思維導(dǎo)圖輔助初中英語詞匯教學(xué)探析

謝獻(xiàn)珍

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，加大創(chuàng)新教學(xué)理念和手段是當(dāng)前教育工作首要考慮的重點(diǎn)問題。思維導(dǎo)圖被稱為心智圖，主要將圖形與文字進(jìn)行結(jié)合，利用思維導(dǎo)圖不僅可以激發(fā)學(xué)生思維能力，還能夠提升學(xué)生獨(dú)立思考能力。本文以2013部審?fù)庋邪?年級英語教材為例，通過思維導(dǎo)圖輔助四個不同課例英語詞匯教學(xué)探究，希望能對初中英語教育工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;詞匯教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)方式，在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，這種教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的潛力。本文針對思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述，明確思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的重要性，通過思維導(dǎo)圖形式，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生“綜合思維”“區(qū)域認(rèn)知”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生思維延伸和邏輯表達(dá)，對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要幫助，對初中學(xué)生進(jìn)行詞匯識記具有重要作用。

一、思維導(dǎo)圖輔助初中英語詞匯教學(xué)的重要意義

思維導(dǎo)圖又被稱為心智圖，其主要將圖形與文字進(jìn)行結(jié)合，并在頭腦中形成一定關(guān)聯(lián)，促進(jìn)概念和圖像的連接，從而更好地將各級主題關(guān)系表現(xiàn)出來。當(dāng)前思維導(dǎo)圖被運(yùn)用到人們生活的方方面面，運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)生可以更好地行識記，強(qiáng)化初中學(xué)生對英語詞匯高效記憶能力形成。英語單詞的識記較為零散，通過思維導(dǎo)圖的形式，采用圖形與文字結(jié)合的方式，不僅豐富學(xué)生的詞匯知識，使學(xué)生形成頭腦風(fēng)暴圖，通過頭腦風(fēng)暴圖，將各英語詞匯進(jìn)行串聯(lián)，形成點(diǎn)對點(diǎn)、線對線的連接，最終形成一副完整的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生系統(tǒng)掌握英語詞匯，提升學(xué)生對英語單詞的識記能力，提升學(xué)生識記英語單詞效率。利用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更加清晰英語單詞詞匯中的規(guī)律性，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解英語詞匯，提升學(xué)生對英語詞匯的理解與記憶。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)能力，英語教師在進(jìn)行詞匯講解時，需要設(shè)計(jì)好思維導(dǎo)圖，做好課前的準(zhǔn)備工作，將本單元詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行詳細(xì)的串聯(lián)，以實(shí)現(xiàn)更好地講述和識記，更好地促進(jìn)教師自身能力的培育。

二、思維導(dǎo)圖輔助初中英語詞匯教學(xué)策略

第一，培育學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制興趣，構(gòu)建知識體系框架。在初中英語詞匯教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生識記技巧，還要鼓勵學(xué)生自行繪制相關(guān)概念圖，使學(xué)生明確思維導(dǎo)圖對提升學(xué)習(xí)效率的重要作用，進(jìn)而提升學(xué)生繪制興趣。教師可以通過小組合作方式，首先讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得，捋清楚新單詞與以往學(xué)習(xí)單詞之間的關(guān)系，最終在小組成員之間的共同努力下，繪制小組成員都滿意的思維導(dǎo)圖，然后教師將各小組繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，通過小組合作形式可以使全班學(xué)生參與到思維導(dǎo)圖繪制中，有效激發(fā)學(xué)生繪制興趣，同時通過集體討論，對發(fā)散學(xué)生思維也具有重要作用。這就要求初中英語教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)過程中，要規(guī)范思維導(dǎo)圖繪畫過程，通過規(guī)范步驟促進(jìn)學(xué)生更好的掌握繪圖技巧。教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪畫時，要將各個相互聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。開展教學(xué)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，對本節(jié)課程知識點(diǎn)、新詞匯進(jìn)行總結(jié)，再進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。例如，在學(xué)習(xí)Heroes這一模塊時，其中涉及的詞匯大部分與本模塊的主題相關(guān)，所以教師可以利用思維導(dǎo)圖，首先引導(dǎo)學(xué)生對心中描繪英雄的詞匯寫下來，引導(dǎo)學(xué)生以諾爾曼白求恩這個英雄人物為中心點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繪制戰(zhàn)爭中白求恩大夫搶救在戰(zhàn)場戰(zhàn)爭受傷的士兵，以及護(hù)理人員對傷員的傷口進(jìn)行手術(shù)處理，以及白求恩大夫忘我的工作，為了救治傷員受傷感染，因?yàn)檠诱`了醫(yī)治而獻(xiàn)身的故事。通過這個簡單的故事線路，讓學(xué)生繪制人物關(guān)系，然后圍繞人物講所學(xué)單詞進(jìn)行標(biāo)注，這樣學(xué)生就能夠結(jié)合相應(yīng)的圖片將本單元所學(xué)詞匯進(jìn)行串聯(lián)，準(zhǔn)確使學(xué)生掌握英語詞匯的實(shí)用技巧和基本特征，提高學(xué)生識記單詞效率。

第二，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生對詞根和詞綴的掌握。在初中英語教學(xué)中，英語詞匯的產(chǎn)生大多數(shù)來源于詞綴，相當(dāng)一部分英語單詞都是在詞綴的基礎(chǔ)上形成的新詞匯。也被稱為派生詞，所以教師要加大像學(xué)生闡述詞匯、詞根含義和使用的方式，并利用思維導(dǎo)圖的方式，講英語詞匯與詞綴進(jìn)行關(guān)聯(lián)，帶領(lǐng)學(xué)生開展針對性活動，加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的領(lǐng)會與掌握。例如，在學(xué)習(xí)Save our world這一模塊時對前綴re，im，un，dis等詞以及以ful、tion、able、ness、al等結(jié)尾詞匯的理解。然后將學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生開展小組討論，這些詞的含義與特點(diǎn)，使學(xué)生對詞綴使用有一定的了解，鼓勵學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行繪制，擴(kuò)展思維導(dǎo)圖的分支結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

第三，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，加大新詞組詞擴(kuò)展。初中階段，英語學(xué)科中包含大量詞匯，這些詞匯形勢不同，但是所表達(dá)的含義所有著很大的聯(lián)系。所以初中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的組合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞過程中，將這些詞匯進(jìn)行歸類總結(jié)，繪制思維導(dǎo)圖，使學(xué)生加強(qiáng)對含義相同單詞、詞組的掌握。例如，在學(xué)習(xí)Australia這章節(jié)時，riding ride都表示騎馬的含義，所以可以歸納到一組。另外sheep表示羊，wool表示羊毛這兩個詞有很大的關(guān)系，所以也可以歸納到一組中。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量將有關(guān)系的詞匯組建到一起。教師還可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過多媒體播放詞匯學(xué)習(xí)的圖片視頻等，結(jié)合思維導(dǎo)圖，通過生動形象的畫面提高學(xué)生對英語詞匯的理解。總之教師要讓學(xué)生明白，只要是有利于學(xué)生自己理解掌握的，學(xué)生既可以按照自己的意愿進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，提高自己對單詞的理解與記憶。

第四，利用思維導(dǎo)圖模式，布置相關(guān)作業(yè)。為了提高學(xué)生對思維導(dǎo)圖的繪制，教師可以通過布置課后作業(yè)，為學(xué)生布置填空式導(dǎo)圖作業(yè)，幫助學(xué)生回憶所學(xué)單詞，使學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的精髓的基礎(chǔ)上，更好地識記新單詞，促進(jìn)初中生識記能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)Public holidays這一章節(jié)單詞之前，本章節(jié)主要講述感恩節(jié)過節(jié)時候美國人會做些什么事情。所以教師可以在課前繪制填空式思維導(dǎo)圖，將感恩節(jié)當(dāng)日人們慶?；顒恿泻弥鞲删€，然后讓學(xué)生根據(jù)羅列好的主干線，對人們的活動、主要食品、慶祝原因等組成內(nèi)容進(jìn)行填寫，最終使學(xué)生頭腦中形成一張完整的概念圖形，使學(xué)生更好地明確感恩節(jié)一系列的節(jié)日活動等，使學(xué)生更深刻地掌握各詞匯的含義，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

隨著新課程改革的不斷深入，思維導(dǎo)圖作用開闊學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生更好掌握理解知識的教學(xué)手段，越來越受到各級教師的認(rèn)同，尤其是初中英語單詞課程上，針對其學(xué)科特點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖可以將知識點(diǎn)更為直觀、系統(tǒng)地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易理解所學(xué)知識點(diǎn)，更好提升學(xué)生對詞義的理解。思維導(dǎo)圖的利用，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)搭建教學(xué)支架輔助教學(xué)的效果，同時利用思維導(dǎo)圖可以有效地將各知識點(diǎn)進(jìn)行層層推進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)良好課堂效果的實(shí)施，更加促成學(xué)生思維和認(rèn)知發(fā)展，將教學(xué)進(jìn)一步深化，提高學(xué)生詞匯識記能力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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