電子信息技術(shù)在小學(xué)詞匯教學(xué)中的有效性探析

黎椿

摘要：英語(yǔ)是世界的一大通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻。詞匯學(xué)習(xí)又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心，是基石，是必經(jīng)之路。小學(xué)正處于學(xué)生記憶和吸收的黃金階段，但同時(shí)，此階段學(xué)生的專注力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)。該文從小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素兩個(gè)方面來(lái)論述電子信息技術(shù)在小學(xué)詞匯教學(xué)中的的重要性及激勵(lì)與維持策略。

關(guān)鍵詞：電子信息技術(shù)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，詞匯教學(xué)

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的核心，因?yàn)樵~匯是英語(yǔ)語(yǔ)言的基本組成部分。然而，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通常發(fā)現(xiàn)記憶英語(yǔ)詞匯很無(wú)聊。尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏明顯動(dòng)力。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基（N.Chomsky）的“LAD理論”認(rèn)為少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語(yǔ)言獲得機(jī)制”（LanguageAcqui-sition Device，簡(jiǎn)稱LAD）。它是少兒獲取語(yǔ)言的直接渠道，在0～6歲非?；钴S，隨年齡增長(zhǎng)逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失。因此，小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展第二語(yǔ)言的黃金時(shí)期。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何利用好這個(gè)高速發(fā)展階段，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的詞匯知識(shí)顯得尤為重要。

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，以及國(guó)民生活水平的提高，手機(jī)或電子手表在小學(xué)生中的普及率十分高。學(xué)校也具備基本的電子信息教學(xué)工具，如沃西白板、交互式一體機(jī)以及家校通等。這些電子信息技術(shù)可以為學(xué)生提高良好的學(xué)習(xí)輔助功能。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用程度，掌握有效的教學(xué)策略，創(chuàng)新詞匯教學(xué)新模式，幫助學(xué)生達(dá)到詞匯教學(xué)的目標(biāo)。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中說(shuō)遇到的主要阻礙是拼寫困難。主要原因是小學(xué)階段的學(xué)生年齡均比較小。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，小學(xué)階段（7歲-12歲）的學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，雖能能解決守恒問(wèn)題，能憑借具體事物或形象進(jìn)行分類和理解邏輯關(guān)系，但由于這一階段的運(yùn)算仍脫離不了具體事物或形象的支持，所以，其運(yùn)算還是零散的、孤立的，難以組成完整的系統(tǒng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知水平較為薄弱，在對(duì)外語(yǔ)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，很難有效拼寫，時(shí)常發(fā)生拼寫錯(cuò)誤以及遺忘等現(xiàn)象。各地文化具有極大差異性， 同時(shí)詞匯意義在表達(dá)上也存在極大的差異。例如， 對(duì)同一個(gè)英語(yǔ)詞匯而言，在不同的環(huán)境下能夠代表著不同的意思，由于缺乏對(duì)具體事物的全面認(rèn)知，小學(xué)生對(duì)于詞匯的理解也十分困難。這也讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)倍感壓力。加上大多數(shù)小學(xué)生缺乏二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境，始終處于母語(yǔ)環(huán)境之下， 對(duì)于二語(yǔ)的表達(dá)方式并不熟悉，所以，陌生的英語(yǔ)，尤其是枯燥的詞匯學(xué)習(xí)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)倍感困難，成為了現(xiàn)階段小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的主要困難之一。

二、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素

在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感需求是影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要因素之一，例如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生內(nèi)心的心理安全感以及獲得成就感的需要等等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸到一門陌生的語(yǔ)言是十分新鮮有趣的，但隨著學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，其興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移而減弱。這也就要求教師利用好各種激勵(lì)手段，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生自己的自我效能感也在詞匯學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。自我效能感是指學(xué)生對(duì)自己能否成功習(xí)得某一事物的主觀判斷。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)詞匯發(fā)音難，字母難記或意思易忘后，學(xué)生的自我效能感就會(huì)大大減弱。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法，幫助學(xué)生增強(qiáng)其自我效能感。自我效能感強(qiáng)的學(xué)生相信自己通過(guò)聽(tīng)講和練習(xí)，能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、電子信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

如何幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自我效能感，是每位英語(yǔ)教師都在思考的問(wèn)題。隨著技術(shù)的進(jìn)步，電子信息技術(shù)能夠很好的幫助學(xué)生記憶詞匯、理解詞匯和運(yùn)用詞匯。

電子設(shè)備具有紙質(zhì)書本沒(méi)有的生動(dòng)地影音和圖像呈現(xiàn)，能夠很好的幫助學(xué)生對(duì)某一詞匯產(chǎn)生具體認(rèn)知和興趣。例如crayon一詞，學(xué)生獨(dú)單地理解與識(shí)記可能很快會(huì)消退。但如果利用電子信息技術(shù)呈現(xiàn)一段蠟筆的使用動(dòng)畫和兒歌，學(xué)生能夠?qū)@一個(gè)單詞產(chǎn)生深層次的理解，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)電子設(shè)備所具有的影音和圖像，能夠幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的維持興趣。由于小學(xué)生注意力專注時(shí)間較短，動(dòng)畫或兒歌等形式的輸入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而具備長(zhǎng)時(shí)間的專注與學(xué)習(xí)。電子信息技術(shù)還具備游戲這一功能，同時(shí)也是十分吸引學(xué)生的一個(gè)強(qiáng)大應(yīng)用。利用利用沃西白板的自帶游戲，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到較好學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，利用電子信息技術(shù)幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的詞匯知識(shí)，能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣、熱情和自我效能感。

參考文獻(xiàn)

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