《浮和沉》教學(xué)設(shè)計(jì)

◇王曉霏（山東：青島市青島陵縣路小學(xué)）

一、教材分析

本課是青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《浮和沉》。教材中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提示準(zhǔn)備的材料。通過(guò)提出為什么小船和游泳圈不會(huì)沉入水中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)浮力的探究興趣。

課堂教學(xué)內(nèi)容由三個(gè)活動(dòng)組成。第一個(gè)活動(dòng)是“它們?cè)谒惺浅吝€是??？”用情境圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作獲得事實(shí)依據(jù)；第二個(gè)活動(dòng)是“在水中下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎？”呈現(xiàn)了探究在水中下沉的鉤碼是否會(huì)受到浮力的實(shí)驗(yàn)情境圖，目的是引導(dǎo)學(xué)生利用提供的材料和工具，將自己的設(shè)計(jì)與想法通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；第三個(gè)活動(dòng)是“浮力在生活中有哪些應(yīng)用？”教材呈現(xiàn)圖片，目的是讓學(xué)生了解浮力在生活中的應(yīng)用。

拓展活動(dòng)是查找資料，制作浮沉子。目的是通過(guò)制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生課下通過(guò)制作活動(dòng)進(jìn)一步了解浮和沉的原理。

二、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道物體在水中受到豎直向上托起的力是浮力。

科學(xué)探究目標(biāo)：能在教師的指導(dǎo)下，對(duì)物體的浮沉提出猜想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)物體浮沉的原因表現(xiàn)出探究興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：了解浮力在日常生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道物體在水中都會(huì)受到浮力。

教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，知道下沉的物體也會(huì)受到浮力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

活動(dòng)一材料：泡沫板、木頭、釘子、氣球、玻璃球、橡皮、水槽

活動(dòng)二材料：拴繩的塑料小球、盛滿水的水槽

活動(dòng)三材料：直尺、橡皮筋、水槽、鉤碼

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

談話：瓶子里有一個(gè)塑料小球，你能想辦法不把瓶子倒過(guò)來(lái)，就能取出小球嗎？

2．引導(dǎo)學(xué)生提出把水倒進(jìn)瓶子里的辦法

一起觀察塑料球上浮的情況。發(fā)現(xiàn)塑料小球隨著瓶?jī)?nèi)水位的升高，浮了上來(lái)。

談話：如果把塑料球換成鐵球，這個(gè)辦法還可行嗎？引發(fā)學(xué)生思考。

談話：這節(jié)課我們就來(lái)研究浮和沉。引出課題。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)想辦法取出塑料球的情境，激發(fā)學(xué)生探究浮和沉的興趣，同時(shí)可以了解學(xué)生對(duì)浮沉知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）探究浮和沉

活動(dòng)一：探究水中的浮沉現(xiàn)象

猜一猜，是沉還是浮。

談話：老師準(zhǔn)備了一些生活中常見(jiàn)的材料，你們猜猜它們?cè)谒惺浅吝€是浮。

出示泡沫板、木頭、釘子、氣球、玻璃球、橡皮這些材料。請(qǐng)同學(xué)提出猜想。

根據(jù)猜想，小組交流，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)記錄表。

實(shí)施實(shí)驗(yàn)。將觀察結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表上，小組匯報(bào)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的浮在水面上，有的沉入水底。

引導(dǎo)學(xué)生思考為什么浮在水面上的物體不下沉？

學(xué)生提出猜想可能有力托著它們。教師引出活動(dòng)二。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生先通過(guò)提出猜想，再動(dòng)手操作，獲得事實(shí)證據(jù)，養(yǎng)成先動(dòng)腦思考，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想，滲透科學(xué)探究的方法。

通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考浮在水面上的物體不下沉的原因，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究認(rèn)識(shí)浮力的興趣。

活動(dòng)二：探究浮力的方向

按一按。學(xué)生提出猜想后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：將浮在水面上的物體用手向水中按壓，交流手上的感受。

談話：你覺(jué)得浮力的方向有什么特點(diǎn)？（教師出示一個(gè)拴線的塑料球）

實(shí)驗(yàn)探究。將拴線的塑料球放到水中，線就表示力的方向，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，線是豎直向上的。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，（板書(shū)）物體在水中會(huì)受到豎直向上托起的力，像這樣的力是浮力。

想一想。引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力？請(qǐng)學(xué)生提出猜想。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)按一按，學(xué)生先感覺(jué)浮力的方向，再通過(guò)演示帶線的塑料球在水中的方向，使浮力的方向可視化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出浮力的定義，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論的能力，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)探究的優(yōu)越性，樂(lè)于用實(shí)驗(yàn)探究的方法去解決問(wèn)題。

活動(dòng)三：探究下沉物體是否受到水的浮力

引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣驗(yàn)證猜想。

學(xué)生可能猜想：用手掂量一下在外面和沉在水里時(shí)的重量。

引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣能更直觀地觀察到呢，借用什么工具或材料能更準(zhǔn)確地驗(yàn)證猜想。學(xué)生可能猜想：用繩子拉，看繩子的長(zhǎng)短等等。

出示實(shí)驗(yàn)材料：直尺、橡皮筋、盛滿水的水槽、鉤碼。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比掛有鉤碼的橡皮筋在用手托住前后的長(zhǎng)度，并思考長(zhǎng)度變化的原因。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用手托住鉤碼時(shí)橡皮筋會(huì)變短，證明手給了鉤碼一個(gè)向上托的力，減少了橡皮筋受的力。

談話：在驗(yàn)證下沉物體是否受到水的浮力時(shí)，我們可以怎么直觀地觀察呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以通過(guò)測(cè)量對(duì)比鉤碼放入水中前后橡皮筋長(zhǎng)度的變化驗(yàn)證猜想。

引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

鉤碼不碰水槽壁和底；

橡皮筋穩(wěn)定后測(cè)量長(zhǎng)度；

鉤碼完全浸在水里。

引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表上。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：浸入水中的鉤碼，橡皮筋的長(zhǎng)度比直接提起鉤碼時(shí)的長(zhǎng)度短。

得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在水中下沉的物體會(huì)受到水的浮力。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：任何物體在水中都會(huì)受到浮力。

設(shè)計(jì)意圖：

在探究活動(dòng)中，通過(guò)讓學(xué)生測(cè)量對(duì)比鉤碼放入水中前后橡皮筋的長(zhǎng)度變化，發(fā)現(xiàn)在水中下沉的物體也會(huì)受到浮力，使學(xué)生感受到對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比思維。三個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生循序漸進(jìn)認(rèn)識(shí)浮力。

（三）聯(lián)系生活，拓展延伸

想一想浮力在生活中的應(yīng)用。學(xué)生先舉例子，教師再出示圖片。

播放生活中利用浮力的視頻。

拓展活動(dòng)：玩浮沉子。

出示潛艇圖片。談話：同學(xué)們，水中有一個(gè)可以自由浮沉的小能手，它就是潛艇。老師制作了一個(gè)簡(jiǎn)易潛艇“浮沉子”，塑料瓶是大海，里面的小瓶子是潛艇，老師通過(guò)按壓塑料瓶控制潛艇自由地上升下沉。大家也來(lái)玩一玩，猜猜它是什么原理。

課后實(shí)踐：請(qǐng)查找資料，制作“浮沉子”，并了解“浮沉子”的原理。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)說(shuō)一說(shuō)浮力在生活中的應(yīng)用并觀看視頻，讓學(xué)生把知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，感受到生活處處有科學(xué)。

通過(guò)潛艇圖片和玩“浮沉子”，激發(fā)學(xué)生對(duì)“浮沉子”的探究興趣。再讓學(xué)生課后查找資料制作“浮沉子”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的能力。