淺析高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略

任普新

眾所周知，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直受到“高考指揮棒”的深刻影響，課堂上教師“重灌輸式講授，輕探究式教學(xué)”仍普遍存在。另一方面，高中學(xué)生現(xiàn)狀：一是長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法單一，以機(jī)械的操作為主，會(huì)的題目反復(fù)演練，中等難度偏上的題總是放棄，害怕思考;二是目前高中學(xué)生的生源質(zhì)量不斷下降。凡此種種，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益每況愈下，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，顯得愈加重要。下面我就從教學(xué)策略、課前教學(xué)準(zhǔn)備、課中教學(xué)過(guò)程、課后教學(xué)反思、四個(gè)方面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)思考。

一、教學(xué)策略

新教材“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生參與、樂(lè)探究、勤動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”為了這種學(xué)習(xí)方式的改變，新教材從以往單純規(guī)定和建議教學(xué)方法，發(fā)展到引導(dǎo)教師形成開(kāi)放的、創(chuàng)新的教學(xué)方式、教學(xué)思想。以此為指導(dǎo)，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用新的教學(xué)策略。具有代表性的教學(xué)策略有以下四種：

（1）主動(dòng)參與教學(xué)策略。是指學(xué)生在教師的激勵(lì)引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地置身于教學(xué)活動(dòng)中以掌握知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)策略。

（2）“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略。這種教學(xué)策略是關(guān)于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)事物現(xiàn)象的探素研究，獲得該事物現(xiàn)象的本質(zhì)及關(guān)于現(xiàn)象間規(guī)律性聯(lián)系的知識(shí)，發(fā)展智力能力，特別是抽象邏輯思維的教學(xué)策略。

（3）合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略是以小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位，通過(guò)小組內(nèi)成員分工協(xié)作去達(dá)成小組共同目標(biāo)，并以小組活動(dòng)的整體效果為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)的教學(xué)策略。

（4）聯(lián)系生活教學(xué)策略。聯(lián)系生活教學(xué)策略是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)直接或間接地反映生活或通過(guò)對(duì)生活的模擬以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能的有效掌握、智力能力的培養(yǎng)以及個(gè)性發(fā)展的策略。

二、課前教學(xué)準(zhǔn)備

（1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要從三個(gè)方面入手：一是要充分考慮學(xué)生在知識(shí)技能方面的準(zhǔn)備情況、思維特點(diǎn)、認(rèn)知水平、以便確定雙基目標(biāo);二是要充分考慮學(xué)生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求出發(fā)，去審視制定教學(xué)目標(biāo);三是要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個(gè)性特點(diǎn)和達(dá)標(biāo)差距，以便按照課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件.同時(shí)，教師要經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，認(rèn)真聽(tīng)取他們對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，從心靈上讀懂學(xué)生，貼近學(xué)生，以使教學(xué)目標(biāo)制定的更具針對(duì)性和實(shí)效性.教師只有了解學(xué)生的學(xué)情，才能靈活使用教學(xué)方法，才能進(jìn)行有效教學(xué)。

（2）了解教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是指：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。新課改也明確規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度。教學(xué)內(nèi)容的范圍是指：學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的知識(shí)和能力的廣度，深度規(guī)定了學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的知識(shí)深淺程度和能力的質(zhì)量水平。另外分析教學(xué)內(nèi)容的基本方法有歸類(lèi)分析法、圖解分析法、層級(jí)分析法、信息加工分析法和使用卡片法等。

三、課中教學(xué)過(guò)程

興趣才是求知的內(nèi)在動(dòng)力，才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？ 下面就我在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

（1）巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：一節(jié)課的好與不好，與導(dǎo)入有直接關(guān)系。一個(gè)好的開(kāi)始，等于向成功邁進(jìn)了一步。如何在一開(kāi)始上課就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)？我經(jīng)常用以下幾種方法：①設(shè)疑導(dǎo)入法。思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！敝袑W(xué)生的問(wèn)題比較多，我們可以利用這一點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣。比如在上課前，向他們提出一些問(wèn)題，讓他們帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)。這樣可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。②生活情景導(dǎo)入法。貼近生活的教學(xué)引入，自然很容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③溫故知新導(dǎo)入法。就是在講新知識(shí)之前，先簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，然后提出新問(wèn)題。這種導(dǎo)入法，讓學(xué)生從熟悉的環(huán)境中引入新知識(shí)，使新知識(shí)與原有知識(shí)形成鏈接，方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了必要的鋪墊。

（2）游戲激趣。在教學(xué)中，可設(shè)計(jì)一些游戲形式來(lái)保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在“二分法求方程的近似解”一節(jié)中，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲《購(gòu)物街》。學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。

（3）多媒體輔助教學(xué)。合理運(yùn)用電教媒體（Smart電子白板、計(jì)算器、幾何畫(huà)板、投影儀）演示，有助于將學(xué)生引入教學(xué)氛圍中，以“看一一想一一說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的文本變的容易接受。

總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍提高有效課堂教學(xué)的效果。

四、課后教學(xué)反思

教學(xué)反思是提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。教學(xué)反思的內(nèi)涵是 ：教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，其目的是使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，使教師成長(zhǎng)得更快、更專(zhuān)業(yè)。

反思的內(nèi)容：①對(duì)教育觀念的反思。觀念是行動(dòng)的靈魂，指導(dǎo)著行動(dòng)，教育觀念對(duì)教學(xué)行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。②對(duì)日常教學(xué)行為的反思。惟有對(duì)日常教學(xué)行為的質(zhì)疑和追問(wèn)，新課改理念才能在實(shí)踐中體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)才能在實(shí)踐中革故鼎新。③掌握反思的操作方式和步驟。

教學(xué)反思的幾種操作方式：①寫(xiě)教學(xué)后記。②加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要提高教學(xué)質(zhì)量，而且要提高學(xué)生綜合素質(zhì)。即：培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的能力，應(yīng)用知識(shí)的能力;良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及創(chuàng)造思維的能力等。數(shù)學(xué)“來(lái)源于生活，服務(wù)于生活” 數(shù)學(xué)教育的發(fā)展步伐是與社會(huì)需求相一致的，愿我們?cè)诓粩嘧非笾?，提高?shù)學(xué)有效課堂教學(xué)，推動(dòng)數(shù)學(xué)向前發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新大綱所確定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。