初中音樂欣賞課教學(xué)之我見

田良

摘要：欣賞課不比唱歌課，是孩子們不太喜歡的音樂課內(nèi)容，初中生還是比較喜歡唱唱跳跳的。但是，音樂欣賞是音樂學(xué)習的重要領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。音樂課標也強調(diào)：良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要意義。所以，音樂欣賞課必須上，還需要上好！如何上好音樂欣賞課呢？我想這可能是我們大多數(shù)音樂老師遇到的或者是在探討的一個難題。在這里，我想和大家談?wù)勎以谝魳沸蕾p課教學(xué)中借鑒他人或自己揣摩總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗，希望能得到同仁們的指點。

關(guān)鍵詞：初中音樂;欣賞課;課堂教學(xué)

一、科學(xué)地整合教材內(nèi)容

經(jīng)常見一些老師講授欣賞課，一節(jié)課只選取一首樂曲作為授課內(nèi)容，并且也不穿插音樂知識在里面，而是把作品的相關(guān)知識摳得很細。例如，有些老師給學(xué)生欣賞作品時，從作品的創(chuàng)作背景到作品的表述內(nèi)容，從作者的生平到作者的創(chuàng)作過程，再對作品各要素的欣賞、分析都做一一的詳解。還有老師不僅課堂內(nèi)容少，而且還主次顛倒抓不住重點。我見過一老師講《二泉映月》，他把阿炳的生平資料介紹的忒詳細，然后聽了遍樂曲，講了講二胡的音色特點就完事了。

以上所列并不是評價老師上課的優(yōu)劣，我的所指主要是想表明我的課堂教學(xué)觀念。以上列舉的這幾節(jié)課，授課內(nèi)容都是選取了一首作品，并且也沒有穿插上任何的音樂知識和技能訓(xùn)練等等。我覺著這樣的授課內(nèi)容安排有點不合適：一是這樣上課很難完成課程設(shè)定的教學(xué)任務(wù);二是不符合課程標準對初中階段學(xué)生的授課要求。所以，我覺得課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，必須首先要根據(jù)課標要求科學(xué)合理地對教材內(nèi)容的進行整合。整合教材：第一，一節(jié)課必須選取一部作品以上的內(nèi)容，或者是一部作品加音樂知識（或者從活動練習板塊中任選合適的項目），或者是選取兩部作品以上作為一節(jié)課的授課內(nèi)容。第二，整合內(nèi)容一定要緊扣課標要求，做到科學(xué)合理。遵循教材編排中從整體到部分、從易到難等等的一些基本規(guī)律。例如：湘版七上第三單元八音和鳴（一），我是這樣整合教材內(nèi)容的，音樂知識“中國民族樂器”和民樂合奏曲《歡欣的日子》作為一課時內(nèi)容，剩下的三首獨奏曲作為一課時內(nèi)容。這樣第一節(jié)課讓學(xué)生掌握音樂知識“中國民族樂器”的分類，辨認各類各件樂器，聽辨并感知民樂合奏的音色特點及賞析作品。第二課時再聽辨感知二胡、笛子、琵琶三種類別的代表樂器的音色特點及賞析作品。這樣整合教材是因為教材內(nèi)容的編排有一定的連續(xù)性：《歡欣的日子》的教學(xué)內(nèi)容主要是側(cè)重于對民樂“合奏”的音色特點和音響效果的知識傳授，以及對民樂隊、樂器的總體認知及感受;而后邊的幾首樂曲，則開始側(cè)重于單件樂器的音色識別及表現(xiàn)作用，遵循了從整體體到部分的循序漸進規(guī)律。民樂和管弦樂欣賞系列單元，基本都是遵循了這個規(guī)律，所以我個人覺得這種教材內(nèi)容整合比較合理。

二、充分利用好導(dǎo)學(xué)案

欣賞課有好多音樂知識和作品相關(guān)內(nèi)容需要學(xué)生先了解或掌握后才會有效的欣賞作品。而這些內(nèi)容如果全靠教師在課堂上領(lǐng)學(xué)生學(xué)習的話，需要花費很多的時間，有時還收不到好的效果。如果利用好導(dǎo)學(xué)案的話就會事半功倍。一是能讓學(xué)生提前認知、了解、探討，提高學(xué)生主動學(xué)習的能力;二是豐富拓寬學(xué)生的知識面，對作品有更全面的認識。

例如：我在講授湘版七下第二單元七彩管弦（二）時，把《青少年管弦樂隊指南》（片段）和音樂知識融合到一課時。內(nèi)容容量比較大，我給學(xué)生印發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，內(nèi)容主要包括兩部分：一是音樂知識“西洋管弦樂器”，主要包括管弦樂器分類，各組樂器的音色特點，各件常用樂器的音色特點;二是作品《青少年管弦樂隊指南》的作者及作品簡介。提前印發(fā)給學(xué)生，有些內(nèi)容直接設(shè)計問題的形式，目的是讓學(xué)生討論、看書、查資料。這樣，讓學(xué)生帶著問題上課，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習難點，一邊作重點講解。既節(jié)省了時間，更有助于提高課堂學(xué)習效率，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力。

三、善于用具象的事物表現(xiàn)抽象的作品要素

在欣賞課中，有些作品很難用語言文字來概括表達作品的情緒、旋律、節(jié)奏等特點，就是用上合適的詞語也是抽象的，不被大部分學(xué)生理解和接受。如果是讓學(xué)生自己說出或是在老師的提示下說出那就是更難的事情了。

有些老師很聰明，對這種情況的處理是給出ABCD幾個選項讓學(xué)生選。例如有一老師在講授欣賞蘇南吹打《將軍令》時直接把《將軍令》的風格特點等用選擇題的形式呈現(xiàn)個學(xué)生：風格是 ? ? ;A、粗獷豪放B、清新活潑，屬于 ? ?形式。A、粗吹鑼鼓B、細吹鑼鼓，學(xué)生很容易選出，比直接告訴他要好得多。

但還有些概括作品特點的詞很抽象或是很難用詞匯來表達。例如對比欣賞《野蜂飛舞》和《幽默曲》時，課本上呈現(xiàn)出這樣一道題目：

我第一次教授這一課時，面對上面旋律和節(jié)奏中的詞語，我絞盡腦汁想了很多提示學(xué)生概括這些詞語的話語、場景動作等等，學(xué)生還是不能做到。我個人本身也覺得這些詞包括類似的詞語都很難說出，也很難讓人接受?！拜p快活躍”我覺得少了凝重的氣氛，“節(jié)奏感強”和“變化多端”不在一條對比線上，得直接問學(xué)生節(jié)奏型上哪個復(fù)雜，節(jié)奏感上哪個更強烈。

后來見有老師讓學(xué)生編排舞蹈、游戲等形式來表現(xiàn)樂曲的音樂情緒起伏等要素的。但我覺得這種授課活動更難，耗時間更多，除非課前排好課上搬出來演戲。像我們音樂素養(yǎng)薄弱的農(nóng)村學(xué)校，這樣的課得用多少工夫啊！這種課對常態(tài)課教學(xué)沒有多大意義。但是這種教學(xué)方式是符合音樂理論有關(guān)內(nèi)容的：音樂鑒賞也是也是一種認知過程，心理學(xué)家布魯納將認知的發(fā)展分為三個階段，即動作表象、圖像表象、符號表象。后來我便不斷思索，嘗試了幾種肢體動作讓學(xué)生展示，其中最有效果的是，讓學(xué)生用雙臂模仿過山車的動作，來表現(xiàn)《野蜂飛舞》上下翻滾的音流，很形象地表現(xiàn)了野蜂盤旋飛翔的情景。博得了同學(xué)們的熱烈掌聲。而《幽默曲》的表現(xiàn)，也是讓學(xué)生用了最簡單的小跳來展現(xiàn)旋律起伏的，也得到了很好的效果。由于動作簡單易操作，符合大多數(shù)孩子的興趣愛好，孩子們都積極參與，氣氛活躍熱烈，有種簡約質(zhì)樸的美感。

引導(dǎo)學(xué)生用具體場景來感受樂曲內(nèi)容及情緒，例如欣賞《卡門序曲》時，先帶領(lǐng)學(xué)生分析旋律各要素對作品表現(xiàn)力及表現(xiàn)的場景。主題A的欣賞，先帶領(lǐng)學(xué)生拍節(jié)奏，體驗密集型的節(jié)奏帶給人的緊張、激烈的情感，然后引導(dǎo)學(xué)生分析打擊樂器的利用、弦樂器的力度加強，等等這些都渲染出一場想象即將開始的狂熱的斗牛場面。主題B和C的欣賞，也同樣用這樣的方式去欣賞。

四、樂曲欣賞能唱則唱

初中生的音樂課堂表現(xiàn)還是以唱為主，所以樂曲欣賞課能讓學(xué)生唱的就讓學(xué)生唱，唱主題旋律。有些樂曲是直接引用民歌作為主題，那就直接讓學(xué)生唱民歌。例如，馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》、柴可夫斯基的《如歌的行板》。有些樂曲主題旋律簡單易唱，直接唱樂譜。例如，莫扎特的《G大調(diào)弦樂小夜曲》主題Ⅰ、《梅花三弄》主題等等。有些樂曲主題可以給其填詞，學(xué)生很感興趣的。例如德沃夏克的《第九（自新大陸）交響曲》，李叔同填詞作歌《念故鄉(xiāng)》，學(xué)生很喜歡，易唱且易識記。受其影響，在欣賞朱踐耳《歡欣的日子》教學(xué)時，為了讓學(xué)生熟記主題Ⅱ的旋律“問答”表現(xiàn)形式，我根據(jù)樂曲的創(chuàng)作背景及表現(xiàn)意境，給這段旋律填了段歌詞，如下：

學(xué)生對這段填詞特感興趣，對這段旋律識記的特別快、對旋律的“問答”表現(xiàn)形式印象也特別深，課堂效果挺好的。

五、以評價反轉(zhuǎn)目標教學(xué)，強化學(xué)生記憶

最后，我說說評價檢測上的一點技巧。直接以課例來敘說：1.對音樂主題識記的考察。比較容易唱的主題旋律，讓學(xué)生唱一唱。不易唱的可設(shè)置題目讓學(xué)生聽辨。例如《圖畫展覽會》第六段《兩個猶太人》中的“富人”主題和“窮人”主題，旋律很難唱，可設(shè)置成聽辨選擇題：聆聽下面樂曲主題片段，從中選出《兩個猶太人》中的“富人”主題和“窮人”主題。注意在提供樂曲選項時不要提供學(xué)生比較熟悉的樂曲作為陪選項，以防學(xué)生用排除法做題，起不到很好的檢測效果。2.對作品感知能力的考察。對作品情感、意境、內(nèi)涵及各音樂要素感知能力的考察，可以用作品給合適的視頻、圖畫、場景等選配背景音樂。3.歌樂結(jié)合用教師的身體力行考查學(xué)生。我說的這一評價內(nèi)容的意思大致是，有些歌樂曲欣賞完后，可把歌樂轉(zhuǎn)換形式，即歌變樂、樂變歌。有教師發(fā)揮自身的音樂技能代替純音響等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的評價手段。例如，欣賞《卡門序曲》時，可唱《斗牛士之歌》的副歌部分，讓學(xué)生聽辨。再如欣賞福建民歌《采茶燈》時，可變?yōu)閺椾撉偾恫刹钃涞分黝}，讓學(xué)生聽辨。另外，教師的民族器樂、舞蹈、戲曲等都可以用上。這種篇評價形式的優(yōu)點：一是歌樂轉(zhuǎn)換激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，開發(fā)學(xué)生智力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與識記。二是教師的身體力行更貼近學(xué)生，具有親和力。同時，也鞏固提高了教師的業(yè)務(wù)能力，提高了教師在學(xué)生心目中的地位。

不管是課堂教學(xué)還是評價，不管是音樂教學(xué)還是其他學(xué)科教學(xué)，只要奉行“用心”二字，用心學(xué)習鉆研業(yè)務(wù)，用心教學(xué)反饋總結(jié)經(jīng)驗，就會不斷提升學(xué)生和自己的各項素養(yǎng)。同時也體現(xiàn)了自己對教學(xué)事業(yè)的責任與擔當。

以上所述，是我對音樂欣賞課的一點認識和見解，非常粗淺拙劣，甚至會出現(xiàn)謬論。但是我非常想寫出來，并且特別希望得到老師們的指正與幫助。

參考文獻：

[1]王丹.多元音樂文化背景下初中音樂教學(xué)方法之我見[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2020（02）：32.