信息技術(shù)課學(xué)堂情境創(chuàng)設(shè)的理性思考

　　情境是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。一個(gè)寬松、民主、活躍的課堂環(huán)境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是相當(dāng)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)也注重情境創(chuàng)設(shè)，新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富了情境的內(nèi)涵，并對(duì)情境創(chuàng)設(shè)提出了新要求。情境創(chuàng)設(shè)因此成為新課程改革在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)熱門話題。伴隨著新課程改革的推進(jìn)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課堂在情境中有機(jī)拓展、學(xué)生情感在情境中充分體驗(yàn)、教學(xué)效果在情境中不斷提高，是非常有意義的。筆者根據(jù)多年的調(diào)研實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\思考。
　　
　　一、情境創(chuàng)設(shè)提升信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量
　　
　　學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)，或者有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中；或者能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)。
　　1.情境創(chuàng)設(shè)提升學(xué)習(xí)者興趣
　　興趣是教學(xué)情境設(shè)計(jì)的重要因素。有些時(shí)候，通過(guò)情境營(yíng)造，可讓學(xué)生身臨其境，把自己當(dāng)成問(wèn)題的解決者，一步一步饒有興致地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，講計(jì)算機(jī)病毒時(shí)，教師了解到現(xiàn)在的孩子雖然對(duì)網(wǎng)絡(luò)了解不深，但很多學(xué)生有自己的QQ，都喜歡聊天。教師就以上網(wǎng)過(guò)程中遇到的“QQ尾巴病毒”創(chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)的計(jì)算機(jī)病毒相關(guān)理論的畏難情緒。有了這種思想基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)就輕松多了。
　　2.情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)與日常生活的聯(lián)系
　　現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系日益密切。利用這一特點(diǎn)，教師如能恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)內(nèi)容與日常生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，在教數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，教師提出了如何將全班學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、性別、家庭地址、電話等的信息以數(shù)據(jù)庫(kù)形式存放起來(lái)的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)展開(kāi)探索和研究。教師在學(xué)生的研究中只進(jìn)行了必要的點(diǎn)撥，便引出了建立數(shù)據(jù)庫(kù)的方法。在這堂課中，學(xué)生真正地開(kāi)動(dòng)了自己的腦筋去思考和探索，原因在于教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)注重了與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價(jià)值所在。
　　
　　二、信息技術(shù)課堂情境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)
　　
　　某些教師煞費(fèi)苦心創(chuàng)設(shè)的情境，只不過(guò)是課堂教學(xué)中的“花架子”，忽視了情境創(chuàng)設(shè)的目的性和實(shí)效性。這些“繁華”的情境設(shè)計(jì)實(shí)際上是對(duì)新課程理念理解有偏差的表現(xiàn)，背離了情境創(chuàng)設(shè)的初衷。情境創(chuàng)設(shè)有多種策略，更有多種具體方法，但如果只依靠這些策略與方法，人們往往或難以適從、或匱于創(chuàng)新，進(jìn)而步入誤區(qū)。究其原因，是沒(méi)有正確把握情境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)所在，缺乏“源頭活水”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要特別關(guān)注學(xué)生的接受能力，充分考慮教學(xué)條件、學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出樸實(shí)、實(shí)用的情境即可。情景創(chuàng)設(shè)不必刻意追求形式的新穎獨(dú)特，關(guān)鍵在于情境包含的教學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是富有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)思考的。堅(jiān)決杜絕那種為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的情境。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科的情境創(chuàng)設(shè)要注意以下問(wèn)題。
　　1.以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩
　　情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。不能擺架子、走過(guò)場(chǎng)、浮光掠影和不求實(shí)效，要讓學(xué)生在情境中探索，并在情境的激勵(lì)誘導(dǎo)下師生共同努力解決問(wèn)題，從而達(dá)到發(fā)展的目的。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該能讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理和發(fā)布信息。信息技術(shù)教育的內(nèi)涵并非單純地指向信息技術(shù)技能本身，確切地說(shuō)，應(yīng)當(dāng)指向?qū)W生能夠應(yīng)用信息技術(shù)工具解決生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，即在面臨各種問(wèn)題情境時(shí)，能夠利用信息技術(shù)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，并運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)與方法去解決問(wèn)題，所以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)目標(biāo)緊密相聯(lián)。
　　2.以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)
　　情境創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上，而不是教師的人為編造。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的有效聯(lián)想，通過(guò)“同化”或“順化”建構(gòu)新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)時(shí)，就沒(méi)有必要再去創(chuàng)設(shè)人為的生活背景讓學(xué)生去體會(huì)。目前，由于學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)差異很大，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分考慮這方面的差異，才能夠使情境真正地關(guān)照到所有學(xué)生。
　　3.以激發(fā)學(xué)生有效興趣為目標(biāo)
　　教學(xué)的成敗歸根到底要看學(xué)生自身的努力。教師善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生處于求知若渴的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的最佳環(huán)境，特別是教學(xué)時(shí)教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)知沖突和求知欲望。因而選擇的情境素材要合情合理，正確指向?qū)W習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生懷著積極的態(tài)度，滿腔熱情地投入學(xué)習(xí)。教師可以仔細(xì)研讀教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)涵，并可根據(jù)學(xué)生實(shí)際、地方特色、時(shí)政要聞靈活創(chuàng)設(shè)。
　　4.以激活知識(shí)（技能）原型為支點(diǎn)
　　信息技術(shù)課程具有高度的綜合性，信息技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，通過(guò)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過(guò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過(guò)以技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問(wèn)題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)。因此，不僅要掌握技術(shù)的應(yīng)用，還要了解技術(shù)（知識(shí)）的由來(lái)，更要進(jìn)行技術(shù)的創(chuàng)新。情境設(shè)計(jì)絕不僅限于課題的揭示、任務(wù)的引出，而應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。
　　5.促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作
　　情境教學(xué)注重情感，又提倡學(xué)以致用。努力使二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，在特定的情境中和熱烈情感的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的快樂(lè)。實(shí)踐操作既是學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)付諸實(shí)踐、轉(zhuǎn)化成能力的重要過(guò)程，也是課堂情境構(gòu)成的重要元素。實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手去親自操作，可以使他們的學(xué)習(xí)熱情得到極大的提高，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。他們可以在實(shí)踐中相互交流、相互研討，從而使課堂的氣氛更加和諧民主，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。信息技術(shù)是一門操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該利用這種優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以更多的實(shí)踐操作空間，開(kāi)發(fā)他們自我教育、自我管理的潛能，并把信息技術(shù)技能的操作與思維訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)。這就要求教師必須在操作內(nèi)容的設(shè)計(jì)上下工夫，讓學(xué)生不僅在操作中鞏固舊知識(shí)，還要在操作中產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望，讓創(chuàng)新意識(shí)得以發(fā)展。
　　6.以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)
　　在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的情感體驗(yàn)，這樣才能使知識(shí)通過(guò)情感這個(gè)媒介，更好地被學(xué)生接納和內(nèi)化，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。作為以技能培養(yǎng)為主的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境中，尤其要注意兩個(gè)方面的情感體驗(yàn)。一是創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生提供寬泛知識(shí)背景的情境。例如浙教版九年級(jí)第一章第七節(jié)《漢字輸入法研究》中，教師為學(xué)生提供中國(guó)漢字輸入法的研究歷程，特別可以講講早期由于落后，不得不從日本進(jìn)口一種帶長(zhǎng)線的擴(kuò)展鍵盤，被日本賺去大量外匯反而又被譏笑為“還拖著清朝的辮子”那段恥辱歷史，既為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)背景，又可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。二是積極創(chuàng)設(shè)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用情境，學(xué)以致用，使學(xué)生得到成功的積極體驗(yàn)，活化知識(shí)內(nèi)涵、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。如七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)文檔處理后，可以聯(lián)系班主任讓學(xué)生編制班級(jí)電子刊物，并選擇上傳到學(xué)校網(wǎng)站，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際工作中得到教師的肯定后，將大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力。
　　總之，創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。這是“情境”的兩大功能，也是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)先決條件。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|棗莊學(xué)院教育技術(shù)與信息傳播系）