概念隱喻在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

胡予馨

摘要：概念隱喻不僅是一種修辭手法，還是一種認(rèn)知機(jī)制，涉及到思維問(wèn)題。不僅對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，對(duì)寫作學(xué)習(xí)也又極大積極作用。本文通過(guò)介紹概念隱喻理論，對(duì)其在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值展開分析，旨在明確概念隱喻理論基本內(nèi)容，從詞匯、句式及語(yǔ)篇三個(gè)方面論述概念隱喻理論對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的影響，掌握該理論在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：概念隱喻;高中英語(yǔ)寫作;詞匯多樣性;句式多樣性;語(yǔ)篇連貫性

一、引言

概念隱喻作為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的重要術(shù)語(yǔ)，概念隱喻強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言認(rèn)知與習(xí)得的過(guò)程中，通過(guò)概念之間的分類與類比，從而對(duì)語(yǔ)言特征做出歸納和總結(jié)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，概念隱喻的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果，不但可以豐富學(xué)生的寫作詞匯與句式表達(dá)，還可以保障語(yǔ)篇的連貫性，因此在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)概念隱喻的應(yīng)用研究十分重要。

二、概念隱喻

傳統(tǒng)的隱喻理論大多把隱喻看作一種修辭手法，認(rèn)為是語(yǔ)言層面的非正?，F(xiàn)象。1980年，Lakoff和Johnson合著《我們賴以生存的隱喻》一書，摒棄了傳統(tǒng)隱喻的研究理論，提出了“隱喻的認(rèn)知觀”。概念隱喻理論認(rèn)為隱喻是從一個(gè)具體的概念域向一個(gè)抽象的概念域的系統(tǒng)映射;隱喻是思維問(wèn)題，可以反映在語(yǔ)言中;隱喻是思維方式和認(rèn)知手段。該理論認(rèn)為隱喻是從一個(gè)具體的概念域向一個(gè)抽象的概念域的系統(tǒng)映射;隱喻不僅僅存在于語(yǔ)言層面，很大程度上與人類的思維相關(guān)。“隱喻的實(shí)質(zhì)就是用一類事物來(lái)理解和體驗(yàn)另一類事物”。比如在“TIME IS MONEY”這一表達(dá)中，我們把“MONEY”有關(guān)的一些具體概念都被映射到“TIME”這一抽象概念上。

概念隱喻對(duì)英語(yǔ)寫作的啟示

詞匯的多樣性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽說(shuō)讀寫中的任一項(xiàng)語(yǔ)言技能都離不開詞匯。寫作中，詞匯的準(zhǔn)確性以及多樣性起著至關(guān)重要的作用。在平時(shí)的詞匯學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的表層意義及其深層含義。例如在學(xué)習(xí)“hot”這個(gè)單詞時(shí)，它的基本意義表示“熱的;溫度高的”。而在下列句子中則是隱喻用法：① When things got too hot， journalists left the area事態(tài)發(fā)展到過(guò)于嚴(yán)峻時(shí)，大多數(shù)記者便撤離了這個(gè)地區(qū)。② I never thought that he was a man with such hot temper. 我從沒(méi)料想到他是如此脾氣暴躁的一個(gè)人。③ Hot music was once her favorite style of music. 節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)曾是它最喜歡的音樂(lè)風(fēng)格。這其中三個(gè)例子中的意思都是hot基本義項(xiàng)的引申意義。教師在闡釋其基本意義的時(shí)候，也要教授它的隱喻用法，培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)以及隱喻能力。最終運(yùn)用到寫作中去。

句式的多樣性

英語(yǔ)寫作中，采用多種多樣的句式表達(dá)也是至關(guān)重要的。寫作中如果一味使用單一句式，整篇文章就缺失了亮點(diǎn)，因此，運(yùn)用概念隱喻這種思維方式使用多樣的句式顯得極其重要。由表及里，深入挖掘，隱中求意。如果教師給出一個(gè)抽象的話題，學(xué)生可以通過(guò)概念隱喻的思維方式將其具體化。例如給出關(guān)于“l(fā)ove”的話題，。首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己關(guān)于“l(fā)ove”的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建概念隱喻。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“l(fā)ove is a fire”，根據(jù)這個(gè)概念隱喻，我們就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出這些句式：例如可以說(shuō)“Love is fire that gives us warmness，shines upon us when we are in the dark.”在這些表達(dá)中，我們將“FIRE”的特征映射到“LOVE”。每一個(gè)概念隱喻都可以衍生出許多種不同的句式表達(dá)，這樣可以滿足文章句式表達(dá)多樣性的要求，而且可以鍛煉學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)建概念的能力。

語(yǔ)篇的連貫性

寫作中，一篇文章的連貫性及其重要，關(guān)乎到讀者是否能理解語(yǔ)篇句與句及段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系。然后重新構(gòu)建作者的意圖與目的。語(yǔ)篇連貫是指內(nèi)容上的連貫以及表達(dá)上的連貫。在寫作中，當(dāng)選擇了一個(gè)概念隱喻時(shí)，整篇文章的表達(dá)都會(huì)圍繞這個(gè)概念開展，有助于語(yǔ)篇連貫性，且便于讀者理解。

結(jié)語(yǔ)

概念隱喻不僅是作為一種修辭手法還是一種認(rèn)知思維方式，對(duì)英語(yǔ)寫作都有著極其重要的積極影響。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)以及隱喻能力。尤其是在閱讀以及詞匯教學(xué)中，即學(xué)習(xí)的輸入階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的隱喻意識(shí)以及隱喻能力。引導(dǎo)學(xué)生多積累隱喻衍生詞匯，為寫作奠定基礎(chǔ)。以概念隱喻理論為基礎(chǔ)，從詞匯多樣性，句式多樣性以及語(yǔ)篇連貫性三個(gè)方面進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

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