小學(xué)內(nèi)宿班主任班級(jí)管理工作有效方法探究

韋鳳蓮

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化步伐不斷加快，部分農(nóng)村孩子跟隨父母到城里上學(xué)，也有部分農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，但孩子仍在老家讀書(shū)、導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)生源銳減，師資力量薄弱，教育資源分散。另外，留守兒重?cái)?shù)量增加，隔代教育也給孩子健康成長(zhǎng)帶來(lái)困難。國(guó)家為了進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距，讓農(nóng)村孩子能接受優(yōu)質(zhì)公平的義務(wù)教育，在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立九年一貫制學(xué)校，小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生要在學(xué)校寄宿。農(nóng)村寄宿制小學(xué)因勢(shì)而生，對(duì)班主任工作也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和要求。通過(guò)從愛(ài)心教育、人格魅力影響、因材施教和教學(xué)工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)四個(gè)方面結(jié)合典型實(shí)例對(duì)班主任工作和教育管理進(jìn)行了結(jié)論性探討，為其相關(guān)工作的開(kāi)展提供了一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村? 寄宿制? 班主任? 班級(jí)管理

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村勞動(dòng)力選擇到大城市打工掙錢，他們的孩子就由老一輩的家人或者親戚照看，這也就出現(xiàn)了隔代教育的現(xiàn)象。教育家曾說(shuō)過(guò)隔代教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最不合適的教育。因此農(nóng)村的教育間題也就接踵而至，面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育新的挑戰(zhàn)和任務(wù)，農(nóng)村小學(xué)的班主仟將迎來(lái)巨大的壓力。

一、農(nóng)村班主任工作的主要難點(diǎn)

（1）父母對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)的心理。在小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中班主任起到很大作用，班主任主要對(duì)學(xué)生整體的把控，在以學(xué)習(xí)為重的前提下還要提升學(xué)生的德智體美勞。不可否認(rèn)的是在農(nóng)村仍有一些家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，他們并不覺(jué)得學(xué)習(xí)可以改變命運(yùn)，再加上計(jì)劃生育政策的影響，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)于孩子是更加的寵愛(ài)，使得班主任想要與家長(zhǎng)配和起來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行思想上的教育時(shí)出現(xiàn)許多沖突。也因?yàn)榧依锏膶檺?ài)讓尚且年幼的孩子產(chǎn)生叛逆心理，并將這種心理帶人到班級(jí)當(dāng)中，這不僅為班主任的管教提高了困難，還會(huì)在班里形成不好的氛圍。

（2）隔代教育間題嚴(yán)重，溝通困難。國(guó)民生活水平的穩(wěn)定讓人民去追尋更高的生活質(zhì)量，家長(zhǎng)們?yōu)榱私o孩子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境選擇外出打工，他們的孩子也就被祖輩們來(lái)看養(yǎng)。眾所周知讓祖輩們看孩子就會(huì)出現(xiàn)隔代親的間題，他們對(duì)自己的孫子孫女的愛(ài)已經(jīng)到了溺愛(ài)程度。再加上缺乏父愛(ài)母愛(ài)等因素易產(chǎn)生以自我為中心的不良習(xí)慣，更有甚者會(huì)產(chǎn)生自閉等心理間題，導(dǎo)致班主任需要下更大的努力來(lái)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。

（3）受手機(jī)的影響間題嚴(yán)重。大多數(shù)在外的家長(zhǎng)為了方便聯(lián)系自己的孩子，都會(huì)給自己的孩子配一個(gè)手機(jī)以便聯(lián)系來(lái)彌補(bǔ)自己不能陪伴在孩子身邊。手機(jī)可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的巨大“攔路虎”，在父母身邊長(zhǎng)大的孩子依舊會(huì)有因?yàn)槌撩杂谑謾C(jī)而成績(jī)一度下滑的現(xiàn)象。在農(nóng)村，父母大多數(shù)都不在身邊，缺乏了父母的監(jiān)督，農(nóng)村孩子對(duì)手機(jī)的抗拒可謂是微乎其微。正處在身心發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生很容易沉迷到緊張刺激的游戲當(dāng)中不能自拔。作為班主任缺少了學(xué)生家人的配和，想要單方面在學(xué)校杜絕學(xué)生手機(jī)成癮間題是十分困難的。

二、小學(xué)內(nèi)宿班主任班級(jí)管理工作有效方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。首先，讓學(xué)生有明確時(shí)間觀念，一切行動(dòng)聽(tīng)鐘聲、要適應(yīng)沒(méi)有父母操心的自我成長(zhǎng)環(huán)境，能自己處理生活中一些問(wèn)題。家長(zhǎng)多讓孩子做一些力所能及的家務(wù)活，多鍛煉孩子動(dòng)手操作能力接著，班主任要深入宿舍、食堂，教孩子如何整理床鋪、洗漱碗筷等要有一顆仁愛(ài)的心，要替代父母的角色為孩子排憂解難，讓孩子盡快適應(yīng)新的生活環(huán)境，能成為一個(gè)獨(dú)立行走的人。

（2）合理安排學(xué)生的課余時(shí)間。寄宿生的在校時(shí)間多了，學(xué)校也多了一份責(zé)任，老師多一份工作〔學(xué)校要定出規(guī)范、科學(xué)活動(dòng)方案，要逐步探索一條適合寄宿生身心健康發(fā)展的思路比如：班主任以班級(jí)為單位組織體育鍛煉活動(dòng)，讀書(shū)活動(dòng)，觀看新聞聯(lián)播或優(yōu)秀影片，組織故事會(huì)等讓孩子既能勞逸結(jié)合，又能身心愉悅;既能開(kāi)拓視野，又能錘煉品質(zhì)其次，孩子要保證充分的睡眠時(shí)間，不要一味的為了學(xué)業(yè)成績(jī)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，打疲勞戰(zhàn)，使孩子身心俱疲這樣既不利于孩子健康成長(zhǎng)，還會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)下降〔總之，合理安排課余時(shí)間是寄宿生健康成長(zhǎng)的重要保障。

（3）重視學(xué)生情感疏通。小學(xué)生對(duì)父母的依靠除了生活上的依靠之外，更重要的是情感上的依靠〔為了讓學(xué)生盡快地融入新環(huán)境，并對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生依戀，班主任要盡力營(yíng)造一個(gè)平等、溫馨、輕松的班級(jí)氛圍讓每個(gè)孩子都能找到存在感，都能感受到家的溫暖〔班主任要通過(guò)各種途徑了解孩子心理動(dòng)態(tài)，為孩子彌補(bǔ)情錄的缺位比如：讓學(xué)生通過(guò)周記反應(yīng)情感方面的困惑，傾吐情感方面的愁緒老師要俯下身子，給學(xué)生做出正確，積極的引導(dǎo)同學(xué)之間要互相幫助，互相關(guān)心，初步建立純真的友情同學(xué)之間抵制攀比、搞小團(tuán)體主義、孤立學(xué)習(xí)、生活有困難的學(xué)生，來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生要盡快融合到新的集體中去。

（4）要營(yíng)造合作、互助、充滿探索的班集體。班主任要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，新的授課模式〔學(xué)生要在合作中共享，在互助中共進(jìn)，逐步形成“幫、趕、比、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍、授人以魚(yú)，不如授之以漁、班主任要引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)通過(guò)小組合作，對(duì)子幫扶，因材施教等途徑，激活學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生求知欲望，締造充滿活力的班集體。

鄉(xiāng)村寄宿制學(xué)校的班主任工作充滿挑戰(zhàn)，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈。想要成為一名出色的班主任，一是需要對(duì)孩子不斷的傾注自己的心血來(lái)感化學(xué)生;二是需要身體力行，為孩子們做一個(gè)好榜樣;三是需要對(duì)成績(jī)參差不齊的孩子分類培養(yǎng)，因材施教，重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生;四是需要做好孩子和其他任課老師的紐帶工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)班級(jí)教育工作。只有這樣，才能在挑戰(zhàn)面前有的放矢，才能在學(xué)生面前當(dāng)好“老父親”，才能在家長(zhǎng)面前交出滿意答卷。只有這樣，作為班主任的自己才更能享受教育的過(guò)程，品味教育的幸福，感受生活的美好，實(shí)現(xiàn)人生的升華。