大眾化教育視域下服裝產(chǎn)業(yè)“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式初探

趙 焉

（廣西工業(yè)技師學(xué)院，廣西 南寧 530031）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)水平普遍提高，審美水平也逐步提升，對服裝的要求不只表現(xiàn)在質(zhì)量上，對款式、顏色、圖案等設(shè)計(jì)也有了創(chuàng)新的需求。在大眾都能接受的情況下，通過產(chǎn)教融合的培育方式，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，打造順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的高技能人才。針對服裝產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，實(shí)施產(chǎn)教融合的具體方案，解決難題，并提出滿足可持續(xù)發(fā)展要求的新模式。

1 大眾化教育視域下產(chǎn)教融合模式對服裝產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

服裝作為人類長期發(fā)展的必需品，在一定程度上反映了社會(huì)和國家的文化以及時(shí)代的特征。作為服裝產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該培養(yǎng)集多項(xiàng)技能于一體的綜合能力。在產(chǎn)教融合的前提下，學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況培育人才，了解市場對人才的需求。實(shí)踐能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際效益，通過產(chǎn)教融合的方式培養(yǎng)服裝產(chǎn)業(yè)人才，能夠提高學(xué)生的實(shí)操能力，使其學(xué)會(huì)獨(dú)立自主解決問題，這樣不僅鍛煉了服裝專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還順應(yīng)了學(xué)校培育優(yōu)質(zhì)人才的愿景和宗旨。在產(chǎn)教融合模式中，學(xué)生不僅能積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還能勤工儉學(xué)，發(fā)揮勞動(dòng)價(jià)值，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步?？偠灾?，產(chǎn)教融合模式對學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)都有不可估量的積極導(dǎo)向價(jià)值，通過不斷的改革和創(chuàng)新優(yōu)化，能夠?yàn)榉b產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來新突破。

2 大眾化教育視域下服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

在培養(yǎng)服裝行業(yè)相關(guān)專業(yè)人才的過程中，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)結(jié)果與市場脫節(jié)、教育模式與市場需求不匹配等情況，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，無法適應(yīng)崗位的需求。應(yīng)用產(chǎn)教融合模式，能夠?qū)φn程內(nèi)容和教學(xué)方式的改革起到促進(jìn)作用。

2.1 學(xué)校與企業(yè)的合作不穩(wěn)定，渠道不連貫

在校企合作中，經(jīng)常產(chǎn)生因目的不同而無法長期有效合作的問題，學(xué)校是以為社會(huì)輸送合格的人才為目的，而企業(yè)是以營利為目的。由于目的不同，再加上二者之間的協(xié)調(diào)交流不夠充足，缺少相互合作的信念。作為學(xué)校和企業(yè)溝通的橋梁，政府缺乏實(shí)質(zhì)性的保障機(jī)制，只推行了部分政策，未能發(fā)揮主導(dǎo)作用，形成了不利的局面：學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，人才質(zhì)量參差不齊，而企業(yè)需要有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的人才，形成了惡性循環(huán)。

2.2 產(chǎn)教融合浮于表面，成效不理想

服裝產(chǎn)業(yè)只有關(guān)注生產(chǎn)的全過程，才能從流程中找到突破口，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，在真正意義上達(dá)到培養(yǎng)目的。大部分應(yīng)用型學(xué)校，尤其是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，還處于轉(zhuǎn)型升級的初期階段，產(chǎn)教融合提供的崗位局限性大，合作的內(nèi)容也不統(tǒng)一。由于雙方的性質(zhì)、目的不同，企業(yè)方合作的積極性不高，校方也未能搭建好學(xué)生的實(shí)習(xí)平臺(tái)。

2.3 學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，因地制宜地挑選合作對象

由于大部分學(xué)校的校企合作還處于初級階段，合作的對象主要是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，一味地追求高水準(zhǔn)的企業(yè)，容易造成能力與眼界不匹配的情況。大中型企業(yè)占據(jù)了較大的市場份額，對人才的質(zhì)量也有一定的要求，而實(shí)習(xí)崗得到長期發(fā)展的可能性不大。學(xué)校與實(shí)力相匹配的當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展合作，更有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，夯實(shí)自身能力。針對現(xiàn)實(shí)情況挑選合作對象，有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。

2.4 師資力量不足

在產(chǎn)教融合的過程中，服裝專業(yè)需要專業(yè)知識(shí)豐富且有一定審美能力和創(chuàng)新發(fā)展能力的教師團(tuán)隊(duì)以及能夠提供相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)操性老師。但目前大部分學(xué)校的教師都注重理論教學(xué)，不重視實(shí)踐教學(xué)。在企業(yè)中，具有專業(yè)理論水平的人才不多，且更注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而忽略了理論的支持，導(dǎo)致學(xué)生無法將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合，在一定程度上制約了校企合作更深、更廣的發(fā)展。

2.5 對產(chǎn)教融合的評價(jià)保障體系不完善

服裝產(chǎn)業(yè)是凸顯個(gè)性化的產(chǎn)物，每個(gè)人的設(shè)計(jì)理念及審美都不相同，因此，不能開展定式教育以免造成思維固化，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新引導(dǎo)的發(fā)展。校企合作若無相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)督體系，就無法監(jiān)測到其中的質(zhì)量問題，導(dǎo)致產(chǎn)教融合的過程散亂而無秩序，企業(yè)和學(xué)校雙方無法有效對接，更無法實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

3 大眾化教育視域下服裝專業(yè)的“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式

3.1 拓寬渠道，最大限度地實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏

為了將服裝專業(yè)的人才更好地輸送至合作的企業(yè)，應(yīng)該加快院校與地方產(chǎn)業(yè)的融合。通過提供多方位、多樣化、多維度、多形態(tài)的工作，制定有效的機(jī)制，合作雙方及時(shí)溝通交流，共同協(xié)商人才培養(yǎng)方向及方案，明確雙方訴求，最大限度地實(shí)現(xiàn)雙方共同發(fā)展。企業(yè)對人才的知識(shí)素養(yǎng)、技能要求、精神品格等方面進(jìn)行提煉，并交由學(xué)校進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，再結(jié)合國家發(fā)展的趨勢，根據(jù)企業(yè)的要求優(yōu)化教學(xué)方案。此外，也可通過多種平臺(tái)加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)生之間的聯(lián)系，比如聘請企業(yè)相關(guān)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)來學(xué)校進(jìn)行宣講、參與學(xué)生的短期課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過雙方的共同努力，發(fā)揮校企合作最大的作用[1]。

3.2 完善學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施，打造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境

服裝產(chǎn)業(yè)涉及的方面眾多，從收集資料、確定主題、繪制服裝設(shè)計(jì)稿、選擇材料、加工制成成衣、拓寬銷售推廣渠道等方面串聯(lián)合作，形成完整的流程。在學(xué)習(xí)過程中，只有不斷更新技術(shù)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神。為了給學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校應(yīng)該多聯(lián)系相關(guān)的服裝企業(yè)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的專業(yè)技能。通過實(shí)習(xí)崗位的設(shè)置，結(jié)合校企合作，提供更多支持生產(chǎn)的條件，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生將實(shí)踐操作和理論知識(shí)相結(jié)合，為社會(huì)提供服務(wù)，并通過反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提升自身的競爭力，便于日后的發(fā)展[2]。

3.3 組建高素質(zhì)、高技能與實(shí)踐相結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)

只有組建高素質(zhì)、高技能與實(shí)踐相結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，才能擔(dān)負(fù)培育人才的使命。教師不僅要在專業(yè)課教學(xué)上掌握一套方法，更要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生能夠配合老師進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)課程及方式的設(shè)置上也應(yīng)該進(jìn)行變革。服裝行業(yè)需要不斷創(chuàng)新改革，應(yīng)當(dāng)注意引進(jìn)最新的資訊進(jìn)行講解，可以采用當(dāng)今社會(huì)較為主流的方式吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了用權(quán)威的服裝產(chǎn)業(yè)范例來印證以外，在課堂上還可以通過視頻、音頻、圖片、PPT等豐富的形式，更直觀地向?qū)W生傳遞信息，有利于反饋在實(shí)踐中。課后作業(yè)也應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，采用的方式可以多種多樣，例如設(shè)置主題，學(xué)生根據(jù)主題提取元素并制作成品，在結(jié)課時(shí)，可以舉辦個(gè)人作品展覽。一是樹立了學(xué)生的自信心，通過不斷打磨培養(yǎng)了學(xué)生的耐心和精益求精的精神。二是檢驗(yàn)了學(xué)生的能力是否符合大眾化視域、能不能為大眾所接受，并且在展覽中可以創(chuàng)造作品的價(jià)值以獲得收益。三是培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)籌全局的能力，全程參與策劃與實(shí)施，使學(xué)生在組織和表達(dá)溝通協(xié)作等方面得到了一定的鍛煉，值得提倡。在產(chǎn)教融合模式下，可以讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀，親身感受工作的氛圍，有利于學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)也加強(qiáng)了校企合作[3]。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，明確學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生對知識(shí)的接受程度，而不是一味地單方面輸出。在產(chǎn)教融合模式下，學(xué)生的眼界得到了拓寬。在學(xué)習(xí)過程中融入工作氛圍以及思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維作為當(dāng)今社會(huì)需要的人才素養(yǎng)，尤其是對服裝行業(yè)這種創(chuàng)造性行業(yè)來說，更重視自主創(chuàng)造能力。由于大眾對服飾方面的個(gè)性化要求越來越嚴(yán)格，服裝企業(yè)要在保證產(chǎn)品個(gè)性化的前提下，生產(chǎn)出能夠被大眾接受的產(chǎn)品。在教學(xué)過程中，應(yīng)多開設(shè)相關(guān)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的潛能。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為其注入新鮮血液，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和大眾的要求。

3.5 構(gòu)建產(chǎn)教融合考核監(jiān)督組織

通過行業(yè)領(lǐng)先人才，包括教師和企業(yè)，共同構(gòu)建合格的監(jiān)督機(jī)構(gòu)。有效的管理機(jī)構(gòu)能夠使產(chǎn)教融合、校企合作達(dá)到最高效的運(yùn)作效果。在服裝產(chǎn)業(yè)中，實(shí)現(xiàn)材料創(chuàng)新、想法個(gè)性化、設(shè)計(jì)成稿大眾化，對產(chǎn)品制作并銷售的全過程進(jìn)行監(jiān)督和統(tǒng)籌，并在學(xué)校開展教育活動(dòng)時(shí)，對其方案、方式、教材進(jìn)行嚴(yán)格的評估和評價(jià)，保證優(yōu)質(zhì)，使學(xué)生能夠接觸到核心前沿的行業(yè)知識(shí)以及原始的基礎(chǔ)理論原則。通過校企雙方的共同監(jiān)督和審核，達(dá)到共享資源的目的，形成雙贏的有利局面，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合下的共同發(fā)展[4-6]。

4 結(jié)語

在大眾化教育視域下，產(chǎn)教融合的發(fā)展模式符合我國對服裝產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為學(xué)校的教育發(fā)展指明了方向，對企業(yè)也起到了定向培養(yǎng)人才、節(jié)約成本的作用。只有學(xué)校培育的人才符合社會(huì)的發(fā)展需求，才能贏得企業(yè)的信任和尊重，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)合作。校企合作使雙方互惠互利，實(shí)現(xiàn)資源共享、平臺(tái)共建、互相監(jiān)督，使二者緊密結(jié)合，培育出的人才才更具有社會(huì)價(jià)值。