電路。（2）認(rèn)識(shí)與運(yùn)用集成放大器。

步驟四，實(shí)施任務(wù)。教師設(shè)計(jì)如下五項(xiàng)任務(wù)。第一，布局電子元器件、第二，檢測(cè)電子元器件。第三，調(diào)試和組裝低頻信號(hào)發(fā)生器。第四，測(cè)試信號(hào)發(fā)生器的參數(shù)。第五，排除信號(hào)發(fā)生器故障。值得注意的是，在學(xué)生實(shí)施任務(wù)的過程中，教師可根據(jù)他們的任務(wù)完成狀況以及出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行精準(zhǔn)性指導(dǎo)，輔助他們解決教學(xué)的難題。

步驟五，考核評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目考核中，教師的考核方式以學(xué)生自評(píng)、小組自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、電路的調(diào)試與安裝以及完成報(bào)告的情況。值得注意的是，在具體的考核過程中，教師需真正立足學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并注重從他們是否進(jìn)行打破常規(guī)思考的角度入手進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正在重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中打破思維定式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

總而言之，在培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新性人才的過程中，教師需要從教學(xué)的各個(gè)角度入手，比如課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建最為接近學(xué)生實(shí)際能力的實(shí)訓(xùn)模式，讓他們?cè)诰唧w的實(shí)踐中獲得自信，并運(yùn)用這份自信克服學(xué)習(xí)中的問題，在解決問題中獲得創(chuàng)新能力的提升，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的。

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