發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì) 優(yōu)化預(yù)習(xí)、教學(xué)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

◇李俏紅（甘肅：靜寧縣威戎小學(xué)）

小學(xué)信息技術(shù)是小學(xué)教育教學(xué)體系的重要組成部分。教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)效率的提高，提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效率；課后應(yīng)用信息技術(shù)復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鞏固應(yīng)用。

信息技術(shù)在為人們的工作與生活提供方便的同時(shí)，也推進(jìn)了自身的發(fā)展與普及。在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)環(huán)境下，人們的生活方式與思想觀念發(fā)生了根本變化。在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)也發(fā)揮了極大的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要改變過(guò)去講解灌輸、教師示范的陳舊教學(xué)模式，要以信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，使學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深對(duì)知識(shí)技能的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）簡(jiǎn)化教學(xué)程序，豐富知識(shí)容量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師靠粉筆在黑板上書(shū)寫(xiě)、靠口頭講解傳輸知識(shí)，教學(xué)節(jié)奏滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以快速呈現(xiàn)所授內(nèi)容，節(jié)省了教師板書(shū)時(shí)間。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)從多個(gè)層面表現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，可以有效地豐富課堂容量。如在學(xué)習(xí)PPT 制作相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以用多媒體展示精美的幻燈片，激發(fā)學(xué)生興趣，還可以向?qū)W生形象生動(dòng)地呈現(xiàn)制作過(guò)程，再通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）刺激學(xué)生感官，加深學(xué)生理解

信息技術(shù)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造形象生動(dòng)的教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生置身于具體形象情境中，可以更密切地關(guān)注稍縱即逝的知識(shí)呈現(xiàn)，留下深刻印象。如學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示制作步驟，學(xué)生根據(jù)步驟進(jìn)行模仿性操作，最終可以制作出精美的動(dòng)畫(huà)；之后再通過(guò)自主操作，學(xué)生對(duì)于滲透其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固與內(nèi)化，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）調(diào)動(dòng)資源，提高教學(xué)實(shí)效性

傳統(tǒng)講解灌輸教學(xué)模式，學(xué)生聽(tīng)從教師的安排而機(jī)械聽(tīng)講，講解與灌輸擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的時(shí)間，學(xué)生只是在理論層面理解知識(shí)點(diǎn)，很難將理論上升為實(shí)踐操作技能。因此，在遇到相關(guān)題目時(shí)會(huì)感到無(wú)從下手，解決問(wèn)題的能力偏低。教師不注重體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就很難有長(zhǎng)足提高。而在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)動(dòng)相應(yīng)教學(xué)資源，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏。如在學(xué)習(xí)制作表格時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中將網(wǎng)絡(luò)微課引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生以知識(shí)的引導(dǎo)，節(jié)省了講解灌輸時(shí)間，教學(xué)的實(shí)效得以提高。

二、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極的作用，這是因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生自主探究與內(nèi)化知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，需要獨(dú)立思考。反言之，學(xué)生預(yù)習(xí)效果的提高需要其自身具有良好的自主學(xué)習(xí)能力。但小學(xué)生自制力較弱，要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣且具備了一定的預(yù)習(xí)能力后，教師就可以放手，讓學(xué)生制訂預(yù)習(xí)計(jì)劃，個(gè)性化地學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的初級(jí)階段，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。例如，在教學(xué)Word 時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)任務(wù)單，目的是引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中解決不了的問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交軟件探討交流，也可以向教師請(qǐng)教。在課堂上教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生把預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái)，教師進(jìn)行整理，并作為教學(xué)的重點(diǎn)。這就增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，學(xué)生可以針對(duì)問(wèn)題在課堂上展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。這樣，無(wú)論預(yù)習(xí)還是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，都是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)貫穿始終的，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率

信息技術(shù)為課堂教學(xué)的優(yōu)化與效率的提升創(chuàng)造了優(yōu)越條件。教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。一是可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂的趣味性導(dǎo)入，為一堂課的成功奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造形象生動(dòng)的教學(xué)情境，可以有效集中學(xué)生的注意力，使自制能力較弱的學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并且，信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了直觀的教學(xué)環(huán)境，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體播放音樂(lè)以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片視頻等，就可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供形象的教學(xué)情境。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力多來(lái)自對(duì)于事物本身的興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求多來(lái)自對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣。而信息技術(shù)本身就是一門(mén)學(xué)生感興趣的學(xué)科，用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境也涉及信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)信息技術(shù)情境下的知識(shí)呈現(xiàn)更具形象生動(dòng)性。如在教學(xué)“網(wǎng)頁(yè)制作”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先讓學(xué)生了解本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生觀看豐富多彩的網(wǎng)頁(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。接下來(lái)，教師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)微課及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)習(xí)，同時(shí)組織學(xué)生小組間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)網(wǎng)頁(yè)制作的步驟，思考網(wǎng)絡(luò)制作需要準(zhǔn)備好哪些素材、需要經(jīng)過(guò)哪些制作步驟等。這樣，以信息技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生的合作互動(dòng)，學(xué)生在交流中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)點(diǎn)，提升了信息技術(shù)操作能力。三是利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)具有交互性特點(diǎn)。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，突破教材知識(shí)領(lǐng)域不廣的問(wèn)題，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，滿足學(xué)生心理需求。同時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要，隨時(shí)調(diào)用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使課堂教學(xué)容量更大，解決傳統(tǒng)講解灌輸模式下內(nèi)容及教學(xué)形式單一的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在教學(xué)“建立超級(jí)鏈接”時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講述，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以點(diǎn)撥與引導(dǎo)，學(xué)生邊觀看，邊操作，操作完畢后，也就對(duì)知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)重點(diǎn)有了很好的把握，有利于學(xué)生知識(shí)的理解、內(nèi)化與應(yīng)用。

（三）優(yōu)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)

課后復(fù)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要作用是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧與鞏固。在此環(huán)節(jié)中，教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，強(qiáng)化對(duì)各層次學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。如，教師可以通過(guò)微信群、QQ 群等將全班學(xué)生組織起來(lái)，當(dāng)學(xué)生對(duì)當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，在作業(yè)環(huán)節(jié)還沒(méi)有搞清楚的，可以用網(wǎng)絡(luò)社交工具進(jìn)行交流與互動(dòng)，解決作業(yè)中的困惑。教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)，將學(xué)生的線下與線上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)習(xí)效率。在學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)也能發(fā)揮積極作用。教師可以通過(guò)微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理與鞏固。如教學(xué)“網(wǎng)頁(yè)制作”后，教師讓學(xué)生通過(guò)微課回顧知識(shí)要點(diǎn)，觀看微課制作相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)要發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。教師要注重應(yīng)用信息技術(shù)提升教學(xué)的生動(dòng)性與形象性，使學(xué)生易于掌握與應(yīng)用所授知識(shí)；教師要發(fā)揮信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中的作用，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)合作；教師要發(fā)揮引導(dǎo)與點(diǎn)撥作用，啟發(fā)學(xué)生思維，注重學(xué)生操作實(shí)踐，抓好課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與課后內(nèi)化環(huán)節(jié)，以信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生信息技術(shù)綜合能力。