基于立德樹(shù)人背景下的音樂(lè)教學(xué)策略研究

王明樺

摘要：素質(zhì)教育要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，立德樹(shù)人背景下，音樂(lè)教學(xué)不再局限于幫助學(xué)生獲得音樂(lè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而是將德育教育作為重要內(nèi)容，補(bǔ)充進(jìn)音樂(lè)教學(xué)中。教師要重視音樂(lè)課程在能力發(fā)展與德育方面的雙重作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文結(jié)合筆者執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于立德樹(shù)人背景下的音樂(lè)教學(xué)策略創(chuàng)新提出以下建議，以期為音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一些參考。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;音樂(lè);教學(xué)策略;研究

德育教育是各科教學(xué)工作的重要組成部分，它應(yīng)引起音樂(lè)教師的重視。音樂(lè)課堂構(gòu)建中，教師要把德育教育作為重要工作內(nèi)容進(jìn)行深入研究，使生的思想品德從音樂(lè)學(xué)習(xí)中升華，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)能力與思想品質(zhì)的同步提升。具體而言，立德樹(shù)人背景下教師需要做好哪些教學(xué)工作？筆者用以下三個(gè)例子對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答。

一、感受歌詞的意義，滲透愛(ài)國(guó)主義教育

在音樂(lè)課堂構(gòu)建中，教師要選取一些具有代表性的作品，作為滲透歌曲作為愛(ài)國(guó)主義教育媒介。在教學(xué)實(shí)施中，教師可以通過(guò)幫助學(xué)生對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行自主了解，促使學(xué)生感受該作品創(chuàng)作的時(shí)代的意義，從而深入感受作品所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義情懷。

例如：教學(xué)《國(guó)歌》時(shí)，教師可以在學(xué)生的表演練習(xí)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前奏、后半拍起句節(jié)奏，體會(huì)歌詞中所蘊(yùn)含的深厚愛(ài)國(guó)情感。當(dāng)學(xué)生隨著樂(lè)曲表演練習(xí)而與作者達(dá)到情感的共鳴，他們情緒就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。此時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生共同演唱歌曲，促使學(xué)生在合唱表演中進(jìn)一步理解團(tuán)結(jié)在祖國(guó)發(fā)展中的作用，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)起來(lái)支持社會(huì)發(fā)展的愛(ài)國(guó)意識(shí)。另外，音樂(lè)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲意境，促使他們?cè)谶M(jìn)一步感受樂(lè)曲中的愛(ài)國(guó)情感。愛(ài)國(guó)情感是抽象的，而歌曲意境可以拉近這種抽象事物與學(xué)生的距離，促使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解更為深刻、細(xì)膩，以培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)信念。

二、古曲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感

感情體驗(yàn)的積累是學(xué)生理解音樂(lè)、感知音樂(lè)的基礎(chǔ)。基于古人的感情體驗(yàn)的古曲作品，可以引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，去感受傳統(tǒng)音樂(lè)文化的魅力，促使學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)文化的認(rèn)同感。對(duì)于閱歷尚淺的學(xué)生而言，感知并理解古曲的思想內(nèi)涵是十分困難的，教師要借助信息化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，以幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的藝術(shù)體驗(yàn)。

例如：教學(xué)《十面埋伏》這一琵琶曲目時(shí)，教師可以通過(guò)音樂(lè)為學(xué)生講述音樂(lè)創(chuàng)作故事。為了引起學(xué)生的興趣，教師要將相關(guān)的熱門(mén)影視片段引入課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生一邊欣賞琵琶曲目，一邊觀(guān)看影視作品時(shí)，不由得會(huì)想到音樂(lè)作品中所講述的歷史故事。如此，學(xué)生的思緒一下子被帶到古曲所營(yíng)造的音樂(lè)氛圍中，體驗(yàn)曲中文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)氣氛油然而生。接下來(lái)，教師要讓學(xué)生結(jié)合影像與曲調(diào)，談一談對(duì)音樂(lè)作品的感受，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的升華，促使學(xué)生從古曲中感受古代音樂(lè)文化的繁榮，提升學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域的文化認(rèn)同感。在課堂討論中，教師要扮演好啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，促使學(xué)生暢所欲言，并通過(guò)討論內(nèi)容加深對(duì)古曲文化的理解。

三、民歌欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感

民歌是音樂(lè)教材的重要組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的民歌作品中所蘊(yùn)含的不同感情，從而能夠豐富學(xué)生的感情世界，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)情感的理解能力和民族自豪感。民歌創(chuàng)作多是基于特定時(shí)代、特定人群的生活內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并理解民歌，可以有效地促使幫助學(xué)生了解民族文化，培養(yǎng)他們的民族自豪感。

例如：《信天游》是表現(xiàn)地方生活的民歌，借助樂(lè)曲的欣賞和表演，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)作品感受當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民的情感、了解豐富多彩的地方音樂(lè)文化。一般而言，這類(lèi)樂(lè)曲的歌詞比較口語(yǔ)化，在節(jié)奏、曲調(diào)、作詞方面具有濃郁的地方特色，教師要為學(xué)生展示相應(yīng)的地方生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生結(jié)合視聽(tīng)體驗(yàn)理解樂(lè)曲。講授這首民歌的時(shí)候，教師還要讓學(xué)生欣賞當(dāng)?shù)氐牡孛蔡卣鳎偈箤W(xué)生思考自然環(huán)境對(duì)民族音樂(lè)創(chuàng)作的影響，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解《信天游》的韻律與旋律。當(dāng)學(xué)生充分感受到民歌魅力，了解到生活方式和自然環(huán)境在民歌中的個(gè)性化體現(xiàn)方式，他們自然而然就會(huì)產(chǎn)生對(duì)民族文化的自豪感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)是一種幫助學(xué)生構(gòu)建思想體系、表達(dá)情感的媒介，教師要豐富音樂(lè)課程的思想教育內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的德育作用，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)和音樂(lè)能力的全面發(fā)展。教師要用德育思維、視野，看待和解決課程教學(xué)的發(fā)展的趨勢(shì)，不斷提升音樂(lè)課程在思想政治教育領(lǐng)域的實(shí)效，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的情感和價(jià)值觀(guān)?；凇傲⒌聵?shù)人”的音樂(lè)教學(xué)不僅可以有效地幫助學(xué)生塑造完善的人格，而且可以?xún)?yōu)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要不斷實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程與德育的深度結(jié)合。

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