生態(tài)語言學(xué)背景下大學(xué)英語互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)的建設(shè)

趙堃 歐陽思悅 于思琦

摘要：自“生態(tài)語言學(xué)”一詞的出現(xiàn)，該學(xué)科迅猛發(fā)展，越來越多人注重生態(tài)語言學(xué)結(jié)合學(xué)科的共同發(fā)展，引發(fā)了一系列的教育活動。對于大學(xué)的英語教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)將生態(tài)語言學(xué)理論有機(jī)融合到大學(xué)英語互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生潛移默化地樹立正確的生態(tài)觀，從而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：生態(tài)語言學(xué);大學(xué)英語;互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)

一、生態(tài)語言學(xué)背景下大學(xué)英語互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)意義

1990年，韓禮德范式注重于語言對環(huán)境的發(fā)展，聚焦的是語言的具體使用，即話語對環(huán)境的影響。由文辛編著、九州出版社于2020年出版的《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代英語教學(xué)模式的構(gòu)建》一書，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)改革措施進(jìn)行了分析，提出了新型高校英語教學(xué)模式的構(gòu)建策略，為我國英語教學(xué)的發(fā)展提供了理論參考。王守仁（2013）討論了科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀，呼吁構(gòu)建和諧語言生態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量;王林海等（2014）主張建立課堂生態(tài)系統(tǒng)的活力機(jī)制、課堂生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)機(jī)制以及課堂生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)機(jī)制。

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)逐步走進(jìn)了大眾的視野，改變了過去以老師為中心、以學(xué)校課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，利用信息技術(shù)對學(xué)生的興趣進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，打造一個(gè)教育資源共享、創(chuàng)新素養(yǎng)教育、注重語言生態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、當(dāng)前背景下大學(xué)英語互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)困境

根據(jù)調(diào)查顯示，英語已經(jīng)逐漸成為學(xué)生使用的工具，不僅是學(xué)生自我要求考過英語四六級，英語已經(jīng)成為國內(nèi)外交流的主流語言，在科技迅速發(fā)展的時(shí)代中，教師更需要挖掘當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)的不足之處，構(gòu)建良好的英語生態(tài)教學(xué)，促進(jìn)國家之間的交流和發(fā)展。

從宏觀上說，目前基于生態(tài)語言學(xué)背景下的大學(xué)英語信息化教學(xué)體系仍不夠健全，相關(guān)政策不能很好地落實(shí)到學(xué)校，學(xué)校規(guī)定的教學(xué)制度也相對落后，大學(xué)英語信息化教學(xué)功能、結(jié)構(gòu)、目的的設(shè)置與實(shí)際需求脫節(jié)。

從微觀上來說，生態(tài)課堂的構(gòu)建需要教師、學(xué)生共同努力營造一個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)、文化、系統(tǒng)意識環(huán)境。

學(xué)校教學(xué)設(shè)備的落后，學(xué)生在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)硬件跟不上;學(xué)校缺少對英語教學(xué)環(huán)境的布置，對學(xué)生的興趣培養(yǎng)不敏感;教師在新一種教學(xué)環(huán)境下，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)理念仍存在偏差，對傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)的教學(xué)模式換位不清晰;學(xué)生之間存在個(gè)體差異，教師在課程中很難關(guān)注到每一位學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸降低。

三、當(dāng)前背景下大學(xué)英語互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)措施

基于生態(tài)語言學(xué)背景下，增強(qiáng)大學(xué)英語互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的發(fā)展，首先學(xué)校和老師應(yīng)該積極完善課程體系，明確大學(xué)英語互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)生態(tài)的目標(biāo)，更新教材，改變過去傳統(tǒng)的師生評價(jià)、生生評價(jià)以及“唯分?jǐn)?shù)論”，構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)評價(jià)，創(chuàng)新兼顧學(xué)習(xí)與學(xué)生思維能力的評價(jià)策略。

由于當(dāng)前信息技術(shù)的迅速更替，為保證學(xué)生能夠及時(shí)學(xué)習(xí)最新的知識內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)加大硬件和軟件設(shè)備的投資力度，善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，線上線下相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

其次，教師在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)中要將生態(tài)意識貫徹到底，運(yùn)用生態(tài)化教學(xué)方式。在教學(xué)前，提升英語專業(yè)知識的同時(shí)提升相應(yīng)的信息化技能，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的教學(xué)平臺中合理選擇適合自己的應(yīng)用和課程。在教學(xué)過程中，教師保持教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的多樣化，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)生態(tài)環(huán)境的活力。

此外，根據(jù)研究報(bào)告和問卷調(diào)查可知，基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生“三分鐘熱度”，由于缺少教師的督促以及學(xué)生的自主能動性不強(qiáng)，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)效果不佳。此時(shí)，教師需要多利用互聯(lián)網(wǎng)的趣味性與多樣性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正參與到課堂中來，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)功能，帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的英語知識應(yīng)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際英語使用能力。

四、結(jié)語

綜上，在生態(tài)語言學(xué)背景下，當(dāng)前學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，出現(xiàn)了一系列大學(xué)英語教育教學(xué)的問題。學(xué)校和老師應(yīng)積極應(yīng)對，保持教學(xué)熱情，將問題逐個(gè)擊破，培養(yǎng)社會所需要的全面發(fā)展型人才。

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作者簡介：

趙堃（1980-）東北石油大學(xué)，副教授，碩士。

于思琦（1998-）東北石油大學(xué)，碩士研究生。

歐陽思悅（1999-）東北石油大學(xué)，碩士研究生，研究方向：外國語言教育學(xué)。